小学德育工作队伍建设的探究-廖凡辉

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1、小学德育工作队伍建设的探究廖凡辉 广东省惠州市惠阳区淡水石桥小学 惠阳区淡水石桥村 【摘要】：学校教育工作以德育工作为首，因此搞好学校德育工作是首要的也是必要的。近年来，小学德育工作者现有的知识满足不了学生的需求，思想观念、教学观念跟不上社会的变化，整体素质还停留在原有的水平上，和现实产生明显的差距，以致德育工作效果收效甚微。其原因：一是小学德育工作者思想上不重视；二是小学德育工作者专业化素质较低；三是小学德育工作队伍中德育骨干少；四是小学德育网络体系不健全。如何加强德育工作队伍的建设，笔者从加强思想教育、提高德育队伍素质、培养德育骨干教师、完善德育网络体系几方面进行探究。【关键词】：德育队伍

2、；现状；原因；措施【正文】：二十一世纪，社会科技日新月异，科教兴国战略的实施对教育产生了重大而深远的影响，对教育的改革和发展提出更新、更高的要求。为适应社会发展、适应国家教育改革，要求各级各类学校加强教育工作。小学教育是教育的一块广阔的天地，她的目标是努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。学校教育工作以德育工作为首，因此搞好学校德育工作是首要的也是必要的。然而在培养过程中，小学不得不面临着新的亟待解决的德育课题：新时代的青少年学生对西方自由化的某些主张和生活方式的好奇、认同和盲目接受；生理发育提前，心理成熟相对滞后的矛盾；他们对传

3、统的德育教育抱着一种怀疑和漠然的态度，甚至产生抵触情绪。这些新情况的出现使我们看到了德育工作中存在的问题：小学德育工作者现有的知识满足不了学生的需求，思想观念、教学观念跟不上社会的变化，整体素质还停留在原有的水平上，和现实产生明显的差距，以致德育工作效果收效甚微。这是一个新现象，也是一个新课题，小学德育工作必须要适应时代的要求。因此，根据目前大多数小学的德育工作现状，势必要求加强对小学德育工作队伍的建设，培养一支思想好、业务精、能力强的德育工作队伍，来抓好学校德育工作，使学校教育教学工作更上一层楼，促进教育事业的发展，推进社会的发展，切实提高中华民族的整体素质。一、小学德育工作队伍的现状小学德

4、育工作队伍是全员的德育队伍，全校的教职员工都要纳入德育队伍，包括学校领导、各学科教师、教务人员、图书管理员、学校保卫人员、医护人员等。近期，笔者通过电话调查了20间学校（包括市区、城镇、农村学校），共访问了20位教师（包括学校领导、思品教师、班主任、其他学科教师）。据调查，当前小学每周2630节课时中，周会课、思想品德课、班队会活动课总共只有4节，德育课与文化课时间比例为1：67，任教人数比例为1：3左右；在表彰方面，优秀教师与优秀班主任是1：5左右；95以上教师都认为品德课是一门杂科；在实际教学工作中，其他学科的教案80没有涉及德育内容；在论文评比、论文发表方面，德育论文几乎为0。就拿我们学

5、校来说，全校教职工有35人，没有专任的品德教师。从以上数字可以看出小学德育工作队伍存在如下问题：一是小学德育工作者思想上不重视，二是小学德育工作者专业化素质较低，三是小学德育工作队伍中德育骨干少，四是小学德育网络体系不健全。二、小学德育工作队伍存在问题的原因1、小学德育工作者思想上不重视。虽说现在是素质教育，但经笔者多方调查了解，发现很多学校领导、教师应试教育的思想还根深蒂固。很多学校还是以考试的成绩、考分的高低为标准衡量学生的学习，以学生的成绩来评价教师的教学工作。这样一来学校的工作重点就放在考试上，学校的德育工作者大多数担任了考试科目的教学，很自然他的主要精力会放在要考试的科目上，一切工作

6、都围绕考试来开展。例如用品德课来上自己的考试科目、有的班主任利用周会课和活动课时间来上自己的课程、在品德课时间叫学生到办公室来改作业和辅导等等。2、小学德育工作者专业化素质较低。当前，部分教师教学观念落后，仍停留在“授业”的观念上，把学生当作知识的“容器”，希望把学生驯化成无条件服从，唯唯诺诺，只会学舌的“鹦鹉”。 课堂教学并不是学校教育的全部，但它却是教育活动中最重要的一部分。纵观很多学校，课堂教学效果不容乐观，多数学校把一些“老弱病残”的教师作为思品教师，由于思品教师专业基本功参差不齐，因此思品教学研究、反思能力相对较弱。3、小学德育工作队伍中德育骨干少。很多品德学科教师把这门课程当作“副

7、业”，很少站在钻研的高度来系统地认识它，投入不多，所以也没有取得过什么比较大的荣誉和成绩。在新课程迎面扑来的今天更是茫然不知所措，一些人面对教学中的种种困惑退缩了，不假思索，按照自己的老套路教学，对于学生的发展听之任之。还有一些人在“暮色”中摸索，不知对错，他们焦急地期待着同行的帮助和支援，使自己踏上最优化发展的教学之路。4、小学德育网络体系不健全。学校没有建立起全员参与、全方位育人的德育网络体系。有很多学校只有德育处主任、班主任、少先队辅导员等少数德育工作人员对学生的思想品德、行为给予关心和负责任，而其他人员却不把关心学生的思想品德行为当作自己的职责，结果，德育工作变成了少数人忙碌的工作。三

8、、加强小学德育工作队伍建设的措施（一）提高对小学德育工作队伍建设重要性的认识。德育工作的开展，除了机构、制度的建设以外，就是人员队伍的问题。只有把队伍建设好了，机构才有实质意义，制度才能有效运转。因此，努力造就一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实的德育队伍，是全面提高小学德育工作水平的重要保证。1、要求德育工作者解放思想，进一步认识素质教育和应试教育。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动

9、活泼的发展为基本特征的教育。应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展；不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它。素质教育不以考试的成绩、考分的高低为标准衡量学生的学习，那么，也就不能以学生的成绩来评价教师的教学工作。学校要切实减轻德育工作者的负担，从而从应试教育的误区走出来。2、加强思想教育。“打铁先需自身硬”，学校要对德育教师严格要求，使他们明确自己的职责，明确德育工作是教

10、育人的工作；要求他们熟悉热爱本职工作，工作要有热情，有干劲；要求他们重视课堂教学，同时注意课外心理辅导。在新课程改革的思潮中，我校领导充分认识到德育工作的重要性，于是充实了德育工作队伍，还定期组织德育工作队伍进行师德培训，使德育工作队伍重新定位，收到了良好的效果。（二）切实提高德育工作者的素质，促进德育工作者的专业发展。1、教育科研促进专业发展。（1）改变德育教师的工作方式。时代的发展，教师角色意识的转变以及学生身心发展的复杂性，使得教师必须通过科研，提高思维能力和提高吸收与整理信息的能力和实际指导学生的能力。（2）丰富德育教师的进修学习方式。随着现代社会飞速发展和教师进修理论的重大突破，教师

11、的科研活动也列为教师进修的形式之一。教师科研的展开过程是教师的各种素质获得提高的过程。教师在科研过程中，不断吸收有益的知识经验，借鉴先进的教改成果，通过探究与总结，进一步掌握教育规律，了解教育发展的新趋势，提高对教育理论的认识。（3）促进德育教师其他素质的提高。切实提高教师思维能力，从而转变教育观念、更新知识结构、增强自我意识。通过开展教育科研，从中领略到创造的意境，有利于培养教师开拓创新、锐意进取、无私奉献、敬业乐业的职业精神。2、德育教师开展教育科研的校本策略。学会学习、面向未来是当代教育的精髓，“终身学习”和“终身教育”已逐渐成为人们的现实追求。教师工作的性质决定了教师开展教育科研少不了

12、校本策略。（1）建立教师合作学习机制。每个教师的学习经历、思维习惯和生活阅历都存在着差异，各个教师在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格上也存在着较大差异。这种差异实际上是一种宝贵的教学资源，通过教师之间的互动，可以互相启发、互相补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略。（2）构建教师学习型组织。学习有三个层次，首先是个人学习，其次是组织学习，最后是学习型组织。学习型组织强调：终身学习、全员学习、全过程学习和团体学习。教师在学习型组织里学习活动，会不断突破自己的能力上限，不断超越，经过这种长时间的努力，教师的整体素质必然会大大提高。（3）形成德育教师校本研修制度。随

13、着课程改革的深化，基础教育事业的发展,校本研修将成为学校的发展、教育的发展、学生成长的一种迫切需要的反战策略。推行科学有效的教师校本研修，有利于促进教师的科研素质的提高，有利于发挥教育理论工作者、教师教育工作者和教育教学科研人员的专业引领作用，有利于提高教师教育的质量、效果和规模效益，有利于促进学校的可持续性发展。 （4）实施教师“自修反思式校本研修模式”。 “自修反思式校本研修模式”力图通过自修反思，让教师从集中学习走向自我学习，从传授性学习走向研究性学习，从孤立学习走向研究性学习，提高教师的科研活动，培养科研型的教师，让教师运用教育科研的方法解决实际问题，从而有效的促进和满足教师全面发展的

14、需要。（三）培养德育骨干教师，提高德育队伍的整体水平。校长、德育处主任、大队部辅导员、班主任、思想品德教师等属于专职德育教师，是德育骨干人员。德育骨干人员是德育队伍的中坚力量，在实际工作中由他们引领其他德育工作者，大家互助共进，一起成长。1、打造优秀班主任群体，是培养德育骨干的重点。班主任是学校落实各项教育、教学工作的具体执行者，班主任工作的成效直接影响着学校德育工作乃至整个教育教学工作。因此，学校要不断加强班主任队伍建设：一是树立现代德育观念，提高德育实效；二是加强理论学习，树立科研意识；三是注重师德建设，以身立教；四是采用量化考核，规范班主任工作；五是运用激励机制，提高班主任工作积极性。2

15、、为骨干教师的成长创设良好的环境。对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师要多压担子；要为骨干教师切实解决工作、生活中遇到的问题和困难。为骨干教师的成才搭建舞台，积极鼓励青年教师参加各级学科竞赛、评优课比赛、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。3、进一步完善评价激励制度。德育工作队伍的工作积极性，不仅来自他们自己对德育工作的意义的认识和自我要求，同时还需要利益的激励和保护。要让他们感到德育工作有干头，有奔头，能够实现自我价值。 为保证德育工作的有效运行，把提高德育管理队伍的素质作为学校工作的重头戏，形成德育是所有教育者的共同责任的共识，让所有的教

16、师都成为“班主任”，每一位教职工都要有德育责任，都要为孩子的成长负责，从观念、教育教学和管理上形成全员育人，全过程育人、全方位育人的“三全”育人模式，把德育创新体现在学校教育的全过程，落实在学校教育的各个环节，并且把教师做好德育工作纳入工作考核，作为职称评定和聘用、聘任的重要依据。（四）完善德育网络体系。德育网络体系又称德育一体化网络，包括学校的、家庭的、社会的各种德育力量。建立完善的德育网络体系，有利于整合各方面教育力量，有利于改变德育脱离社会生活的状况。1、完善校内德育网络即形成全员育人的德育队伍。校内德育网络是把全校教职工纳入对学生进行思想品德教育的育人队伍中，是学生在学校生活中能够从各

17、个角度，即全方位地受到做人的教育和熏陶。学生在学校接受教育，除了要接受各学科教师的教学指导，班主任老师的教育管理外，还要与学校其他方面的人员，如学校保安、医护人员等接触，并受到他们的一些影响。如果全体教职员工都能自觉地给学生以良好的影响，对学生的健康成长将十分有益。2、学校成立家长委员会。学校把家长组织起来，成立家长委员会，配合学校开展教育，不仅十分必要，而且很有可能。家庭是儿童生长发展的基地。家长是儿童的养育人、法定监护人，而且是儿童个性、思想品德发展的第一任教师，所以家庭对儿童的一生的影响作用是巨大的、深远的。因此，家长要根据学校的要求配合教育好子女。3、组建校外辅助德育队伍以完善校外德育

18、网络。现代小学德育仅由校内队伍是不够的，还须有校外辅助教育的人员队伍。这样才能校内校外结合，形成大德育的网络。例如聘请派出所干警、社区德育教育辅导员、关心下一代协会工作人员、校外德育实践基地工作人员等为校外辅导员。总之，只有小学德育工作队伍真正壮大起来了，才能真正达到“德育为先”、“德育为本”，从而推动学校的教育教学工作；才能真正实现教育“百年树人”的大计，真正实现全面提高学生素质的目标，进而推进社会的发展，切实提高中华民族的整体素质。 【参考文献】：1、潘海燕：教师的教育科研与专业发展，中国轻工出版社2006年版2、屠大华：中小学德育管理，东北师范大学出版社200年版3、潘海燕、夏循藻：骨干教师成长的秘诀，中国轻工出版社2007年版4、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，2004年2月26日9作者简介：廖凡辉，男，1974年出生，广东惠阳人，现淡水石桥小学任教，司职学校副校长，小学高级，大专学历。