小学数学听课记录范文(通用9篇)

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1、小学数学听课记录范文(通用9篇)教师上课是向优秀教师学习的一种方式。他们通常在下课后写评论。 下列是为大家整理的关于小学数学听课记录的文章9篇 ,欢迎品鉴！【篇1】小学数学听课记录课前谈话：1、组织学生整理学具。2、老师喜欢同学们眼睛看着我。很好，都看着我啦。还记得我吗？记得我什么？来介绍一下自己？“五一小学这个校名有什么特殊的含义吗？3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做“小故事，大智慧。上课之前，讲个小故事。曹冲称象的故事知道吗？本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这是为什么呀？干嘛不直接称大象啊？大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过称同样重量的石头，就可以称出

2、大象的重量了。评：用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想办法，为后面学生的探究提供了思维根底。如果说?圆的面积一课，探索“圆的面积相关知识是课堂的一条明线，则体验、反思、改良“转化这一思想办法便是一条贯通整课的暗线。教学过程：一、揭示课题，认识圆面积。1、出示圆形纸片，这是什么？今天我们来学习圆的面积。板书课题。2、请大家想一想，什么是圆的面积？请生上台指出来。揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。评：开门见山，直奔主题，简洁清晰。二、经历圆面积计算公式推导过程一起1、启发思考：怎么求圆的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，都用的是哪些办法？把它变成已经学过的图形，学生以三角形

3、转化为平行四边形为例表明2、则圆形能不能转变成其它图形？小组合作商量商量，试试看。小组合作估计每一小组发到的学具有：8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片假设干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等3、小组代表上台展示办法：1组1：我们把圆平均分成4个扇形。这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以求出圆的面积。师：有什么问题？生1：扇形面积不会算。生2：看成三角形。师：行不行？为什么？但是还是比拟接近的，对不对？评：这种办法在以往?圆的面积的教学设计中很少出现，后面的环节中经过学生的探索，也能推导出圆面积的计算公式，而且比拟容易理解。我们为什么没有注意到这种办法？据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学

4、生在面对解决圆的面积这个问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折这是儿童生活经验作用下的原发思维，发现和三角形类似。因此，麻老师对这种办法有了一些预设。看来，要想克服我们教学设计中的一些盲点，一方面要提升自己的数学素养，另一方面也要走近学生，尊重学生的一些原发的思维。2组2：我们把圆平均分成4个扇形，再剪下来，拼成一个类似于平行四边形的图形。师：怎么样？为什么说是类似于平行四边形？还是有点接近的噢！评：没注意到老师有否引导学生关注面积是否发生变化。转化的前提条件是问题的本质没有发生变化。如果没有提到，则为什么不在这里点出。4、回忆小结：两种办法，一种折一折，折成三角形

5、的办法；一种是剪一剪拼一拼，把图形变成平行四边形的办法。有什么共同特点啊？都是把圆形变成了其它的图形。二承1、这两种办法变化后的图形尽管目前还不能直接看作学过的图形，不过还是很有价值的。我们继续研究下去看看。2、小组合作选择上面的其中一种办法继续研究下去。3、小组代表上台展示研究成果：1组1：我们用第一种办法继续折，折成16份，每份就更像三角形啦。师：为什么要折成16份？组1：折得的份数越多，就越像三角形了。师：则怎么样折会更像三角形呢？生：再折下去师：好折吗？那老师就用电脑帮大家折吧。课件演示16等分、32等分，并不断问：分像三角形吗？能更像吗？再分从视觉上看，就更像三角形了。把眼睛闭上，想

6、像分的份数128份、256份，就能想像到吗？师又重复演示从四等分到32等分的过程。引导察看：这个三角形的底是这条圆弧。高是圆的半径。这个三角形的面积会求吗？底*高/2则这个圆的面积能求吗？评：操作、演示、追问、想像、贯穿，层次清楚。不过，为什么会越来越像三角形？看着32等分的扇形，学生能理解为什么最后可以把得到的这个扇形看作三角形吗？要知道这时候的圆弧弧度还是比拟明显的。我想，第一要引导学生注意随着等分的份数增加，得到的扇形的圆弧，逐渐在变直，所谓化曲为直；第二要点出，当等分的份数无限地多下去，则最后得到的扇形也就无限地接近三角形。2组2：我们用第二种办法，把圆片平均分成八份，剪下来拼在一起就

7、像平行四边形了。另一组展示平均分成16分，更象了。师将学生作品一起展示在黑板上。问：如果要比它还接近平行四边形，怎么办？师课件演示32等分，拼成平行四边形。64份、128份。分的份数越多，拼成的图形就越来越像。按这样等分下去，会变成长方形。评：不知是听课时没注意，还是麻老师没有点出。按这样等分下去，最后还是平行四边形，只不过，如果把其中的一份再等分成两份，放在两头，整个拼成的图形才会变成长方形。其次，为什么一定要变成长方形呢？平行四边形不也挺好的吗？高与圆半径的对应也不会太难嘛。4、回忆小结。三合1、我们已经把圆转化成了已经学过的图形，数学不仅仅只停留在操作上，你们能不能在刚刚的根底上，推导出

8、圆的面积计算公式吗？师提供应学生辅助用纸纸上印有圆一个、转化后图形各一个，生尝试推导公式。2、反应：生1：讲述利用转化成长方形的办法，推导圆面积计算办法的过程师在其讲完后问：1长和圆的什么有关系2宽呢？3面积怎么计算？听明白了吗？再指生讲，原生配合在屏幕上指。师：把圆转换成长方形，面积是相等的。这样求长方形的面积，也就求出了圆的面积。师再讲解圆的面积推导过程，板书过程，告诉学生面积的表示办法：S。生2：讲述折成三角形的办法，提出公式：C32r232。师：除以32是什么意思？生2：如果等分成32份，则得到的三角形的底就是圆周长的32分之一。所以用周长除以32。师：为什么除以2？生2：求的是三角形

9、的面积。师：乘32又是怎么回事？生2：整个圆有32份。师褒扬激励之后，问：式子有点烦，能不能改良一下呢？生4：C=2r，乘2除2抵消。师：也得到r2。则如果是等分64份呢？128份呢？生：也是会抵消掉，结果也是r2。3、看来，不论是哪种办法，不论是几等分，圆的面积计算办法都是r2。三、稳固练习1、则求一个圆的面积得知道什么条件？告知学生黑板上的圆片半径是10厘米，让学生自己动手去计算。反应校对。2、如果知道圆的直径或周长，我们怎么计算面积呢？时间关系，留到下节课去讨论。评：有人说这节课练习量是不够的。但为什么要拘泥于练习呢？学生通过本节课在思维上的练习不是的吗？四、课堂总结1、这节课你有什么收

10、获？2、总结思想办法，照应课前谈话。心得：1、正如专家点评时所说，听麻老师的课，有一种震撼的感觉。之所以震撼，是麻老师的课是我们一直想要追求的一种理想的数学课堂。这堂课有新课堂所应具备的所有元素：教师组织者、引领者，不越位代替学生的思考，大气洒脱；学生拥有充沛的思维空间，自主探究、参与，数学之美、思维之美，体验得淋漓尽致。特别深刻的是麻老师的教学设计，引导学生有步骤地探究，通过讨论怎么变变得更接近怎么算的过程，经历提出构想尝试反思再深入实践沟通建构，对培养学生的探究思想非常有益处。2、数学思想办法渗透的尺度。课后互动时，麻老师提出谈了一点自己的困惑：数学思想办法渗透的尺度如何把握？其实他的课已

11、经做了很好的答复。数学思想办法的渗透确实非常有意义，相对于数学知识与技能而言，数学思想办法在学生今后的生活与工作中更具有普遍性。尤其是本节课中的转化的数学思想办法，非常有现实意义，花再多的时间也不过份。但是也不是每一种数学思想办法都适合小学生的思维水平，比如说本课中的极限思想。麻老师处理本课时，“转化是贯通全课，并再三点出的，除了没告诉学生“转化这一术语。“极限只是适当地让学生想像一下。因此，渗透的尺度应是：根据小学生思维水平与特点，相机点明，不搞模含糊糊一大片，也不做拔苗助长。【篇2】小学数学听课记录科目：数学年级：五年级授课者：张尊敬课题：方程教学过程：一、导入老师：我们去菜市场买东西用什

12、么称呢？学生：秤、电子秤老师：那你见过这样的秤吗？出示天平二、介绍天平它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。三、探究新知，观看课件一等式1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，则表明天平平衡了。提问：你能根据此列出一个式子吗？学生：20+30=502、观看课件，列式子。30+X=80X+20=702X=1003、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。举例：60+X=8070+20=9050-20=304、总结：我们刚才说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。5、举反例：5X293070是等式吗？学生：不是。

13、6、齐说两遍等式的概念。二方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？学生：方程老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得褒扬。2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。3、等式和方程的关系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。三板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？2、看图列方程，并说一说叙述的意思。五、总结：何为等式？方程？表示相等关系的式子叫做等式。含有未知数的等式叫做方程。听课意见：1、从生活中事物导入，

14、来吸引学生们的眼球。2、在课堂安顿上具有逻辑性：等量关系等式方程3、在板书上，注重用彩笔辨别，清晰的描绘出了概念。4、在课堂中关照到了大局部学生，能做到一视同仁。5、在强调重点时，采用多读、多念的办法，加深学生们的印象。【篇3】小学数学听课记录教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？三角板，你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？学生答复追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的

15、小手折一个角吗？看谁折得快折得好。用准备好的白纸折角3角的大小比拟1提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？2钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比拟出哪个角大些吗？用什么办法比拟？3谈话：察看老师手上的这两个三角形两个纸做的一大一小的三角形，哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的.挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名答复。2课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，

16、于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。4课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很称心，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。充沛利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。通过“看、“找，体会角在面上，初步建立对角的概念。让学生用喜欢的办法折一个角，在实践中探索不同的

17、折角办法，给学生留出充沛的思考及表现自我的时间和空间。充沛利用发明条件，提供大量的感性材料，引导学生进行察看制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。借助现代化教学伎俩，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。总评：1引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充沛体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。注重引导学生动手实践，在操作中理解知识

18、，开展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找、“说、“做的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的察看能力、操作能力、叙述能力及分析、概括能力。【篇4】小学数学听课记录课前谈话：1、组织学生整理学具。2、老师喜欢同学们眼睛看着我。很好，都看着我啦。还记得我吗？记得我什么？来介绍一下自己？“五一小学这个校名有什么特殊的含义吗？3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做“小故事，大智慧。上课之前，讲个小故事。曹冲称象的故事知道吗？本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这

19、是为什么呀？干嘛不直接称大象啊？大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过称同样重量的石头，就可以称出大象的重量了。评：用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想办法，为后面学生的探究提供了思维根底。如果说?圆的面积一课，探索“圆的面积相关知识是课堂的一条明线，则体验、反思、改良“转化这一思想办法便是一条贯通整课的暗线。教学过程：一、揭示课题，认识圆面积。1、出示圆形纸片，这是什么？今天我们来学习圆的面积。板书课题。2、请大家想一想，什么是圆的面积？请生上台指出来。揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。评：开门见山，直奔主题，简洁清晰。二、经历圆面积计算公式推导过程一起1、启发思考：怎么求圆

20、的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，都用的是哪些办法？把它变成已经学过的图形，学生以三角形转化为平行四边形为例表明2、则圆形能不能转变成其它图形？小组合作商量商量，试试看。小组合作估计每一小组发到的学具有：8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片假设干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等3、小组代表上台展示办法：1组1：我们把圆平均分成4个扇形。这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以求出圆的面积。师：有什么问题？生1：扇形面积不会算。生2：看成三角形。师：行不行？为什么？但是还是比拟接近的，对不对？评：这种办法在以往?圆的面积的教学设计中很少出现，后面的环节中经过学生的探索，也能推导出圆面积

21、的计算公式，而且比拟容易理解。我们为什么没有注意到这种办法？据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学生在面对解决圆的面积这个问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折这是儿童生活经验作用下的原发思维，发现和三角形类似。因此，麻老师对这种办法有了一些预设。看来，要想克服我们教学设计中的一些盲点，一方面要提升自己的数学素养，另一方面也要走近学生，尊重学生的一些原发的思维。2组2：我们把圆平均分成4个扇形，再剪下来，拼成一个类似于平行四边形的图形。师：怎么样？为什么说是类似于平行四边形？还是有点接近的噢！评：没注意到老师有否引导学生关注面积是否发生变化。转化的前提条

22、件是问题的本质没有发生变化。如果没有提到，则为什么不在这里点出。4、回忆小结：两种办法，一种折一折，折成三角形的办法；一种是剪一剪拼一拼，把图形变成平行四边形的办法。有什么共同特点啊？都是把圆形变成了其它的图形。二承1、这两种办法变化后的图形尽管目前还不能直接看作学过的图形，不过还是很有价值的。我们继续研究下去看看。2、小组合作选择上面的其中一种办法继续研究下去。3、小组代表上台展示研究成果：1组1：我们用第一种办法继续折，折成16份，每份就更像三角形啦。师：为什么要折成16份？组1：折得的份数越多，就越像三角形了。师：则怎么样折会更像三角形呢？生：再折下去师：好折吗？那老师就用电脑帮大家折吧

23、。课件演示16等分、32等分，并不断问：分像三角形吗？能更像吗？再分从视觉上看，就更像三角形了。把眼睛闭上，想像分的份数128份、256份，就能想像到吗？师又重复演示从四等分到32等分的过程。引导察看：这个三角形的底是这条圆弧。高是圆的半径。这个三角形的面积会求吗？底*高/2则这个圆的面积能求吗？评：操作、演示、追问、想像、贯穿，层次清楚。不过，为什么会越来越像三角形？看着32等分的扇形，学生能理解为什么最后可以把得到的这个扇形看作三角形吗？要知道这时候的圆弧弧度还是比拟明显的。我想，第一要引导学生注意随着等分的份数增加，得到的扇形的圆弧，逐渐在变直，所谓化曲为直；第二要点出，当等分的份数无限

24、地多下去，则最后得到的扇形也就无限地接近三角形。2组2：我们用第二种办法，把圆片平均分成八份，剪下来拼在一起就像平行四边形了。另一组展示平均分成16分，更象了。师将学生作品一起展示在黑板上。问：如果要比它还接近平行四边形，怎么办？师课件演示32等分，拼成平行四边形。64份、128份。分的份数越多，拼成的图形就越来越像。按这样等分下去，会变成长方形。评：不知是听课时没注意，还是麻老师没有点出。按这样等分下去，最后还是平行四边形，只不过，如果把其中的一份再等分成两份，放在两头，整个拼成的图形才会变成长方形。其次，为什么一定要变成长方形呢？平行四边形不也挺好的吗？高与圆半径的对应也不会太难嘛。4、回

25、忆小结。三合1、我们已经把圆转化成了已经学过的图形，数学不仅仅只停留在操作上，你们能不能在刚刚的根底上，推导出圆的面积计算公式吗？师提供应学生辅助用纸纸上印有圆一个、转化后图形各一个，生尝试推导公式。2、反应：生1：讲述利用转化成长方形的办法，推导圆面积计算办法的过程师在其讲完后问：1长和圆的什么有关系2宽呢？3面积怎么计算？听明白了吗？再指生讲，原生配合在屏幕上指。师：把圆转换成长方形，面积是相等的。这样求长方形的面积，也就求出了圆的面积。师再讲解圆的面积推导过程，板书过程，告诉学生面积的表示办法：S。生2：讲述折成三角形的办法，提出公式：C32r232。师：除以32是什么意思？生2：如果等

26、分成32份，则得到的三角形的底就是圆周长的32分之一。所以用周长除以32。师：为什么除以2？生2：求的是三角形的面积。师：乘32又是怎么回事？生2：整个圆有32份。师褒扬激励之后，问：式子有点烦，能不能改良一下呢？生4：C=2r，乘2除2抵消。师：也得到r2。则如果是等分64份呢？128份呢？生：也是会抵消掉，结果也是r2。3、看来，不论是哪种办法，不论是几等分，圆的面积计算办法都是r2。三、稳固练习1、则求一个圆的面积得知道什么条件？告知学生黑板上的圆片半径是10厘米，让学生自己动手去计算。反应校对。2、如果知道圆的直径或周长，我们怎么计算面积呢？时间关系，留到下节课去讨论。评：有人说这节课

27、练习量是不够的。但为什么要拘泥于练习呢？学生通过本节课在思维上的练习不是的吗？四、课堂总结1、这节课你有什么收获？2、总结思想办法，照应课前谈话。心得：1、正如专家点评时所说，听麻老师的课，有一种震撼的感觉。之所以震撼，是麻老师的课是我们一直想要追求的一种理想的数学课堂。这堂课有新课堂所应具备的所有元素：教师组织者、引领者，不越位代替学生的思考，大气洒脱；学生拥有充沛的思维空间，自主探究、参与，数学之美、思维之美，体验得淋漓尽致。特别深刻的是麻老师的教学设计，引导学生有步骤地探究，通过讨论怎么变变得更接近怎么算的过程，经历提出构想尝试反思再深入实践沟通建构，对培养学生的探究思想非常有益处。2、

28、数学思想办法渗透的尺度。课后互动时，麻老师提出谈了一点自己的困惑：数学思想办法渗透的尺度如何把握？其实他的课已经做了很好的答复。数学思想办法的渗透确实非常有意义，相对于数学知识与技能而言，数学思想办法在学生今后的生活与工作中更具有普遍性。尤其是本节课中的转化的数学思想办法，非常有现实意义，花再多的时间也不过份。但是也不是每一种数学思想办法都适合小学生的思维水平，比如说本课中的极限思想。麻老师处理本课时，“转化是贯通全课，并再三点出的，除了没告诉学生“转化这一术语。“极限只是适当地让学生想像一下。因此，渗透的尺度应是：根据小学生思维水平与特点，相机点明，不搞模含糊糊一大片，也不做拔苗助长。【篇5

29、】小学数学听课记录学数学听课记录科目：数学年级：五年级授课者：张尊敬课题：方程教学过程：一、导入老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？学生：秤、电子秤老师：那你见过这样的秤吗？出示天平二、介绍天平它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。三、探究新知，观看课件一等式1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，则表明天平平衡了。提问：你能根据此列出一个式子吗？学生：20+30=502、观看课件，列式子。30+X=80X+20=702X=1003、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。举例：60+X=8070+20=9050-20=3

30、04、总结：我们刚才说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。5、举反例：5X293070是等式吗？学生：不是。6、齐说两遍等式的概念。二方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？学生：方程老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得褒扬。2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。3、等式和方程的关系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。三板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？2、看图列方程，并说一说

31、叙述的意思。五、总结：何为等式？方程？表示相等关系的式子叫做等式。含有未知数的等式叫做方程。听课意见：1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。2、在课堂安顿上具有逻辑性：等量关系等式方程3、在板书上，注重用彩笔辨别，清晰的描绘出了概念。4、在课堂中关照到了大局部学生，能做到一视同仁。5、在强调重点时，采用多读、多念的办法，加深学生们的印象。【篇6】小学数学听课记录手整理起驾为您一、创设情境，引入新课1、教师放录像介绍第一小学的校园，然后让学生察看主题图课本的图教师提问：“在图中你能看到什么？让同桌互相交流：“你看到图形了吗？学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖.

32、接着请好几个学生答复2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。引出主题：四边形二、探究交流，学习新知识1、涂一涂教师向每位学生发一张画有许多图形卡片教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。学生都很认真地找和涂最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价2、四边形的特点教师投影出涂好的四边形，并问；“察看一下这些四边形有什么特点？让学生以四人为一小组进行讨论小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角3、举例进一步深化请两个学生到电视前

33、提出长方体的面是四边形得出结论：长方形的六个面是四边形教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形学生争先恐后地答复三、动手实践，取得新知识1、课前教师给每个小组一个信封里有很多图形卡教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果：1、按图形的相似来分2、按图形的颜色来分点评：利用录像引起学生的注意。老师根据学生答复在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题四边形。让学生通过察看、直观感知四边形，能够辨别和正确识别四边形，并以小礼物奖励的形式去褒扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容

34、易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂氛围。2、游戏准备工具：橡皮根、钉子板教师提问：“你围成什么四边形学生答：“长方形或“正方形教师提问：“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？先让学生讨论，然后请多个学生答复再讨论“长方形和正方形有什么特点？小组讨论，每组项根本原那么找一至两个发言在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：长方形、正方形的角是直角长方形的对边相等正方形的四边相等2、联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服回归生活引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指

35、编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。五、板书：四边形但教师没有说出正确的分法以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其发明思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。反应学生掌握的知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特总评这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的察看、比拟、抽象概括能力和积极参与数学

36、学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。【篇7】小学数学听课记录一、创设情境，引入新课1、教师放录像介绍第一小学的校园，然后让学生察看主题图课本的图教师提问：“在图中你能看到什么？让同桌互相交流：“你看到图形了吗？学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖.接着请好几个学生答复2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。引出主题：四边形二、探究交流，学习新知识1、涂一涂教师向每位学生发一张画有许多图形卡片教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。学生都很认真地找和涂最后老师展示两张学生

37、的结果，在学生之间进行评价2、四边形的特点教师投影出涂好的四边形，并问；“察看一下这些四边形有什么特点？让学生以四人为一小组进行讨论小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角3、举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形得出结论：长方形的六个面是四边形教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形学生争先恐后地答复三、动手实践，取得新知识1、课前教师给每个小组一个信封里有很多图形卡教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果：1、按图形的相似来分2、按图形的颜色来分点评：利用录像引起学生的注意。

38、老师根据学生答复在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题四边形。让学生通过察看、直观感知四边形，能够辨别和正确识别四边形，并以小礼物奖励的形式去褒扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂氛围。2、游戏准备工具：橡皮根、钉子板教师提问：“你围成什么四边形学生答：“长方形或“正方形教师提问：“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？先让学生讨论，然后请多个学生答复再讨论“长方形和正方形有什么特点？小

39、组讨论，每组项根本原那么找一至两个发言在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：长方形、正方形的角是直角长方形的对边相等正方形的四边相等2、联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服回归生活引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。五、板书：四边形但教师没有说出正确的分法以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其发明思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养

40、学生对家乡的关注。反应学生掌握的知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特总评这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的察看、比拟、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。【篇8】小学数学听课记录科目：数学年级：五年级授课者：张尊敬课题：方程教学过程：一、导入老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？小学数学听课记录20篇学生：秤、电子秤老师：那你见过这样的秤吗？出示天平二、介绍天平它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。

41、三、探究新知，观看课件一等式1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，则表明天平平衡了。提问：你能根据此列出一个式子吗？学生：20+30=502、观看课件，列式子。30+X=80X+20=702X=1003、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。举例：60+X=8070+20=9050-20=30小学数学听课记录20篇4、总结：我们刚才说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。5、举反例：5X293070是等式吗？学生：不是。6、齐说两遍等式的概念。二方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？学生：方程老

42、师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得褒扬。2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。3、等式和方程的关系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。三板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？2、看图列方程，并说一说叙述的意思。五、总结：何为等式？方程？表示相等关系的式子叫做等式。含有未知数的等式叫做方程。听课意见：1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。2、在课堂安顿上具有逻辑性：等量关系等式方程3、在板书上，注重用彩笔辨别，清晰的描绘出了概念。

43、4、在课堂中关照到了大局部学生，能做到一视同仁。5、在强调重点时，采用多读、多念的办法，加深学生们的印象。【篇9】小学数学听课记录【教学目标】：1在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。2在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。3在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制办法，掌握7的乘法口诀并熟记。【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学过程一、提出学习目标1、创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。师：小朋友看小精灵给我们

44、带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？(师板书填表)师：你是怎样知道的？它表示几个几？1个7师板书师：拼二只小船需要多少个三角形呢？14个你是怎样想的？(7714)师：哦，是几个7相加？板书：2个7相加那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？出示学习目标：2理解乘法意义，编制7的乘法口诀。3熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。二、展示学习成果1、小组内个人展示根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完

45、成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)2、全班展示以小组为单位交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。1编出7的乘法口诀师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？预设：生1：一七得七，能解决37=或73=生2：二七十四，能解决47=或74=(2)验证7的乘法口诀“五七三十五这句口决，你有什么办法验证？预设：生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五板书17+7+7+7+7=35生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五板书25+5+5+5+5+5+5=35(3)、熟记7的乘法口诀a、发现规律，引导记忆师：同学门，7的乘法口诀比

46、拟难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？预设：生：乘号左边的因数是17，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小手指因数和积师：这些规律对记住口诀很有帮忙，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？生背口诀师：在背口诀时，感觉哪句记，哪句难记一些？学生各抒己见，并说出理由。示例：三七二十一，七七四十九比拟好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮忙记忆。b、利用规律，有效记忆师：记忆的办法有很多，只要我们多动脑，多动口

47、，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不论三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？师：同学们有没有注意到老师刚刚的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？生：三七二十一和七七四十九生：好的，现在就请同学们利用刚才找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。三、拓展延伸知识1电脑出示：请快速口算并说出它的口诀57=73=74=76=77=72=17=47=2、应用练习出示古诗：贺知章?回乡偶书：诗略师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？生：28，四七二十八师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。3出示每天上7节课，一周5天上几节课？爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？4、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？