《平均数教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平均数教学反思.doc（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、平均数教学反思平均数教学反思平均数教学反思良好的问题情境可以使学消费生强烈的求知欲，可以引发学消费生各种各样的疑问，使学生觉得数学就在身边，丰富的问题情境中学习数学、理解数学、掌握数学。课堂中一个巧妙的提问，常常能收到_关键的效果。调动学生的多种感官参与学习，在学中做，在做中学，一节好的数学课让学生得到的是一种精神上的享受。平均数这一课时，大致表达了以下几个特点：一、问题情境，激发兴趣我以学生熟悉的活经历向学生提问：“猜一猜，发生什么现象？”把学生一下子引入了课堂，使死板的数学题目变得特别有趣、富有亲密感，另外通过多媒体的演示让学生从中感悟截长补短、移多补少的思惟，在教学中引入生活实例，沟通了
2、平均数与生活的联络，帮助学生初步理解求平均数的意义，为下面的学习奠定了根底。从而对数学产生极大的兴趣。二、问题情境，激活思维新课程强调：“教学应当关注学生的学习过程”。在新课中，设计学生熟悉的感兴趣的踢毽子比赛入手，使学生感受到人数不相等时，比总数不公平，在矛盾激化的情况下，提出了不公平？公平？的困惑，掀起学生积极思维的高潮，开场了剧烈的讨论，使学生亲身感觉到当两队人数相等时，可以比总数或平均数，人数不等时，只有比拟平均数才公平，突出了平均数的比拟功能。三、问题情境，学以致用利用身边有效的数学资来学习数学知识。把学生对生活的体验融入课堂，开掘现实生活中的数学问题，留给学生考虑的空间，培养学生的问题意识和解决问题的才能，这样的问题情境显得更有现实意义。随堂检测的题目也都与学生的生活严密联络，使学生感受到数学来于生活，这样的教学实现了数学教育的多种价值。四、让我感动，令我冲动。学生课堂中展示的不仅是一种智慧，更是一种精神，给了我很多启发，在这有一点小快乐，评课时杜校长给予了很高的评价“学习素材丰富，学生体验充分”。要说本节课的缺乏，在演示上再慢一些，让全体学生都能消化，就更好了，另外，就像张校长在评课中所说，课堂中有局部处理的比拟粗，有些快，假如慢一些，再慢一些，学生完成的会更完美。第 3 页 共 3 页
平均数教学反思.doc
