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1、语文鲁人版 ( 唐诗宋词 ) 第 1 课 ( 蜀道难 ) 教案 14 教学目标 知识与能力：1. 了解李白生平及创作风格，疏通诗歌内容大意2. 体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用3. 背诵全诗 , 积存古典文学知识过程与方法：多种方式诵读探讨，整体感知，理清并概括诗歌内容情感、态度价值观1、感受诗人笔下蜀道绮丽风光2、体会诗人浪漫气质和对国事民生的担忧教学重点： 1、感受诗人笔下蜀道绮丽风光2、体会诗人浪漫气质和对国事民生的担忧教学难点：深入理解浪漫主义创作手法的表达效果教学理念与思路：语文教学要“目中有人” ，要使学生在课堂上的角色发挥出来，培养其自主与合作猎取知识的能力。 古典诗歌的语言尽
2、管与现代语言有特别大差别， 理解上会遇到困难，但其内在流动的美，却能够使即便只接触过一点点古典文学修养的人也能够感知， 因而在这首诗歌中，为了能够使学生深入体会诗歌的美妙， 体会诗人浪漫主义创作手法的运用，在本课中以探究的方法，使学生自主分析诗歌，不以教师的讲解代替学生的感知， 从而保留诗歌的美感。 同时辅以不同形式的诵读，通过这种诵读，使学生掌握阅读技巧，并在阅读中感受山川的险峻绮丽和诗人的浪漫气质。 最后在教学马上结束时， 对思路进行一个简要总结，以有助于其背诵。盼望通过这节课这种形式，培养学生自主、合作学习能力并达到本节课的教学目标计划课时： 1、课时教学手段：多媒体教学教学方法：探究式
3、学习法 , 辅以诵读、质疑、讲解、提问法教学过程：导语设计：前一册书我们学习了唐往常的中国诗歌， 在本册书第二单元里，我们要系统学习唐代诗歌，中国作为一个诗的国度，唐诗称得上是诗国高潮， 而本单元所学的四位作家， 就分别是这诗国高潮在各一时期簇起的最高的浪花。 今天我们就来撷取这第一朵浪花 进入李白蜀道难作者简介：课前请同学收集有关李白的相关方面信息， 课上请同学们说一说：“我所明白的李白” 。同学们发言，教师之后幻灯片放映有关于李白相关方面差不多知识：字太白，号青莲居士，祖先陇西成纪，其先徙中亚碎叶，其为中国继屈原后最伟大的浪漫主义诗人，诗风雄健豪放，清净明秀，其歌行体诗歌多用想像夸张的手法
4、和神话传说。解题：蜀道难乐府旧题，李白以旧题出新意，他所说的“蜀道难”到底有多么难行呢？作者是如何表现蜀道难行的呢？带着这两个问题，我们听一听这首诗歌的朗读录音多媒体放映朗读录音，配以巴山蜀水的画面下面给同学们 5 分钟的时间，自由梳理诗歌内容， 并在理解有难度的地方做上标记。同学在梳理完之后找出问题，提出问题，引导学生自己解答。现在请位同学朗读本首诗歌， 并依照学生朗读情况进行正音， 学生朗读前教师做示范一两句，使学生能把握情感基调。 幻灯片放映纠正读音本首诗歌是从哪些方面写蜀道难行的？如何对这些方面进行表现的？给同学 4 分钟的时间，先小组讨论，之后自由发言。 教师对学生发言引导总结明确：
5、一写蜀道之高峻，二写蜀道之险恶， 三写蜀地战祸之惨烈。多媒体放映从内容上看， 写其高峻要紧集中在哪一段第一段找一位同学读一读。并对其朗读作出评价和指导，再找一位同学读一读。作者是从哪些方面写蜀道之高峻？同学们自由发言明确：大致有以下几个方面：除前面直截了当感叹而外，后面一系列均为感叹蜀道之高峻难行的具体表现。最先作者先从历史动身，由古至今，感叹蜀地闭塞。而闭塞的缘故在于，此地山之高，因此后面一叹太白山高。“西当太白有鸟道，能够横绝峨眉巅。 ”这是用了一种夸张的修辞手法，紧接着作者又使用了神话传说：五丁开山，六龙回日。为诗歌增添了奇幻绮丽的色彩，同时也从传说的角度点明了蜀道的由来，随后作者又进一
6、步运用夸张手法，前面写鸟尚可飞度，而那个地方简直“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 ”连善飞的大鸟和善于攀援的猿猱都度只是，最后作者用了“扪参历井”和“以手抚鹰”的动作描写及“仰胁息” “坐长叹”的神态描写，通过想像从侧面映衬了蜀山之高。这一段使用了神话传说， 以及夸张想像，映衬等修辞手法，具有浓郁的浪漫主义气息，显示了诗人浪漫的气质与情调。课堂小结：有人说假设把作诗比作咳痰血，杜甫咳出的是血痂，李商隐咳出的要用一方锦帕接住， 然后氤氲成一瓣梅花。 而李白咳出的是血痰，逆风也会腥膻万里， 这节课我们一起感受了诗人浪漫的气质，领略蜀山高远绮丽的风景，下一节课，我们接着观赏蜀山的峭拔险峻。作业布置： 1、背诵第一段2、预习【二】三段板书设计：蜀道难李白字太白号青莲居士历史上的蜀地：闭塞一叹蜀山之高蜀道的由来：五丁开山蜀道特征之一：高教材为人教版必修3 第二单元第一课
语文鲁人版(唐诗宋词)第1课(蜀道难)教案14
