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1、聋生心理健康家校沟通案例案例分析：鑫鑫，男，15 岁，听障部六年级学生，母亲是先天性聋哑人并 伴有轻度智障，哥哥也是先天聋哑人。两个姐姐在外地打工，家中只 有父亲一个劳力，很少来学校探望孩子。该生的学习成绩很好，很懂 事，热爱运动，常常和宿友一起打篮球。后来不知为什么，不主动和 别人搭话，跟同学间的交流变少，特别不愿意参加班级组织的集体活 动。鉴于他听话老实的个性，班主任委派他担任班级劳动委员。不过 在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎 与他完全无关。特别是临近毕业期，他对任何活动都兴趣不浓，甚至 还有了不想继续上初中的想法。（因为我校是六年级编制，要想完成 初中学业，
2、必须到市一级的学校去。） 案例分析：聋生因为听力损失导致语言障碍，与周围人言语交流甚少，比正 常学生理解水平也差一些，慢一些，在交往、学习、生活过程中常会 遭到同伴的嘲笑讥讽等，他们的心理问题也比健全人会更多。鑫鑫同 学表现出的问题：性格孤僻 ，缺少自信 ，对生活缺少积极性；缺乏 励志的心理。因为聋生的特殊性，该生只能长期在学校实行封闭式的 教育，父母极少来看望小孩，是典型的留守儿童，缺失了重要的家庭 教育和社会教育。沟通措施找他个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听他的陈述，一开 始他因为畏怯，手语表达很模糊，不敢正面表达，我注意鼓励其消除 顾虑，以全面理解他内心世界，发现导致问题行为产生的
3、心理原因， 让他明白家庭困难、自身残疾给自己带来的压力并不可怕，有老师的 关爱、社会的关心和协助，一定会克服的；自己要有信心，将来到初 中学校还可学习到一些职业技术，掌握一技之长，回归社会主流，才 能协助家里减轻负担；并讲一些残疾人自强不息的励志故事，引导他 树立信心。分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决 它。通过家访、联系、家长到校面谈等多种方式，以理解鑫鑫家庭情 况及他假期在家的表现，并与家长沟通思想，尽量抽时间来校看望孩 子，让孩子来感受父母的关爱；也可与孩子实行手机短信、视频的方 式来沟通交流，来理解孩子的学习和生活情况，也让孩子知道父母为 了家庭付出的艰辛，老师也给家长提供一些手语方面的培训，让家长 明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。
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