浅谈中学英语阅读教学英语毕业论文

湖南师范大学 现代远程教育 毕业论文 题 目： 浅谈中学英语阅读教学 专 业： 英 语 教学站点： 学员姓名： 考籍证号： 指导老师： 电子邮箱： 通讯地址： 邮政编码： 完成时间： 目 录 摘要……………………………………………………1 关键词…………………………………………………1 正文……………………………………………………1 一、阅读种类…………………………………………2 二、从上下文中猜（推）测词义……………………3 三、从段落中找出主题句……………………………3 四、略读………………………………………………4 五、跳读………………………………………………5 六、预测………………………………………………5 七、推断………………………………………………6 八、示例………………………………………………6 九、评析………………………………………………8 十、结束语……………………………………………9 十一、参考文献………………………………………9 浅谈中学英语阅读教学 Abstract：The efficiency of English reading education in the middle school lies in the clear intention and the right way of reading. Unclear reading intentions and simple reading method directly affect the interest and the effect of reading .There fore it is emergent to develop the reading skills and how to improve the reading skills is the problem we have to face. Teacbing aims and demands of Reading are as fouows: First,to lanrn languages, understanding the difference between China and westem countries，one must grasp a certain language technology of adility.lt is an important part in language communication,including listening,speaking,reading and writing. Second,in order to gain more information,enlarge knowledge,train the interest of learning English,and develop the adility using langnage lfcreating,we require students to be Active and to believe in themselves; to undertand the familiar idioms and short story, to Exchange ideas each other,to play a role in a short paly and so on. Third,to improve reading skills of the students and train their reading ability,we require the students to finish reading in a limited time, master the reading skills and improve their reading ability. In teaching English,I adopteel the following mamode:one,guessing unknown words from the contest; two, finding the topic sentence in a paragraph; three, skimming; four,scanning; five, prediction; six, inference. In a word , English reding education is a kind of art .As an English teacher, I must be good at developing my advantage, making full use of the English materials, atowting the interest of the students to make them fond of learning English and willing to learm it. Key words: guessing unknown words from words from the context; topic sentence; skimming; scanning; prediction; inference 当代的教育科学理论告诉我们要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。如何适空二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位老师应该认真加以思考的问题。因此，在英语教学中，中学英语的阅读教学就很值得我们去研究和探讨了。 目前，我国现行中学英语教学大纲对阅读教学的目的要求主要有以下三点： 1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。 2、获取更多的信息，拓竟视野．逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表爱出积极和越来越强的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。 3、提高学生的阅读技巧，培养学生豹阅读能力。要求学生一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言交际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性、交际性阅读。目前中学英语阅读课教学在很大的程度上还停留在以文章作为语言为实体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。其实人们在日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、电报、报告、旅游景点介绍，使用说明书及广告等，主要目的是获取某方面的信息，现代英语新教材中词读课文的题材，体裁广泛，英语教师必须学好如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节。既至解字面的意思，又理解下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。 英语阅读是否得法是中学英语阅读教学效率高低的关键之一。在中学英语教学中，比较完整的阅读教学体系是由朗读、精读、课内读、泛读、课外阅读、默读六种读的教学方法与课文教学方法结合在一起的。我国目前中学英语阅读教学普遍存在着三有三无或三紧三松，即朗读、精读、课内读不但有，而且抓得紧，默读、泛读、课外读基本没有，且放得松。但要真正落实中学英语教学大纲关于“侧重培养阅读能力”的要求，就必须在教学中改变“三无”或“三松”的状况，实现三个结舍，即朗读和默读结台，精读和泛读结合，课内读和课外读结合。注意了这三个结合我们在教学中还应该给学生一些阅读技巧，因为阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，且一种相对独立的认知行为。阅读就是理解段一气呵成的话语意义的过程，它涉及到广泛的知识．远不止几个单词简单的连接在一起(朱曼殊，1990)。因此．阅读技巧是搞好阅读教学的重中之重，在上阅读课时，我们应注意运用以下方法进行教学，从而可以取到事半功倍的效果。 1、从上下文中猜（推）测词义（guessing unknown words thecontext） 就是信息性阅读，既阅读语篇，不是阅读单词和单句，不是bottom-up,而是要top-down,要从global到more specific,而不是只见树木不见森林。不少学生过于依赖词典，每遇到生词必查词典，因此阅读效率不高。当然要想知道单词的确切意义，必须查阅词典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的确切含义。 例如宋庆林先生在《二十一世纪英语报》中曾经发表的题为“Learning from contxt”中一篇短文： Yesterday I got up at seven o'clock,I had a “cheepice” for breakfast and brank some “teafiter”.When we came near the school,the “fastier” suddenly stopped .Ialmost bumped into the person sitting in front of me.I looked out of the “amfow” To see what happened.T saw a “hallipion” running across the street,with something in its mouth.A man was all very quiet,class hadalready begun.该文中有6个“生词”,都是作者严格按照不同词类的拼写发音及词形变化规则“杜撰”的，其中sheepice可以解释为：a kind of food ,teafitee---a drink,fastier---a vehicle,amfow---window,hallipon---an animal,weathies---period of time。上述短文的例子说明通过上下文猜测词义是可以做到的，阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程，而是不断思考，推测的过程。 猜词悟语包括利用上下文中的同义关系猜测词义、利用上下文中的反义关系猜测词义，根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词知识等猜测词。 在全国第二届中学英语优质课竞赛获大奖的天津第三中学的王路老师，在处理高中英语第二册（人民版）第六十六课阅读课文Life in the future中的生词： Throughout,transport,conenient,glass houses,stored,videophone,wings中编写了下面这个短文，鼓励学生试着把划线部分和生词匹配成对，达到从上下文中猜测词义的目的。 I'm glad so many teachers from all over China came to Hefei(合肥)either bytrain，by plane of by bus.But travelling by plane is the eadiest way.On the way to the hotel,I saw some Houses built of glass on the farms.Having arrived at the hotel,Iput some information into my computer.Later Iphoned my daughter while looking at her on the screen.I really wish I had something withwhich I could fly back home quickly. 2、从段落中找出主题句（topic sentence） 每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在若内在的、逻辑的关系。一般来说，一个段落只有个主豆思怎，每个段落都有个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。据统计，大约80％的土题句位于段落的句首，其他大约20％多是尾句，但也有中间句。因此我们往往可以通过阅读文章各段的首、尾句来了解整篇文章的大意。在阅读或理解这类练习时，我们也可以用很短的时问先浏览一下文章各段的首句或尾句，在对整篇文章有了简要的了解后再回过头来仔细阅读全文。例如初中英语教材(人教版)中一段课文： Father Chlistmas is based on a real person in history.In Turkey，there once was a man named Saint Nicholas. He was a very shy person. He wanted to give mone to the poor But he did not want them to know that the money came from him. He didn't know what to do.It is said that one day he climbed t0 the top 0f a house and dropped some money down a chimney.It went into a stocking that a little girl had hung by the fireplace to dry! 这段课文的第一句为主题句，其他各句对主题句作了具体说明，是文章的支撑句(supporting sentences)。 3、阅读（skimming） 略读技巧可以帮助学习者在有限时间内迅速了解阅读材辩的大致内容，得到对一篇文章的粗略印象，判断书中是否有目己需要的信息。如通过阅读一部著作中的内容提要、前言、目录及各章的小标题等。在阅读报刊文章时，学习者可以读文章的标题和小标题、插图说明、首尾段以及各段落的首、尾句来了解文章的大意。 例如一下面列出的高中英语第二册第六十六课的标题和每段的主题句，读了之后剥文章的概貌就会有个大致 Lire in the future Throughout the world，computers will be used more and more in the fiature. In their personal lives,people will also use computers more and more. The possibilily that the maiority of the labour force will work at home is often discussed Computers will be used more and more in transport Space travel will become much cheaper. In the fields of education, health and research, computers will continue to play an important part. 4、跳读(scanning) 跳读即“搜寻式阅读”。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。如人名、地名、数字、年代等。比如我们查阅词典时总是运用跳读技巧根据26个字母的排列顺序找到要查的单词，然后再仔细阅读。掌握跳读技巧就能尽快获取所需信息。在重要的考试如中考、高考中，如能灵活运用这种技巧进行查读，就能迅速查出有关的事实、数据和信息，以回答关于个别细节的问题，同时把省出的时间放在回答其他更复杂的问题。因此可以说这种技巧是一种抢时间的技巧。跳读的基本步骤如下： (1)先读题，了解题旨，做到心中有数。 例如学习高二英语教材(人教版)第六课课文Smoking前先提出问题：How many packets of cigarettes are smoked each day by Chinese?这个问题要求找的是一个数字。 (2)用目光扫寻全文，快速跳读找到一个数字。 （3）停下来读这个带数字的句子，看是不是所要回答的问题的答案。如果是，可以把答案写下来，这个跳读任务就算完成了，如果不是，那么就要继续快速搜寻、查阅，直到找到答案为止。 在训练学生快速查阅技巧时，最好给出时间限制，比如根据课文及学生具体情况给出30秒或一两分钟时间，以确保高效率的阅读。 人民教育出版社和朗文出版集团有限公司合作编写的中学英语教材中，有一些练习就是为了训练学生这种快速寻找答案的能力而专门设计的。以初三教材为例： 第十课In Class With Miss Zhao课文前问题：Why was Miss Zhao not pleased? 第十八课A Traffic Accident课文前问题： What happened? 第四十二课前问题： Why did Thomas Edison’S teacher send him away from school? 5、预测(prediction) 预测也是重要的阅读技能之一。现实生活中我们看书、阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。例如，我们看到一篇题为Mosquitoes的文章，我们就会预测这篇文章会谈到： What do mosquitoes look like?Their life cycle.How they spread the disease such as malaria(疟疾).我们可能带着一些问题去读。如：Why do only some mosquitoes carry malaria?How do they spread the disease?What chance is there of cOntrollingit等。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章标题、插图预测文章的主要内容，根据上文预测下文、预测文章的结尾等。 6、推断(inference) 有时文章作者没有把自己的看法和观点直接表达出来。他们希望读者能够从文章所叙述的人物的对话、动作和心境的描写等，从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义，推断出作者意之所向。例如高二英语(人教版)第三十八课At the tailor’s shop中的顾客穿得很破旧，当他选中一套西装而由于怀揣百万英磅钞票担心售货员换不开钱时，售货员(不知此人身带百万英磅)讥讽地说：“I know that gentlemen like you Carry only large notes.”教师应通过课文中类似例子培养学生的推断能力，使学生在更高的层次上理解所读文章的内容。 在英语阅读教学中，除了运用以上六种阅读技巧外，我们还必须在阅读教学中实行因材施教，即让学生独立阅读。这样就可以让每个学生最大限度地发挥潜力，能飞的飞，能跑的跑，能走的走。要让学生的独立阅读有效果，教师就必须在阅读的心理、阅读的目的、阅读方法等各方面对学生进行指导，了解和研究每个学生的特点在阅读课上采取复式教学。在阅读时间同等的情况下，要求好学生尽量快读，差学生努力向好学生看齐。 独立阅读在课内进行时，教师可把主要精力用于辅导差生，首先指导他们读前思考预测所读材料题目可能引出的内容和排列顺序，然后指导由上句和上段推测下句和下段，以及在上下文中猜测词义，最后用主题句概括大意。 为了从实质上贯彻独立阅读为主的要求，在阅读教学中还要注意无预习阅读和带着问题阅读等阅读方式的运用。在阅读时带着问题，事先未经过预习，学生就必然积极动脑，注意集中于语言形式中的关键部位，从意义内容的深层寻找所带问题的答案，这样就达到应有的理解程度。 现我就高二英语第16单元62课《海洋》（The Sea）为例，进行详细的示例和评析。 Teaching Plan Textbook:Senior English for China(Book 2B) Content:Unit 16 Lesson 62 The Sea Couse:Reading Students:Senior Two students Time:45 minutes Date:April 6, 2003. Unit 16 Lesson 62 The Sea General Objectives ·To develop students‘adility of reading comprehension ·To develop students‘adility of communication Teaching Aids Computer, projector, worksheets, pictures Interaction Patterns; Teacher—class,individual, pairs, groups Activities: Talk about the earth and the oceans Purpose:*preview the new words Surface,ocean,vast,seaweed.whale,coral,various *preview the students for the reading 2.While—reading a.Activity:Read the text and mumber the pictures in the correct order Purpose:Read to find the main idea of each paragraph (skimming) b.Activity:Read the text and fill in the forms Purpose:Read to find the detailed information (scanning) 3.Post—reading c.Activity:Listen to the recording of the text Purpose:Help students get the correct pronunciation and get ready for retetlling d.Activity:Retell the text Purpose:*Check the students’ understanding of the text *Help Students summarize 4、Consolidation Activity:Group work——make up a TV program concerning the topic Purpose:Create an environment in which students can use what they have Learned for the purpose of communication 评析： 教材：高级中学英语第二册（下）人民教育出版社 内容：第十六单元62课《海洋》(The Sea) 课型：阅读课 学生：高二年级 时间：45分钟 本课总教学目的为：一、培养学生的阅读理解能力；二、培养学生的交际能力 本课教学中使用计算机、投影仪、学生练习篇子以及自编多媒体教学软件等教学辅助手段， 课堂上的活动方式为：教师对全班、学生对学生、教师对个别学生、两人组及多人组等。 课堂活动分四个部分第一部分为引入部分；第二部分为阅读部分；第三部分为读后练习部分；第四部分为巩固提高部分。 一、引入部分 学生在教师引导下谈论他们所了解的海洋，主要目的为(1)预习生词；(2)使学生对所要学刊的内容有所准备。教师首先让学生看一幅从太空拍摄到的地球图象，由此引导学生说出地球呈现出蓝色主要是因为三分之二的地球表面被水覆盖，引出生词surface（表面）、ocean（海洋）等词。再利用世界地图帮助学生认识太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋。同时引导出有关海洋的其他生词如：vast，various，coraL，seaweed,whale，chemicals，shark- - - - -等等，并由此引入课题，第六十二课《海洋》。 二、阅读部分 本掌阅读课以训练学生用略读的方法找出各段大意及文章中心的能力以及用跳读的方法寻找有用信息并加以分类的能力。 1.所设计阴课堂活动要求学生根据课文内容将四幅图画标出先后顺序。这四幅图画分别表示各段课文的内容：(1)从外太空看到地球； (2)海水中的盐份； ( 3)地中海； (4)海水中的珊瑚。阅读主要由学生独立完成，全班一起标出四幅地图的顺序。 2.所设计的课堂活动要求学生在进步阅读课文的基础上，用课文中的关海洋与珊瑚的信息填写表格。表格分为A. B两种，内容略有不同，由此产生的信息差可以促使学生司进行交流。此活动山学生独自和与学习伙伴共司完成。 三、读后练习部分 这部分课堂设计的活动有两个： 1、听课文录音。主要目的是要让学生注意正确的发音，为后面的复述及交际活动打下基础。在听的同时，学生可以看到与课文内容有关的图像，以加深对课文的印象与理解。学生在进行这项活动时所需要完成的任务是：想想为什么海水是咸的？海水是如何保持清洁的？ 2、复述课文。通过一活动主要检查学生对所读课文的理解，同时帮助学生学习如何归纳总结。 四、巩固提高 这部分设计的课堂活动是要求学生以组为单位制作一题为“挽救我们的海洋”的电视节目，目的在于学生营造一个应用所学内容进行交际的环境。为帮助学生充分理解教师的意图，完成电视节目的设计，教师给出了一些建议，如方法、人物、主持人用语及特邀佳宾所面临的问题。这不仅对学生开展小组提供了帮助，也对学生自已设计的活动内容起到了导向作用，从而达到对学生进行正确的思想教育的目的。在提高学生语言素质的同时，也提高他们的思想素质。 总之，英语阅读教学是一门艺术，英语教师要善于发挥自己的长处，充分利用英语教材的特点，在“精”字上下功夫，对每篇阅读文采用不同的课堂教学方式方法激发学生的学习兴趣，给学生创造一个愉快的记忆，分析氛围，使学生以一种 的精神状态投入学习，使学 愿学。这样学生不仅能接受教师传授 甚至教师本身尚缺的知识。如果能这样，作为教师，我们就达到了目的——那就是青出于蓝而胜于蓝！ 参考文献： [1]Christine Nuttall:Teaching Reading Skills in a Foreign Language, Heinemann Educational Books, 1982 [2]Teach English,Adrian Doff,Cambridge University Press,1988. [3]Making the most of ycur Texbook, Neville Grant,Long-man,1987. [4]《英语教学法》胡春洞主编，高等教育出版社，1988年。 [5]《北京市中小学优秀教师教育思与与教学艺术评介丛书（英语卷）》，于淑卿主编，北京教育出版社，1999年。 [6]《中学英语典型课示例》谢云锦、王萱主编.东北师范大学出版社，2001年。