小学四年级语文《触摸春天》教案9篇.doc

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1、小学四年级语文触摸春天教案9篇小学四年级语文触摸春天教案9篇小学四年级语文触摸春天教案1 教学目的：1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学课时：2教学过程：第一课时教学目的：1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写；理解词语的

2、意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。让学生描绘自己心目中的春天，由此引入新课，提醒课题，并引导学生对课题质疑。二、初读课文。1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。2、理解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联络上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。三、再读课文。引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对

3、安静的初步印象；初步理解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。五、指导识记、书写生字。重点提醒学生注意“磕”上下构造、“瞬”“翔”左右的比例学生用钢笔在书上描红。六、作业：1、熟读课文；2、抄写生字词。第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学过程：一、复习导入：读课题。课文中讲的是谁触摸

4、春天？安静她是一个盲童当美丽的春天到来，我们在用亮堂的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？鼻、手、心过渡：海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。二、研读课文：1、出示第1、2自然段，学生齐读。1指名再读第2自然段。春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？学生有可能一下子就很会详细描绘，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说

5、“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”2引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”从中你体会到什么？请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。3感情朗读第2自然段。2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第35自然段。交流：1我首先看到了什么？随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊

6、绊呢？引导学生联络第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”感情朗读第3自然段的一、二两句。2接着我又看到什么了呢？A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前女孩神奇的灵性抓住了。”B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个奇迹D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？学生说理由并读有关句子。小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的

7、熟悉，让自己的心里有了一双亮堂的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩神奇的灵性抓住了。”E、引读“蝴蝶扑腾，安静惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”此时的安静会怎么想呢？此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？假如学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为引出”安静的心地方。”在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？扑腾的蝴蝶。是啊，在安静的心里春天充满了活力，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感

8、动着。F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读配乐。3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。出示第6自然段，学生交流作者看到的。指名读“许久，张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/盲童安静能张望到吗？是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？心里因为她的心里有一双亮堂的眼睛那么，她心中那双亮堂的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？引读第三句。感情朗读第6自然段配乐。4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。当时我可能怎么想的？引出并读第二句。1这里的“谁”指？包括课文中的？2总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看

9、不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。板书：创造缤纷世界3再读谁谁”三、作业：1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；2、积累摘抄课文中好词佳句。板书设计：触摸春天创造缤纷世界小学四年级语文触摸春天教案2 设计理念：1、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。3、注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信

10、信息的才能。教材简析：触摸春天是实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而考虑如何对待生命，热爱生命。教学目的：1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深化体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者提醒的深化道

11、理。教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联络生活实际等理解课文内容。教学过程：一、激情导入1、同学们，如今是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)2、春天是多姿多彩、活力勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)二、预习检查1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅)谁来读?这些字中有没有需要提醒大家注意的?(老师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔

12、”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jng”，将“袅”读成“mio”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)看来同学们对于生字词掌握得不错。2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并考虑：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)三、研读课文谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。(一)2、3段1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”(引导学

13、生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?联络上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。所以这两句话是有联络的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”“安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)比拟句子她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出

14、双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?(安静渐渐的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从渐渐地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里非常熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。)谁能带着对春天的喜欢来读读这段话?(配乐)接下来，还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活?(二)4段“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个

15、她完全没有体验过的地方。(老师出示句子，学生先说说对这句话的理解。)蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么快乐，多么冲动，多么兴奋。谁来读同学们，此时，你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。)是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读(三)6段师：读的真好!还有哪些地方让

16、你觉得安静热爱春天，热爱生活?“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞翔的?她都想知道，所以才仰起头张望着。)是呀，虽然眼睛看不到，我也要用心去看，去体会。出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了( )。(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了

17、美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。)此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的?(春天是活力勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。)朗读这段。(四)7段所以，我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理：(指读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊!)(五)小结这就是那个特殊的女孩安静，这就是那个(指着板书说：热爱春天，热爱生命，热爱生活)的盲女孩儿安静!四、阅读拓展1、还有一位盲人，她也非常热爱生活。(多媒体出示

18、：海伦凯勒(18801968)海伦凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达才能。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。)2、翻开书，看课后阅读链接，它节选自海伦凯勒的散文假设给我三天光明。请同学们一边默读一边考虑：你有什么体会?生：海伦。凯勒发现了

19、树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是安康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。)4、师总结(多媒体出示人物)：盲童安静用自己的心灵来感受美妙春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”海伦。凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国时代周刊评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰这些敢于向厄运挑战的人同

20、样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”板书设计：17、触摸春天流连热爱春天安静(盲童)流畅热爱生活拢住热爱生命张望小学四年级语文触摸春天教案3 第一课时一、谈话导入，提醒课题、同学们已经度过了十个春天，谁能描绘一下你心目中的春天。、从同学们的描绘中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。板书课题二、检查预习，认读生字、同学们已经在课前预

21、习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。、出示生词，检查学生认读情况。、出示下面词语，指导学生读正确：穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。、请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。三、细读课文，感悟文本、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。、老师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。四、布置作业、抄写生字新词。、搜集海伦凯勒的故事。第二课时一、听写词语，检查反应、听写局部词

22、语。、同桌互相检查、纠正。、老师根据听写情况进展重点指导。二、研读语句，深化感悟、明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。、与小组同学交流自己的研读结果。、全班交流，老师用投影出示学生提到的含义深化的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。、引导学生总结理解句子深层含义的方法。 联络上下文理解。 联络生活实际理解。 抓住重点词语理解。三、品析语言，有感情朗读课文、作者对盲女安静的描

23、写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。、组织学生进展交流。、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。、背诵自己喜欢的段落。四、总结收获，拓展阅读、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。、这段文字选自海伦凯勒的散文假设给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。、

24、请同学们课下阅读假设给我三天光明或海伦凯勒自传。五、布置作业，课下延伸、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。小学四年级语文触摸春天教案4 设计理念：着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出考虑，读出自己独特的感受。教学目的：1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的

25、见解。4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。教学重点：深化体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者提醒的深化道理。教学过程：一、分步提醒课题，质疑触摸春天1.同学们，如今是什么季节?(随学生答复，板书：春天)课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)学习的方法莫过于联络生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活间隔 ，使学生学得自然、学得轻松。2.是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻

26、春天，用嘴巴去描绘春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题，一定能读出不少疑问。(指名交流)二、走进触摸春天，整体把握全文1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速阅读课文，按这样的说法，表达你对课文的初步理解。(出示)2.学生阅读课文后，指名说。安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。随着学生的答复，老师板书：盲童安静。课标指出，在阅读教学中要培养学生学会阅读、根据需要搜集信息的才能。这一环节的设计旨在于此。3.仅仅理解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深化地理解课文

27、，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。4.检查读书情况，老师相机点评。三、品读触摸春天，读出个人感受1.同学们，请选出你最感兴趣的局部默读，并至少提出一个问题。2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。根据学生答复，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。3.出示第三自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)(3)安静是个盲童，盲人的世界是什么样

28、的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚刚表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?(5)一个盲孩子可以这样穿梭于花丛之中，这样地喜欢她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?(6)(随着学生的答复，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)(7)指导朗读。4.出示第四自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)(随着学生的答复，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得

29、多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么?(3)用作者的话说这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?(4)同学们，假如你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。(学生闭上眼睛，老师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)(请学生交流各自的感受)老师声情并茂的朗读，可以将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。(5)是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么冲动!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)5.出示第六自然段。(1)就请你把这

30、种感动告诉大家。(读第六自然段)(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了)在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深化，同时又可以活泼课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。(4)学生齐读第六自然段。四、再读触摸春天，感受生命美妙1.同学们，这篇课文可以触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是

31、在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)2.请学生交流自己的看法。3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。4.(配乐出示舞蹈千手观音图片)同学们一定对这些图片不生疏吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创

32、造一个属于自己的缤纷世界”。5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有缤纷世界。”)6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演千手观音的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们仍然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。五、走出触摸春天，热爱永久生命1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。2.读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。(以上作业，任选一项完成)个性化作业，可以考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的根底上都能有所进步。小学四年级语文触摸春天教案5

33、【教学目的】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。【教学过程】一、引出课题1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题：师：你是怎么触摸的?轻轻地读。二、初读课文1、如今我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_划

34、出有关的句子。4、交流：三、精读课文1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：谈谈你对句子的理解、体会。师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。读句子。师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?读词，读句，读段。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。指名读，你读出了春天的美。师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽得意的，是活力勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?(遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。)师：是呀，这位

35、小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心。齐读。师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?3、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。读。谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?再读。师引：更令人震撼的还在后头呢!4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇

36、的灵性抓住了。)读，读出惊讶，读出不可思议。师：你相信这个奇迹的发生吗?生说。师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤抖。(音乐声中课件缓缓打出字)师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别兴旺。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。读。缓缓出示下一句，指名读。5、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊

37、讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：假如你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?生说。师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验，再读句子。6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比方柔软的花瓣，筋络明晰的叶片，生说。师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊!师引：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美妙的，你从哪看出来?7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。指名读。师：安静是个盲童，可她却仰

38、起头来张望着，她望见了什么?生说。师：好一个无利欲私心的女孩!生再读。师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧(h)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。你们所说的，正是那飞翔的概念啊!指名读，齐读。四、出示最后一节，读最后一节师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅(nio)袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权(qun)利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权

39、利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸生命。小学四年级语文触摸春天教案6 教学目的：1、能正确、有感情的朗读课文。2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美妙生活的思想感情。3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学重点：通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点：感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学方法

40、：采用灵敏多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联络上下文，结合生活实际理解句子。教学过程：(一)课前准备。在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们快乐吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢送好吗?大家的掌声包含了欢送，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。(二)导入。1、歌声好听吗?那老师太快乐了。我们可以开场上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自

41、由说)是呀我们可以用亮堂的眼睛欣赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)2、齐读课题(三)整体感知，回忆课文内容。1、概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)安静这样的举动，作者感慨到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?2、接读课文，边听课文边考虑，把你认为与奇迹有关的语句画下来。(四)细读课文，深化品析。1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说(板书奇迹内容)3、互相说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你

42、从奇迹中又体会到什么?预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美妙，安静的开心。)4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)预设(二)安静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读

43、。安静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)假设情境，同学们如今就是安静(老师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什

44、么?(学生说)预设(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。(五)回归整体，拓展延伸。安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感慨。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中，“谁”指的是什么?联络课文和生活实际来谈一谈(。一定要

45、热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却仍然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你热爱她，她就会给你时机，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权利。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的珍贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!泡

46、泡语还告诉我们我们能办到吗?让我们下课就开场行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!板书设计：17、触摸春天流畅奇迹伸向生命是美妙的拢住小学四年级语文触摸春天教案7 【教材简析】捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她

47、可以用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美妙，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深化，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联络上下文和生活实际，理解含义深化的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者提醒的深化道理。【教学要求】、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命

48、；认识个生字，会写个生字。、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文。、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。【重点难点】体会一些关键语句的含义，感悟作者提醒的深化道理。【教学课时】两课时。第一课时教学目的、初读课文，读准字音，读通句子。、理解课文内容，理清课文层次。教具准备学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。教学过程一、激情导入、同学们，生命对于我们来说是最为珍贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多

49、彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？二、初读课文出示自学提示、轻声读课文，读准字音，读通句子。、考虑：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？、想想课文主要写了什么内容？、把不懂的地方标出来。三、指名读课文、讲解字词： 字音：悄然 qiao 清香袅袅 小径 曲线 字形：“磕”是左右构造，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下局部。 字义：穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠

50、的是触摸和心灵的体验。、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。、质疑答题：简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答四、默读课文考虑：课文是按什么顺序写的？事情的开展顺序全文共个自然段，可分为三段：第一段第、自然段：春天里，安静整天在花香中流连。第二段第自然段：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。第三段、自然段：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。五、课堂作业设计按照意思写出相应的词语：、形容路不好走，或腿脚有缺点而行走不灵便。、姿态色彩繁多，非常美丽。第二课时教学

51、目的、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教具准备把含义深化的句子制成幻灯片。教学过程一、品读欣赏，体会情感、默读标画。、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇说还不够，还应对文章进展仔细研读，课文有许多含义深化的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想方法深化理解。、汇报交流：读读你画的句子，说说你的理解：出示重点句 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 安静的手指是悄然合拢。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神

52、奇的灵性抓住了。 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶。述说着飞翔的概念。 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。 你从中有什么人生感悟，结合你理解的实例说一说。 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？ 请整理你搜集的资料，办成专栏。板书设计伸出 伸向 多姿多彩、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界热爱生活 张开 张望课堂作业设计、根据课文内容填空： 我没有惊动安静，是因为 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理： 、读下面一段，完成

53、后面的练习：安静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 摘抄描写安静动作的词语。 你从安静的这些动作中体会到了什么？ 用一句话概括这段话的内容。小学四年级语文触摸春天教案8 【学习目的】、认识个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。、理解含义深化的句子，揣摩其中

54、蕴含的深意。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】、提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。一、交流资料，分享信息、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文、老师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一

55、张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。板书：触摸春天、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？、学生交流：老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。、同桌对读课文，互相指正、评价。、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。、老师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一

56、说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。、全班交流解决疑难问题：较为粗浅的问题，让学生互相帮助解决；含义深化的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论五、合作研读，领悟语句、文中还有很多这样含义深化的语句，需要同学们联络上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。、请同学们读一读自己认为含义深化的语句，然后说一说自己的感悟和体会。老师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。小学四年级语文触摸春天教案9 教学目的：1 认

57、识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。2 理解“流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。教学重难点：认识生字，标准书写。从整体上感知课文。一 导入新课：二 回忆梳理学习内容：小组内交流。1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅2 ，联络上下文理解下面的词语。流连 穿梭

58、一瞬间 清香袅袅我还理解的词语有：3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。4 在读熟课文的根底上，我知道课文讲了谁的什么故事。三 集体交流：1 检查生词认读:盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅悄然合拢2 交流生词的理解。3 书写指导：提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬4 课文朗读：指名把自己喜欢的段落读给大家听。5 整体感知课文。说说课文写了谁的什么事。四 小结布置作业。第二课时教学目的1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点理解课文中含义深化的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。教学准备1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2阅读假设给我三天光明理解海伦凯乐的生活板书设计：第 50 页 共 50 页