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1、?乡下人家?教学设计及教学反思【学习目标】、认识个生字 ,学会个生字 ,正确读写带有生字的词语 ,并掌握多音字“冠“率。、有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的段落 ,摘录积累好词佳句。、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。、感受乡村生活的美好 ,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。【教学准备】、搜集有关农村生活的资料。、制作幻灯片。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时初读课文 ,学习生字词略。第二课时教学过程一、激趣导入新课、出示多媒体课件 ,欣赏图片。看看看这些照片 ,你知道这是
2、什么地方的景色？看了之后 ,你有什么感受？、谈话交流。、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光 ,我们情不自禁的想去看看呢。好 ,今天我们随作者一齐走进课乡下人家 ,去走走 ,看看 ,去感受一下那独特而迷人的风光吧！师板书课题 ,生齐读课题二、整体感知、再读课文：读了课文 ,你有什么感受？、读后流交。、梳理整合 ,浓缩场景。 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切 ,优美恬静 ,其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第到地自然段 ,选一个你喜欢的场景 ,试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个
3、场景：学生代表发言 ,教师指导点拨。教师根据学生答复 ,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图 ,鲜花竹笋图鸡鸭觅食图 ,夏天黄昏图 ,秋天月夜图三、研读品味 ,感受乡村生活的美、品读课文：前三幅图中 ,你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落 ,划一划有关的句子 ,并给你的同位说一说自己的理由。、同桌合作学习 ,感受乡村生活的美、全班交流 ,教师相机点拨 ,品味乡村生活的美第一幅图第一自然段、生谈自己的感受 ,师梳理、抓住重点词理解课文： “装饰的含义查字典、联系生活实际 在这里“别有幽默的装饰指的是什么呢？请学生读一读相关描写 为什么说这些都是“别有幽默的装饰呢
4、？体会乡下人家的自然美。、通过比照写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 ,可爱多了 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般在什么地方能看到？有什么感觉？ 通过比拟 ,感受到乡下人家的淳朴、可爱。、指导朗读：自由读 ,指名读。第二幅图第二自然段、学生汇报 ,教师梳理、理解重点句：“几场春雨过后 ,到那里走走 ,常常会看见许多鲜嫩的笋 ,成群地从土里探出头来。出示投影 故弄玄虚说：“这句话里的“探用错了 ,只有人能探头 ,笋怎么也能探头呢？应该换成“长引导生理解这是一个拟人句 ,体会出拟人句的好处 体会读句子：如果将“探出头来换成“
5、长出来 ,会是什么感觉。引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快、指导朗读：指名读 ,师生评议；再指名读；齐读。第三幅图：第三四自然段、学生汇报 ,教师梳理、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。引导学生再次体会拟人的好处 ,感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。、积累背诵：指名背；再指名背 ,师生评议。、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段、选择喜欢的段 ,选择自己喜欢的方式 ,喜欢读的练习有感情的读 ,喜欢的积累背诵的就练习背诵。、学习成果汇报：五、整体回忆、师小节：刚刚我们一起学习了课文 ,发现无论在屋前、院子里还是小河里 ,无论在
6、春天 ,夏天还是秋天 ,乡下人家的却都是这样自然亲切 ,优美恬静 ,所以作者发出这样的感慨：齐读课文的最后一节 ,、师生齐读最后一节。、引导总结的写作手法 ,学习作者善于观察 ,善于体会生活的写作习惯。六、拓展延伸、师出示自己的小诗 ,激发学习课后“阅读链接的兴趣：附：长藤绿叶瓜架 ,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在 ,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画 ,纺织娘高唱甜蜜 ,最美乡下人家。、布置作业：自学“阅读链接。【板书】瓜藤攀檐图 自然鲜花竹笋图 亲切 拟人乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序夏天黄昏图 优美 生活秋天月夜图【教学反思】通过教学?乡下人家?这篇课文 ,我感觉有两个方面做的非常的好：一是表达了
7、新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。一、在课堂上 ,我就把学习的主动权交给了孩子们 ,让他们找自己喜欢的地方给大家推荐 ,在推荐之后 ,肯定也有喜欢同一个地方的孩子 ,之后一起交流、讨论 ,这又表达出一种合作。整节课都是在自主中学习 ,在合作中交流 ,在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中 ,加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力 ,开展形象思维 ,提高作文能力 ,提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上 ,阅读是核心 ,在课堂中 ,我是从这几点入手的：、让学生自由选择适合自己的阅读方式：?语文课程标准?指出：语文课必须根据学生身心开展和语文学习
8、的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习要求 ,保护学生的好奇心、求知欲。因此 ,在指导朗读时就要针对学生这一点 ,让他们选择自己喜欢的内容 ,以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候 ,我让学生选择自己喜欢的一处场景 ,喜欢读的同学就练习有感情的读 ,喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时 ,不仅读给大家听 ,还要说出就喜欢的理由 ,说后又带着自己的感受和体会读 ,每个人都不一样 ,学生的积极性很高 ,课题气愤异常活泼。、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求 ,既初步学会理解课文的几种方法 ,如：抓住重点句段阅读 ,抓住重点词语理解 ,联系上下文理解 ,联系
9、生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读 ,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美 ,但是不可能处处讲 ,处处读 ,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的 ,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习 ,来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情 ,“探字的理解 ,对鸡的描写 ,纺织娘唱歌等等 ,都写得非常生动、形象 ,不仅要充分的读中感悟 ,还要学习作者的写作方法。、多层次的读和指导 ,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容 ,解决字词 ,质疑问难。 细读。质疑后 ,边读
10、边想边议 ,弄清文章段落层次 ,把握文章结构 ,梳理文章脉络。 精读。感情朗读重点语句 ,抓住重点 ,突破难点 ,澄清疑点 ,读出味道。 “自由读学生通过读 ,披文入境 ,融情于声 ,以声、情感染学生 ,创设富有感染力的语感气氛 ,使学生与文章的思想感情产生共鸣 ,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。总之 ,回忆反思整个教学过程 ,我认为根本上到达了教学目的 ,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验 ,在整节课中能够以学生为主体 ,充分发挥学生的主动性和积极性 ,注意对学生语言的积累和运用 ,努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间 ,充分发挥他们的想象力和创新能力 ,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏 ,好词佳句积累欠缺 ,今后要拓展学生的知识面 ,催促其多读书 ,多积累好词佳句。7 / 7
《乡下人家》教学设计及教学反思
