灰雀教学评语(共7篇)

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1、灰雀教学评语（共7篇）摘要：重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”，如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么，教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱灰雀教学设计第二课时江苏如皋 缪芳听，这三只漂亮的灰雀正在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？生1：自

2、信地说那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。生2男孩说：“没我没看见。”这句话中小男孩说了两次“没”看见，我觉得小男孩说话结结巴巴的。如果他没逮灰雀，就可以直接说，那为什么要结巴？我觉得他心虚。生3：那个男孩不敢讲。这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。生4：男孩看看列宁活着。这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话它还活着，希望列宁不必再担心。（课件展示小男孩的话，指导感情朗读。）4.体会列宁育人过程。列宁听到小男孩的话，肯

3、定知道灰雀是被小男孩带走的。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。（屏幕出示课文细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。灰雀说课稿说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课灰雀，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇

4、到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。一说教材三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子

5、放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方

6、法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表

7、达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度“一定会飞回

8、来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁

9、对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启

10、发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而

11、高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。灰雀教学反思 1 灰雀一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的

12、男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，

13、最后指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩

14、讲话呢？”我就让同学读书考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充沛流露出。灰雀第二课时教学设计教学目标：教学重点与难点：了解列宁怎样喜爱小麻

15、雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。教学过程：师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？（明白）师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有（三只灰雀）它们在树上（欢蹦乱跳的唱歌）非常（惹人喜爱）从这段，我们知道列宁非常（爱灰雀）师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。（生默读思考，师巡视了解。）师：好，谁先来说说？师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？（找遍）师：“找遍”是怎

16、么找呢？（把每一棵树都仔细地找了。）师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。（生个别读、集体读句子。）师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就（再也看不见它了。）师：要是冻死了，列宁心里会（ 很难过）师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？从“多好的”这个词能看出。还有“可惜”，还有“自言自语”。师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。“可惜”写出了列宁对灰雀

17、的喜欢。师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？“自言自语”就是自己给自己说话。师：你在什么情况下会自言自语？我很伤心的时候会自言自语。我很高兴的时候会自言自语。师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很激动、投入、强烈。师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情情不自禁。师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 能师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！（练习朗读：个别读范读集体读）让男孩捉走了。可男孩一开始不是说“没看见”吗？他撒谎！师：到底

18、男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？第二次的语气比第一次更肯定。师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。（师生分角色朗读后，让学生自

19、己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。）师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？（果然）师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。）师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。（生独立思考后可与同学交流）师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小

20、孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。师生一起朗读最后一段。灰雀教学设计第一课时 课时目标教学过程指导书空“雀”师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。设计意图：激发学生学习的欲望。3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？设计意图：养成读书自学的好习惯。借助多媒体，相机理解“婉

21、转、来回跳动，惹人喜爱” 3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自让段。1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。4 学生练习，教师巡视指导。5 学生作业讲评。设计意图：养成正确，规范的写字习惯。1） 表示事实与所说或所预料的相符。（ ） 2） 令人惋惜。（ ） 3） 抬着头向上看。（ ） 2 书写生字并组词。设计意图：巩固字词的学习。板书：两只粉红 一只深红三只灰雀 惹人喜爱 来回跳动 婉转歌唱第二课时 课时目标3.分角色朗读课文。教学过程设计意图

22、：设置悬念，激发学生的学习兴趣。出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。4）会飞回来？细细读这些话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）出示：1) 没我没看见2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。3）一定会飞回来。细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的

23、形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。6 分角色朗读课文的3-10自让段。设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。2） 学生交流。设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。设计意图：联系实际，拓展知识。1）男孩说：“没我没看见。”我从“”体会到2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。我从“一定”和“！”里推测出男孩当想什么？板书： 5 灰雀 （惹

24、人喜爱）不见了 捉 焦急 放回列宁 小男孩 喜爱第一课时课时目标：读通课文，感知课文大意，学会课文生字词，学习课文第1自然段。教学流程：1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生交流后，教师小结简介列宁。3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号，读完课文想想课文写了一件什么事？2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。4思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀

25、回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？（划句，读句）师抓住“每次”，“都”体会列宁的喜爱。7巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4学生练写。第二课时 课时目标：1继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。2指导朗读，提高学生朗读能力。3收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。教学流程1课件出示三只灰雀在枝头欢歌

26、、跳跃的图画。2激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？（1）要求自由朗读课文第3-10自然段，用横线画一画列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（2）检查学生自读情况，学生读（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。（4）朗读感悟你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。（1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪

27、儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。（1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用让我们一起边读边体会。（出示课文3-10自然段） （师导读，生接读）鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？（注意体会着急地心情）生接读可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也不会

28、飞回来了。”列宁爱鸟的情打动了孩子，他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问“会飞回来”列宁爱鸟的深情打动了孩子的心，他坚定地说“一定会飞回来！” （指导好朗读）（2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）（2）去掉叙述部分，直接读对话。（爱就是多一点自由，多一点宽容）1搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。灰雀第二课时说课稿关键词：灰雀 列宁 课文 课时 男孩 教材 目标 能力 教学 内容摘 要：灰雀第二课时说课稿.表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训

29、练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教.说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课灰雀，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键

30、词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合

31、作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第

32、一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的

33、？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的

34、灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。设

35、计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他

36、们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写

37、话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。灰雀列宁爱男孩通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨爱的教育，突破本课的难点。美丽的小兴安岭说课稿关键词：小兴安岭 可设 美丽 课文 教材 目标 重点 思想 教学 学生摘 要：美丽的小兴安岭说课稿.： 1阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。3有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学.【说教材】美丽的小兴安岭这篇课文共有七个自然

38、段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。【说目标】依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：1阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。3有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。为此，可设计教学目标4。4培养学生的想象力。教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。教学难点：体会重

39、点句子的思想，掌握景物的特点。【说教学】在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中

40、来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。从课题可以

41、看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的25自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、？”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。学生听教师范读本段，边听边仔细观察“春季图”，然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，为帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用引读法，指导

42、学生读：春天，树。山上的积雪。小鹿。溪里。一根根原木。学完本段后，我要进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什

43、么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。自学（1）季节 描写的景物春天树木、积雪、小溪、小鹿、原木夏天树木、晨雾、阳光、野花秋天冬天（2）（）的松柏（）的山葡萄（）的棒子（）的蘑菇和木耳（）的人参（）的积雪（3）分别概括补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点

44、，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？（树木），为什么？再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出停顿，读出重音，以读代讲，然后让学生说说读出了什么？从哪儿读出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？【说效果】通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，通过“感知品位想象自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自

45、学能力，教给学生学习方法，尤其是在学生了斤毫亿了文章的内容之后，安排了一项培养学生想象力思维的训练：“闭上眼听老师读，想象一下小兴安岭春天的美景”，这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。灰雀教学设计阜南十一小张琳【教材分析】这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。【学情分析】经过两年多的学习，大部分孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，

46、分析能力，少数同学的参与意识较强，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。【教学目标】（1）“列宁每次走到白桦树下面包渣和谷粒。”是啊，不喜欢就不会给他们带食物;（每次）“每次”是指漏掉几次？一次都不漏地停下来看，喜欢不喜欢？（2）“一天，列宁又来到公园也没有找到。”哪个词？（找遍）找遍了是怎样找？如此细致，喜欢不喜欢？（3）“列宁说他怕冷。”从这句你能读出列宁的心里（担心）担心它就是爱它，谁能读出这份爱！（4）“列宁自言自语地说飞不回来了。”“自言自语”是什么意思？此时列宁的心情是

47、谁来读？（5）“你好！灰雀哪儿去了？”列宁把灰雀当成了是啊，我们不是早就说鸟是引导学生总结列宁对灰雀的爱，小男孩的内心活动，将这种情感带入课文，分组分角色朗读课文，学生评价。【小结及作业】列宁不但爱鸟，更爱同学们，爱能让人知错就改，爱能让人与动物和谐相处，让我们记住伟大革命家列宁爱的故事，学会爱自己，爱他人，爱这个美好的世界！灰雀教学反思教旧馆小学丁苗苗灰雀这篇课文已经上完很长时间了，可我的脑海中仍会不断浮现出“列宁”“灰雀”“小男孩”这些词语。灰雀是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰

48、雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。并通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。教学灰雀一文时，考虑到三年级的学生年纪比较小，问题不能太多，以免学生记不住，于是在设计教学时就紧紧围绕两个问题展开教学：列宁爱灰雀，不仅仅体现在对灰雀美丽的外型描写，从灰雀失踪后列宁着急、担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以体现出来。在教学这一部分时，我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等

49、方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。这一部分是孩子们很好理解的。而后面男孩为什么不敢讲，他心理的变化过程是比较难教学的一部分。于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲？”来展开教学，男孩说话的吞吞吐吐到后来肯定地回答列宁“一定会飞回来！”“一定会飞回来的！它还活着！”这一变化过程其实就是他意识到自己过错并打算弥补的过程。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所说的三句话来体会男孩的心理，着重训练了省略号和感叹号的朗读。让学生明白标点符号的不一样，表达的感情也就不一样。学生解决了这两个问题后，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也就比较流畅。如在文中的泡泡里提出了一个问题

50、 “列宁来到白桦树下，明知灰雀不会讲话为什么不问男孩子而要问灰雀昨天去哪了？”学生读书思考，然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”还有的说：“列宁怕小男孩难堪。”从而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。整堂课下来，预设的教学任务基本上完成了，学生表现特别好能做到专心听讲、积极举手回答问题、认真倾听别人的发言。但是但细细分析，存在的缺陷也不不少。对于朗读训练还要更加落实，训练一定要有梯度，同时因为紧张在教学过程中落掉了一个问题没解决，之后想起再补上就出现了问的问题比较突兀的情况。这一切都得感谢组里同伴的评课，让我及时

51、意识到了课堂教学中的不足之处。教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足加以改进的过程。所以，我相信，只要认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我一定会有所进步，有所成长，有所收获！灰雀教学反思灰雀一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学

52、生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势。在教学中，我努力做到以“读”为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度的读书。首先，默读，给足了学生充足的思考时间，后交流个人自学体会时，引导学生抓关键词品读，注重自我感悟。在这个环节，我又创设情境，拉近了学生与文本的距离，使学生入情入境，感知到了文字背后的内容。在感悟的基础上在分角色朗读，在读中感，感中悟，悟后再读，很好的完成了教学目标，突破了重难点。最后，围绕“爱”说话练习，既完成了本课情感价值目标的检测，锻炼了学生语言表达能力，又升华了主题，使整节课达到了高潮。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不少，尤其是课堂中出现的“意料之外”，教师的教育机智和应变能力、评价能力还需加强。教学育人评语（共7篇）英语教师课堂教学评语（共7篇）教师英语学科教学方面评语（共7篇）教学生学会宽容评语（共7篇）家乡红橘教学评语（共7篇）.