《婴儿心理发展》PPT课件

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1、第 五 章 婴 儿 心 理 的 发 展第一节 婴儿生理发展及其心理学意义第 二 节 婴 儿 认 知 的 发 展第 三 节 婴 儿 言 语 的 发 展第 四 节 婴 儿 的 气 质第 五 节 婴 儿 情 绪 、 社 会 性 的 发 展 第一节 婴儿生理发展及其心理学意义婴儿期指个体03岁的时期。它是个体生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。婴儿生理发展指大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程。一、婴儿的生理发展二、婴儿的动作发展 二、婴 儿 动 作 的 发 展（一）动作的发生和新生儿动作的研究1、先天反射性动作的分类（1）对新生儿有明显生物学意义（2）对新生儿早期有明显生存价

2、值（3）具有临床诊断价值的反射 2、 主 要 的 先 天 反 射 动 作抓握反射吸吮反射强直性颈部反射（击剑反射）巴宾斯基反射摩罗反射（惊跳反射）游泳反射踏步反射降落伞反射 3、 粗 动 作 的 发 展头颈部控制左右转头竖直抬头俯卧状态侧抬头躯干控制爬行动作行走动作 4、 精 细 动 作 的 发 展抓握动作的发展绘画和写字动作的发展自理动作的发展 1、 整 分 原 则2、 首 尾 原 则3、 远 近 原 则4、 由 粗 到 细 原 则5、 从 五 一 到 友 谊 原 则（二）动作发展的规则 第 二 节 婴 儿 认 知 的 发 展一 、 感 知 觉 的 发 展视 觉 的 发 展听 觉 的 发 展

3、味 觉 、 嗅 觉 、 触 觉 的 发 展空 间 知 觉 的 发 展 方 位 知 觉 距 离 知 觉s 视 崖物 体 知 觉 的 发 展 形 状 知 觉 大 小 知 觉 二 、 注 意 的 发 展视 觉 偏 爱 法三 、 记 忆 、 学 习 的 发 展习 惯 化 是指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。去 习 惯 化 是指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象. 四 、 思 维 的 发 展 第 三 节 婴 儿 言 语 的 发 展一 、 言 语 获 得 理 论（ 一 ） 强 化 说 巴 甫 洛 夫

4、、 斯 金 纳 强 化 依 随 ： 紧 跟 在 言 语 行 为 之 后 的 强 化 刺 激 。 强 化 依 随 的 两 大 特 征 ： 一 是 最 初 强 化 的 是 个 体 偶 尔 发 出 的一 些 近 似 言 语 的 活 动 ； 二 是 程 序 是 渐 进 的 。（ 二 ） 转 换 生 成 说 乔 姆 斯 基 语 言 是 创 造 的 语 法 是 生 成 的 每 个 句 子 都 有 两 个 结 构 深 层 结 构 和 表 层 结 构（ 三 ） 模 仿 说 阿 尔 波 特 、 班 杜 拉 等（ 四 ） 认 知 学 说 皮 亚 杰 （ 五 ） 相 互 作 用 论 二 、 婴 儿 言 语 的 发

5、生 与 发 展（ 一 ） 言 语 准 备 期1、 言 语 产 生 的 准 备简 单 发 音 阶 段 （ 03个 月 ）连 续 音 节 阶 段 （ 48个 月 ）学 话 萌 芽 阶 段 (912个 月 )2、 言 语 理 解 的 准 备语 音 知 觉词 语 理 解 二 、 婴 儿 言 语 的 发 生 与 发 展（二）言语发展期从1岁左右起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短二三年时间，儿童就能初步掌握本民族的基本语言。婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段，即单词句，双词句和完整句。 1、单词句（11.5岁）单词阶段儿童言语的特点： （1）单个字或单音重复：此阶段儿童最易掌握的是他们经常接触到的，最

6、熟悉的只有一个字的词。例 鸡、猫、狗。对那些包括两个不同发音的词，如汽车他们都自行进行简化，简化为“汽”或“车”，对于单音重复的词也较易掌握。例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。 （2）一词多义：由于这个年龄的孩子对词的理解不准确，说出的词往往代表多种意义，如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。ma ma 可能表示各种请求。 1、单词句（11.5岁）（3）以音代物：对于能发出声音的某些物品，婴儿往往用物品的声音来代替该物。如小铃铛。（4）以词代句：这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，如妈妈一词 ，可以代表多种意思，包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等

7、，听者需借助情境才能理解。 2、双词句（1.52岁）1 .5岁以后，孩子说话的积极性提高，说出的词大量增加。 双词句阶段儿童言语的特点：（1）婴儿讲的双词句已具备了句法的基本成分。例如，主、谓、宾俱全，但使用中常被省略，主、谓、宾三部分常被漏掉其中之一部分，因此成为双词句。（2）婴儿讲的双词句有两种组成形式：一种是“主词句”，另一种是“电报句”。 3、完整句及语法掌握（23岁）婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”。简 单 句 阶 段复 合

8、句 阶 段语法的获得：规则扩大化 三 、 婴 儿 言 语 能 力 的 培 养（ 一 ） 丰 富 婴 儿 的 生 活 内 容 ， 利 用 一 切机 会 与 婴 儿 进 行 交 流（ 二 ） 开 展 早 期 阅 读 ， 初 步 培 养 婴 儿 良好 的 阅 读 习 惯（ 三 ） 鼓 励 同 伴 之 间 的 自 发 模 仿 和 相 互交 谈 ， 帮 助 婴 儿 正 确 使 用 言 语 第 四 节 婴 儿 的 气 质一 、 气 质 的 类 型 及 其 特 点托 马 斯 切 斯 的 三 类 型 说 1、容易型（占40%）易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快主动交往。 2、困难型（占10%）难以适应环境，

9、生活无节律，情绪紧张不安，交往困难。 3、迟缓型（占15%）适应环境缓慢。其余35%儿童的气质属于混合型。 第 四 节 婴 儿 的 气 质二 、 气 质 的 稳 定 性 与 可 变 性三 、 气 质 对 早 期 教 养 和 发 展 的 意 义 第 五 节 婴 儿 情 绪 、 社 会 性 的 发 展一 、 最 初 的 情 绪 反 应（ 一 ） 婴 儿 最 初 的 情 绪 具 有 先 天 性（ 二 ） 婴 儿 最 初 的 情 绪 反 应 与 生 理 需 要 满足 与 否 直 接 相 关 二 、 婴 儿 情 绪 的 社 会 化（ 一 ） 社 会 性 微 笑自 发 性 的 笑无 选 择 的 社 会 性

10、 微 笑有 选 择 的 社 会 性 微 笑 二 、 婴 儿 情 绪 的 社 会 化（ 二 ） 陌 生 人 焦 虑 ： 陌 生 人 的 出 现 引 起 婴 儿的 恐 惧 、 焦 虑 。（ 三 ） 分 离 焦 虑 ： 婴 儿 与 某 个 人 产 生 了 亲 密的 情 感 连 接 后 ， 又 要 与 之 分 离 ， 就 会 表 现 出伤 心 、 痛 苦 ， 拒 绝 分 离 。 认生是婴儿发育过程中的一种社会化表现婴儿的认生从6个月开始，812个月达到高峰，以后逐渐减弱。多数8个月以后的婴儿，见到生人都有些拘谨或惊慌失措；有些婴儿尤为严重，见到生人就哭。父母对严重认生的孩子总是觉得不可理解：“没出息，

11、怎么胆子这么小，见不得人？”其实，认生是婴儿发育过程中的一种社会化表现。小婴儿在母亲和家人的精心照料下，自然会产生一种依恋之情，只要母亲或家人在身旁，他就觉得安全。而生人的出现打破了原有的格局，婴儿就会出现焦虑，甚至恐惧。婴儿认生程度与先天素质有关。性格内向、胆子比较小的婴儿认生较严重，性格外向、乐于交往的婴儿认生较轻。 父母对婴儿的认生不应斥责，否则会加重他的紧张与恐惧。我们常常采用“系统脱敏”这一心理疗法来帮助婴儿克服胆小、认生的行为。具体做法是：先由妈妈抱着孩子，让他在远处观望生人；然后离得近一点，让他与生人接触。以后逐渐增加强度，鼓励他与生人相处，慢慢地使他的焦虑或恐惧程度降低。家里来

12、了陌生人，不要让他一开始就抱或亲孩子，而应在婴儿与他熟悉之后再亲热，以免引起不必要的恐慌。相信随着年龄的增长，独立能力的发展，社会适应能力的增强，孩子的认生现象会很快得到扭转。 三 、 婴 儿 的 依 恋依 恋 ： 指 婴 儿 寻 求 并 企 图 保 持 与 另 一 个 人 亲 密 的身 体 联 系 的 一 种 倾 向 。依 恋 是 婴 儿 与 主 要 抚 养 者 间 的 最 初 的 社 会 性 联 结 ，也 是 情 感 社 会 化 的 重 要 标 志 。 （ 一 ） 依 恋 的 特 点 和 发 展 过 程1、 特 点依 恋 对 象 的 选 择 性依 恋 行 为 的 亲 近 性依 恋 关 系

13、的 相 互 性依 恋 结 果 的 支 持 性依 恋 影 响 的 长 期 性 三 、 婴 儿 的 依 恋（ 一 ） 依 恋 的 特 点 和 发 展 阶 段2、 发 展 阶 段无 差 别 的 社 会 反 应 阶 段 ：对一切人都不加区别的反应。有 差 别 的 社 会 反 应 阶 段 ：对母亲有偏爱，对熟悉的人和陌生人有不同的反应。特 殊 的 情 感 联 结 阶 段 ：对母亲产生特别依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。（分离焦虑、怯生现象） 三 、 婴 儿 的 依 恋（ 二 ） 依 恋 的 类 型1、安全型依恋（占6570%）；有母亲在就有安全感。对外界积极反应。2、回避型依恋（无依恋婴儿）（占20

14、%）；缺乏依恋与母亲来建立起感情联结。3、反抗型依恋（矛盾型）（占1015%）。既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱托，亦称矛盾型依恋。 （ 三 ） 依 恋 的 理 论1、 习 性 学 理 论印 刻2、 精 神 分 析 理 论3、 社 会 学 习 理 论4、 认 知 理 论 （四）影响依恋的因素1、婴儿自身的特征年 龄气 质2、养育特征抚 养 行 为 品 质抚 养 者 的 情 绪抚 养 者 的 依 恋 经 验抚 养 者 的 稳 定 性 四、早期的同伴交往婴儿在头3年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互交往，并在其交往中显现出各个婴儿在社交方式和社会接受性方面的差异。同时，随着婴

15、儿活动、认知能力的增长，活动范围的扩大，其与同伴交往的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的地位越来越大，并对婴儿个性、社会性发展起着日益重要的影响。 大量的观察和研究表明，婴儿从出生后的后半年起即开始出现真正意义上的同伴社交行为。婴儿早期同伴交往经历以下三个发展过程：第一阶段“以客体为中心”阶段；第二阶段“简单交往”时期 ；第三阶段“互补性交往”时期 ； 第一阶段“以客体为中心”阶段，婴儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是婴儿本身； 第二阶段“简单交往”时期，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行为；第三阶段“互补性交往”时期，婴儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。 五、自我意识的发展 在1岁以内尚无自我意识。 1周岁末开始把自己与周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽。 23岁儿童开始把自己当作主体来认识，这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。