小学数学教案模板5篇_3.doc

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1、小学数学教案模板5篇【精华】小学数学教案模板5篇小学数学教案 篇1 教学内容：教科书第54页得例题和第55页的“想想做做”。教学目的：1、使学生结合详细的问题情境经历探究乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。2、使学生在观察、比拟、猜测、分析p 和概括的过程中，培养简单的推理才能，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨和简洁。3、使学生在数学活动过程中获得成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣和自信心。教学重点、难点：发现并理解乘法分配律教学过程：一、 铺垫孕伏1口算125538 2544指名说出运用什么方法使计算简便2出示两组算式6+47 67+47205+2 20

2、5+20210+254 104+254先口算，再说说每一组算式有什么关系？结果一样所以我们可以用什么符号连接这两个算式？等号谈话导入：上学期我们学习了乘法的交换律和结合律。今天我们要学习乘法的另一个定律。二、 探究新知1、谈话：同学们，学校马上要进展播送操比赛了，体育老师准备给比赛的同学每人买一套服装，我们一看。出示课件：课本第54页例题情景图2、 提问：从图上你获得了哪些信息？每件短袖32元 每条裤子45元 每件夹克衫65元3、 提问：体育老师买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？你能自己列综合等式解决这个问题吗？4、 学生试做5、老师巡视，让用65+455和655+455两种不同方法解答

3、的学生分别口答。老师板书：65+4551105550元655+455325+225550元6、指名学生说说自己列的算式和思路解法一：先算买一套衣服用多少元解法二：先算买夹克衫和买裤子各用多少元7提问：这道题的两种算法不同，比拟一下他们的结果。你发现了什么？结果一样8谈话：结果一样的两个算式，可以用等号相连接板书：65+455655+4559照上面的等式，你还能再说出一个吗？课件出示+10谈话：这样的等式有很多，今天我们一起来研究这样等式的规律。三、 概括定律1提问：观察例题这两个算式，等号左边先算什么，再算什么？右边呢？学生答复后65+455是用65与45的和同5相乘；655+455是把65和

4、45分别同5相乘。2提问：谁能用一句话把等号左边算式的特点概括出来？右边呢？板书：两个数的和同另一个数相乘两个数分别同一个数相乘，再把两个积相加3提问：既然等式两边计算结果一样，我们可以得到什么？：两个数的和同另一个数相乘等于这两个数分别与另一个数相乘再相加4同桌把乘法分配律完好地说一遍5谈话：大家说得很好，你们发现的这个规律就是乘法分配律。板书课题6练习1、42+3522、2712+43127、提问：假如如今要用字母来表示这个规律，你们认为应该用几个字母呢？3个8、谁会用字母a、b、c表示乘法分配律板书：a+bc=ac+bc四、 稳固练习1根据乘法分配律，填出另一道算式1526+151472

5、30+62课本第55页“想想做做”第2题1学生用手势判断2谈话：第三题意见不统一，你是怎么判断的，不能确定时可以用什么方法？计算提问：怎么改算式，让同学们一看就知道他们相等?(74可以写成741)3提问：第4题的两个算式为什么不相等？怎样改写可以使它们相等？3选择题2449+51与下面的式相等12451+2449224+4924+5132449514拓展题：把例题中的问题改成5件夹克衫比5条裤子多多少元，可以怎么做？学生试做后发现：两个数的差与一个数相乘，也可以用这两个数分别与这个数相乘，再把它们的积相减，这也是乘法分配律。小学数学教案 篇2 一、复习引入，提醒课题1出示一幅订牛奶的情景图。(

6、一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚刚口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生答复，老

7、师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今天的学习内容。设计意图：通过详细的生活情境提醒数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进开展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。二、展开探究，算法多样1估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的准确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上

8、算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进展计算。3学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。4全班集体分享，老师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。设计意图：尊重学生就要尊重他们的学习方式和考虑结果，给他们充分独立探究的空间和交流展示的平台。三、深化研究，优化算法1回忆：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。)2

9、赏析：在这些算法中，你比拟欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解；我喜欢竖式计算，因为它比拟清楚简捷；我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果)3讨论：假如要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。4比拟：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八

10、、一二得二记录每步乘得的积；方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)考虑：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：假如乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比拟好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比拟容易)观察方法(1)、(2)之间的联络，老师根据学生的口答进展连线。5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法(2)的写法不仅使计算过程明晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进展笔算的根本算法是竖式

11、计算，随着学习的不断深化，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小朋友互相说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐)6练习：出示课本第31页想想做做第一题，学生独立练习后，全班进展交流。设计意图：由算法多样化到算法优化是通过比拟选优的渐进过程，教学中老师将两位数乘两位数探究的实例进展扩展，在2812与2913的比照中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在2812与2892的比照中，得出简捷的笔算写法；在(1)、(2)两种方法的联络中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。四、发现规律，学会检验1老师在黑板上出示1228的竖式，

12、与刚刚2812的竖式比拟异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜测补充完好课本31页试一试的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进展验算。2课本想想做做第二题。设计意图：对两位数乘两位数笔算进展验算是本节课教学的另一任务，通过观察、猜测、验证、考虑等教学环节，让学生主动承受这一检验方法，获得进步计算正确率的保障。不仅可以培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。五、纯熟运用，拓展进步1完成课本想想做做第三题，学生纠错后在全班集体交流。2学生独立完成课本想想做做第四题，老师巡视指导。3完成课本想想做做第五题。启发谈话：

13、学以致用不仅能稳固我们学习的知识，还能进步我们运用知识解决问题的才能。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今天学习的知识进展解答。4提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)学生试着练习。设计意图：学生对新知的掌握需要进展多种形式的练习，在学生独立笔算中，老师能发现问题进展针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热情。六、交流体会，分享收获启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体

14、会和收获，与同学们一起分享吧!设计意图：通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进展归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件快乐的事。小学数学教案 篇3 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一教学过程：【第二课时】一、回忆旧知。谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。1、出示题目23+15= 48+32= 30+57=19+43= 36+27= 27+33=64+29= 75+16= 76-23=98-74= 60-18= 51-26=95-27= 84-57= 49-16=2、回

15、忆方法以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。3、全班汇报以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂”设计意图通过简单的练习，帮助学生回忆前面所学知识，主要是让学生再次稳固口算两位数加减两位数的方法。二、解决问题。谈话：今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。1、热心帮助小蜜蜂1出示题目：P4122讲解做法：要想解决问题你是怎么想的？怎么估计的？又是怎么计算的？3独立完成，全班汇报2、问题高手小蜜蜂1出示题目：P4142讲解做法：你能提出什么问题？你是怎样解决的？3小组合作完成：小组成员轮流出题，大家同做。4全班汇报：根据每个小组提出问题数量的多少，评

16、选出“问题高手小蜜蜂”3、理论体验小蜜蜂1出示题目：P4262解决问题一：学生独立解决，交流想法。3理论体验：找几组同学实际做，老师记录每组的数据，其他学生根据数据独立解决问题，交流想法。设计意图通过设计一系列由浅入深，由课本到生活的有层次、有梯度的练习，让学生进一步稳固知识，掌握方法，进步计算的速度和准确率。老师与学生共同完成，在完成的过程中给予一定的指导和帮助。三、总结感悟。谈话：这局部知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？设计意图帮助学生梳理所学知识，理清方法，在实际运用中充分感受到数学与实际生活的联络，进步学习数学的兴趣。小学数学教案 篇4 教学目的：知识与技能(1)认识圆，知道圆的各

17、局部名称。(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成半径求直径或直径求半径的题目。(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出半径大小的圆或直径大小的圆。过程与方法(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图才能。(2)通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等才能，进一步开展学生的空间观念。(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的才能。情感、态度与价值观通过对圆的认识，感受到美于生活，体验圆与日常生活亲密相关，感悟数学知识的魅力。教学目的：1.通过画一画、折一折、量一量等

18、活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各局部名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。2.理解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。3.在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联络，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。教学重点：探究圆的各局部名称、特征和关系。教学难点：通过实际的动手操作体会圆的特征。教学过程：一、整体感知圆1.出示幻灯：生活中的圆摄影作品，在这些美丽的图片中你们发现了什么图形?生活中你在哪见过圆?2.提醒课题：圆无处不在，这节课我们就来认识它。板书：圆的认识3.同学们喜欢玩套圈的游戏吗?如今就来试试?我这有一个玩具，要求你只能站在间隔 它三米远的地方扔

19、圈，你可以站在哪里?我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗?2.实投学生成果(由画几个点到多点，直到圆)问：站在这几点都可以吗，为什么?只能站在这几点上吗?出现圆后问，还有地方站吗?3.课件演示师：那么到底可以站在哪?(圆上任意一点)圆上这样的点有多少个?二、操作中认识圆1.屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗?2.学生画圆，师巡视3.汇报不同画圆的方法(先找用圆形工具画的汇报)拿线绳画的黑板演示谈话：这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆，假如我想在操场上画个大圆怎么办呢?圆规画的实投展示4.总结圆规画圆方法5.学生练习圆规画几个圆既然我们可以借助圆形工具

20、来画圆，人们为什么还会创造圆规呢?6.观察自己所画的圆，除了一条封闭的曲线还有什么?(点儿)给它取个名字圆心(假如学生能说就让学生说)用字母O表示7.拿出手中的圆纸片，你们有方法确定这个圆的圆心吗?学生动手折问：除了圆心你们还发现了什么?(折痕)你发现的折痕是什么样子的。师：谁愿意到前面介绍自己的发现?提醒直径半径定义你能在圆上画出直径和半径吗?在自己所画的.圆上标出圆心、画出半径和直径三、交流探究圆圆心和半径到底有什么作用呢?画一画就知道了1、用圆规在本上画出几个不同的圆，看谁画得漂亮。2、投影展示问：你们画得圆有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么决定的?学生汇报，圆怎么这么听话呢师小

21、结：圆心决定圆的位置，怪不得人家叫圆心呢这些圆大小各异，怎么画就能让他有大有小?小结：圆的半径决定圆的大小(圆规两脚间间隔 )3、师：半径的本领不小，想不想知道半径还有什么特征?是我直接告诉你们还是自己研究?那就结合老师的提示利用手中的工具小组共同研究吧4.研究提示同一个圆内，半径与直径有什么关系?同一个圆内，半径有多少条?同一个圆内，半径的长度都相等吗?汇报同圆直径是半径的2倍 板书d=2r问：你怎么知道的?同圆的半径有无数条，为什么?(圆上有无数的点、折痕中发现)同圆的半径有无数条，那么直径有多少呢?板书：同圆内半径有无数条。同圆的半径都相等，为什么?(通过测量，通过推理)同圆的半径都相等

22、，那么直径都相等吗?板书：同圆内半径都相等。所以古人说：圆，一中同长也这个一中指什么?同长指什么?边看幻灯边读这句话。一中同长的圆在生活中应用很广泛4、车轮的外形为什么做成圆的，你能解释吗?为什么不把车轮做成这些形状的?(出示正多边形图片)四、比拟中深化圆的认识1.由正三角形到正十二边形，有什么变化?2.想象，正100边形会是什么样子?(接近圆，但不是圆)正3072边形呢?(更接近圆，但还不是圆)到底多少边的时候就是圆了呢?3、周髀算经中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用如今的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的如今，假如告诉你正方形的边

23、长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息?4、阴阳太极图。师：想知道这幅图是怎么构成的吗它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的如今，假如告诉你小圆的半径是3厘米，你又能知道什么呢?5、下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢承受挑战吗?问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗?(参考用工具：直尺，一副三角板)问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗?(参考用工具：绳子、粉笔)问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里?为什么?(参考用工具：自行车)课下每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。五、总结学完这节课，同学们还有什么想法吗?圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现!愿我们的学习和生

24、活都像圆那样完美!小学数学教案 篇5 教学目的1使学生在理解的根底上认识归一应用题的构造特点，能正确地分析p 归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题2培养学生学会有条理有根据的进展考虑，进步分析p 、解答实际问题的才能3使学生感受数学与生活的亲密联络，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析p 、仔细检验的好习惯教学重点使学生理解归一应用题的根本构造和数量关系，会解答此类应用题教学难点线段图的画法及检验方法教学过程一、联络生活，激趣引入课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学惯用品的价钱1老师：我想买些学惯用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又适宜正好

25、同学们做了调查，谁愿意介绍一下学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元师问：我要卖6支，需要多少钱？用到了我们学过的哪一数量关系？列式：8648元单价数量总价2老师：刚刚我看到的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？此时，学生可能会答出也可能答不出假如有答对的，请他说说是怎样算的；假如没有，老师那么问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？单价根据哪一数量关系求单价？总价 数量 单价3老师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题二、尝试讨论，学习新知1出例如3：学校买3个书架，一共用75元照这样计算，买5个要用多少元

26、？1请学生自由出声读题，找出条件和问题2小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析p 题里的数量关系3老师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题目的意思应该先算什么？再算什么？4各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱每个书架就是75325元，5按照刚刚的思路解题a每个书架多少元？75 3 25元b买5个要用多少元？25 5 125元老师让学生独立列出综合算式并订正：7535老师提问：这道题怎样检验？请检验这道题老师指名完好地说说这道题的解题思路引导学生考虑：假如把第三个条件改为“ 6个、9个

27、、 12个”，问题不变，仍求要用多少元？怎样列式？为什么？2将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4出例如4：学校买了3个书架，一共用7 5元照这样计算，200元可以买多少个书架？让学生独立画线段图，理解题意重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？学生独立解题 a每个书架多少元？75325元b200元可以买多少个书架？200258个共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给753加上小括号？200 75 3老师提问：这道题怎样检验？引导学生说说自己的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？3请同学们自己试做下面两道题一

28、辆汽车2小时行70千米照这样计算，7小时行多少千米？一台磨面机5小时磨小麦250千克照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时？订正：a每小时行多少千米？70 2 35千米b7小时行多少千米？35 7 245千米 70 2 7a每小时磨小麦多少千克？250 5 50千克b磨1750千克小麦需要几小时？1750 50 35时 1750 250 5请学生分别说说各题的解题思路是什么？老师提问：比拟例3、例4和试做3，每两道题之间的一样地方是什么？不同地方是什么？解题思路上有什么一样地方？使学生明确：从应用题的构造上看，前两个条件一样给出了总数量和份数，都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同

29、从解题思路上看，第一步都要求出单位数量即每份数是多少、单价、速度等，老师点题，出示课题：归一应用题三、稳固练习，开展思维1独立分析p 题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式小林看一本故事书，3天看了24页照这样计算，7天可以看多少页？小林看一本故事书，3天看了24页照这样计算，全书128页，多少天可以看完？2在正确的算式后面画“”，并说出为什么小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟？A300 5 720 B720 300 5C720 5 300 D720 300 5小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米？A300

30、5 15 B300 15 5 C300 5 153用不同的方法解答下面的应用题某食堂4天用大米800千克，照这样计算，1600千克大米够吃几天？四、课堂小结，质疑问难这节课学习的是什么？应用题的构造有什么特点？先求出一份数是多少解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明白的问题吗？五、布置作业1三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒？2三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？板书设计探究活动到底有多少解法活动内容用多种方法解答“归一应用题”活动目的学生通过手、脑、口多种感官参与

31、认知活动，锻炼灵敏的思维才能，进步数学素质活动过程1出示讨论题：500千克花生可榨花生油200千克，照这样计算，1500千克花生可榨花生油多少千克？2小组合作，用多种方法解答；组间可进展比赛，看哪组想出的方法最多3学生分组讨论可能想到的方法有：1正归一法：先求每千克花生可榨油多少千克？ 20050015002反归一法：先求要榨1千克花生油需多少千克花生？ 1500 5002003倍比法：先求1500千克花生是500千克花生的多少倍？ 20015005004列方程，解：设1500千克花生可榨花生油x千克.1500X=5002005假设法：假设1千克花生可榨花生油200千克，那么，1500千克花生可榨花生油2001500千克，再根据实际500即可20015005004集体交流讨论，到达共同进步第 27 页 共 27 页