《我的老师》课件 (2)

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1、魏魏魏魏 巍巍巍巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高了平民小学、高 小，勉强读了简易乡小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，写了大量诗歌。全国解放后，主要主要作作品有通讯品有通讯谁是最可爱的人谁是最可爱的人，长篇，长篇小说小说东方东方等。等。我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年

2、年9月月29日为日为教师报教师报所写的所写的回忆性散回忆性散文文。课题中的。课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝先师蔡芸芝先生。生。音汉互注音汉互注1k（）头）头2.tu（）色色3y（）钱）钱4黑痣（黑痣（）5.焚香焚香（）6军阀（军阀（）7.卜卜()问问8.时辰时辰()褪褪榆榆zhfnfbshchen磕磕 1.1.本文记叙了几位人物？其中主要人物本文记叙了几位人物？其中主要人物是谁？是谁？2.2.全文记叙了蔡老师的哪几件事？请简全文记叙了蔡老师的哪几件事？请简要概括。要概括。（提示：依据图片起小标题）（提示：依据图片起小标题）蔡老师蔡

3、老师下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页除了这些事件，还有没有别的事件？除了这些事件，还有没有别的事件？老师排除我纠纷；老师排除我纠纷；我梦里寻师我梦里寻师哪几件详写，哪几件略写，为什么这样安哪几件详写，哪几件略写，为什么这样安排，这几件事情的秩序能不能打乱？排，这几件事情的秩序能不能打乱？老师假装发怒；老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；老师教我们读诗；我看老师写字；我看老师写字；老师排除我纠纷；老师排除我纠纷；我梦里寻师我梦里寻师 这样安排：从课内到课外、从校内到校这样安排：从课内到课外、

4、从校内到校外、从平时到假期，有主有次外、从平时到假期，有主有次,详略得当，突详略得当，突出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。略写略写略写略写详写详写详写详写 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么?记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”-老老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。情。感情线索感情线索:回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 再读课文：你觉得蔡老师是怎样再读课文：你觉得蔡老师是怎样的一个人的一个人,课文中哪些地方可以看出课文中哪些地方可以看出?温柔慈爱温柔慈爱热情公正热情公正年轻美丽年

5、轻美丽善良亲切善良亲切多才多艺多才多艺平易近人平易近人热爱生活热爱生活热爱学生热爱学生 再读课文：再读课文：蔡老师教什么学科，蔡老师教什么学科，从文中哪些地方可以找到证明从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是教语文蔡老师是教语文(当时称国文当时称国文)的。文中有几处可以的。文中有几处可以说明：说明：“爱用歌唱的音调教我们读诗爱用歌唱的音调教我们读诗”；“让我们观察蜜蜂让我们观察蜜蜂”；“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响影响”；“我用石板一迎我用石板一迎”(注：注：“石板石板”，是旧时私塾和，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字

6、词用的学习用品。有年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为的地方称之为“粉板粉板”。通过学习课文：你觉得通过学习课文：你觉得“我我”是一是一个什么样的学生个什么样的学生,课文中哪些地方可以课文中哪些地方可以看出看出?调皮机灵、天真活泼、调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子尊师好学的好孩子假装发怒教我们跳让我们观察蜜蜂教我们读诗我们看老师写字 排除纠纷排除纠纷梦中寻师梦中寻师课内课内课外课外校内校内校外校外平日平日假期假期温柔温柔美丽美丽慈爱慈爱公正公正（略）（略）（详）（详）师师爱爱生生 生生爱爱师师依依依依恋恋恋恋回回回回忆忆忆忆思思思思念念念念 主旨：文章记叙了作者儿童

7、时代生活在老师身边主旨：文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔慈爱的蔡老师的挚爱。者对温柔慈爱的蔡老师的挚爱。本文的语言朴实纯真本文的语言朴实纯真,富于感情富于感情,试找试找出品味出品味,体会师生之间的真挚感情体会师生之间的真挚感情.温馨提示：温馨提示：1.品位关键词语品位关键词语.2.修辞手法的巧妙运用修辞手法的巧妙运用.3.描写描写.记叙记叙.议论议论.抒情抒情等表达方式的等表达方式的综合综合运用运用.1、不是真的要打，、不是真的要打，“笑笑”表现了蔡老师爱学生，表现了蔡老师爱学生，师生关系亲

8、密、融洽。师生关系亲密、融洽。2、文中的、文中的“狡猾狡猾”是调皮、机灵的意思，是贬义是调皮、机灵的意思，是贬义词褒用。他形象的表现了一个淘气的孩子对老师的词褒用。他形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。深刻理解和爱戴。3、“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表现了我表现了我们对老们对老师的喜爱，师的喜爱，急于与老师亲近的情感。急于与老师亲近的情感。4、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，到了极

9、点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬的思想情感。崇敬的思想情感。用第二人称，直接抒情，更加亲用第二人称，直接抒情，更加亲切。切。小组讨论：你觉得这篇文章在写小组讨论：你觉得这篇文章在写作特色上有什么值得我们借鉴学习作特色上有什么值得我们借鉴学习的地方，找出来大家讨论讨论。的地方，找出来大家讨论讨论。1 1、详略得当、疏密相间的结构。、详略得当、疏密相间的结构。2 2、自然朴素的语言，深沉丰富的感情。、自然朴素的语言，深沉丰富的感情。3 3、神态及心理的逼真描写。、神态及心理的逼真描写。4 4、围绕中心，精心选材。、围绕中心，精心选材。5 5、在叙事中融进浓烈的感情，多种表达方式相结合。、

10、在叙事中融进浓烈的感情，多种表达方式相结合。写老师的美文的几个开头1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋你放开双手让我遨游知识的海洋”2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。丽。3、水滴感激大海，因为大海让

11、它永不干涸；、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔我感激您，因为是您让我懂得我感激您，因为是您让我懂得“谦虚谦虚使人进步，骄傲使人落后使人进步，骄傲使人落后”这个道理。这个道理。4、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不我们生

12、活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。站在你前面，挡住即将要走的弯路。你有难忘的老师吗？如果有，那就写一写他（她）！如果有，那就写一写他（她）！写一写写一写他的相貌特点、他的相貌特点、神态特点、神态特点、习惯动作习惯动作对你以及同学的对你以及同学的关爱教育的关爱教育的事事 一点点大的事都可以哦！一点点大的事都可以哦！领袖尊师有传统领袖尊师有传统毛毛主主席席和和老老师师徐徐特特立立江江泽泽民民和和他他老老师师在在一一起起胡锦涛为老师发奖胡锦涛为老师发奖 山高水长山高水长 师恩难忘师恩难忘 呕心沥血呕心沥血 桃李芬芳桃李芬芳