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1、乌鸦喝水小学一年级语文教案设计 一、说教材?乌鸦喝水是义务教育规范实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，表明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三小节，分两课时完成。根据?语文新课程规范对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦等九个生字。会写“可、石、办三个独体字。2、过程和办法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明
2、白遇到困难仔细察看，认真思考。本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝与“渴字，形近，音似，辨别成了本课时一年级学生的难点。二、 说教法在教学办法上，因为学龄初期儿童活跃，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定下列教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习办法是学习活动规律的理性总结。为了充沛体现“以教师为主导，以学生为主体，根据?语
3、文新课程规范的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去察看、思考、学习。四、说教学过程一激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、?乌鸦喝水的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受
4、到老师更像一个共同学习的搭档。2、出示“乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。3、然后揭示题目?乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。二 初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不
5、认识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多办法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考2、在反应中分三步走：A、生字学习中我采用认带找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的办法变为大家共享的办法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重渐，拿出实物如：瓶子，石子，教学瓶、石，做喝的动作喝，渴的表情渴，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝和“渴是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编
6、顺口溜的办法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与倡议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公道、鼓励性的评价与倡议可激起学生学习的热情。3、指导书写“可、石、办三个独体字，可联系“河、右、力来指导写字，特别指出“可字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。三解疑 读文 感悟1、解答疑惑，继续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的.困困难。再问：则还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程
7、必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的需求，保护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处一词的朗读。3、正当乌鸦快乐的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充沛利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图
8、来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。“乌鸦到处都找遍了，才发现的。“你瞧图上的乌鸦多累啊！“小乌鸦还要去关照妈妈呢！这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮忙乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮助等十分多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮忙别人，又开展了思维，训练了叙述。也为下一课时的体会乌鸦的善于察看与聪慧作了铺垫。四、指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书表明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的开展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。急着找水喝不着水？
乌鸦喝水小学一年级语文教案设计
