小学教师资格证考试心理学全真试题参考答案

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1、小学教师资格证考试小学教师资格证考试 心理学全真试题心理学全真试题参考答案参考答案 主讲主讲 朱倩云朱倩云 浙江教育考试浙江教育考试试卷大纲试卷大纲教师资格认定培训考教师资格认定培训考试试小学教师资格认定培小学教师资格认定培训考试训考试考试题型考试题型1、单项选择题：共、单项选择题：共15小题小题 (在每题的四个备在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题的序号填在题干的括号内。每题1分，共分，共15分分)2、多项选择题：共、多项选择题：共5小题小题 (在每题的五个备选在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案

2、，并将正确答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、少选、错选均不得分。每题少选、错选均不得分。每题2分，共分，共10分分)3、名词解释：共、名词解释：共6小题每题小题每题4分，共分，共24分分 4、简答题：共、简答题：共5小题每题小题每题6分，共分，共30分分 5、论述题：共、论述题：共2小题共小题共21分分 第一章第一章 小学教育心理学的对象、任务、方法与简史小学教育心理学的对象、任务、方法与简史第一节第一节 小学教育心理学的对象小学教育心理学的对象名词解释：名词解释：1、教育心理学、教育心理学 P4名词解释

3、：名词解释：2、小学教育心理学、小学教育心理学 P6单项选择：单项选择：3、小学教育心理学所研究的对象是、小学教育心理学所研究的对象是小学教育中小学教育中(A )A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律律 B.教师和学生的心理活动及其规律教师和学生的心理活动及其规律 C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律其规律 D.教育过程中的行为教育过程中的行为 简答题：简答题：4、教育心理学与普通心理学、教育心理学与普通心理学教育学、儿童心理学等的关系教育学、儿童心理学等的关系 P89第二节第二节 教育心理学

4、的性质与任务教育心理学的性质与任务多项选择：多项选择：1、教育心理学的性质、教育心理学的性质AB。A.是介于自然科学与社会科学之间的一门是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科交叉学科B.是理论与应用相结合的独立学科是理论与应用相结合的独立学科C.是自然科学是自然科学D.是社会科学是社会科学E.上述说法都不对上述说法都不对 简答题：简答题：2、教育心理学的任务、教育心理学的任务 P1215第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法单项选择：单项选择：1、教育心理学和其它科学都、教育心理学和其它科学都应遵循的根本原那么是应遵循的根本原那么是 C 。A、系统性原那么、系统性原那么B、

5、教育性原那么、教育性原那么C、客观性原那么、客观性原那么D、分析与综合的原那么、分析与综合的原那么简答题：简答题：2、什么是教育性原那么？、什么是教育性原那么？P16单项选择：单项选择：5、试验法的主要特点是、试验法的主要特点是 B 。A.简便易行简便易行B.严格控制严格控制C.定量研究定量研究D.探讨相关关系探讨相关关系 单项选择：单项选择：6、下述研究方法中，对条件控制最、下述研究方法中，对条件控制最严格的是严格的是D。A.观察法观察法B.自然实验自然实验C.问卷调查及相关法问卷调查及相关法D.实验室实验实验室实验 单项选择：单项选择：7、苏联心理学家阿格法诺夫、苏联心理学家阿格法诺夫做的

6、做的“拾柴火实验是拾柴火实验是(B )A.观察法实验观察法实验 B.自然实验自然实验 C.实验室实验实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验自然实验与实验室相结合实验 简答题：简答题：8、简述自然实验教学性心理、简述自然实验教学性心理实验方法的一般程序。实验方法的一般程序。P1920第四节第四节 教育心理学简史教育心理学简史单项选择：单项选择：1、现代教育心理学的创始人、现代教育心理学的创始人是是(C )A.冯特冯特 B.比奈比奈 C.桑代克桑代克 D.班杜拉班杜拉 单项选择：单项选择：2、教育心理学成为一门独立、教育心理学成为一门独立学科的标志是学科的标志是 A A、1903年桑代克年桑代

7、克?教育心理学教育心理学?一书的出一书的出版版B、1905年，比奈、西蒙两人年，比奈、西蒙两人?比奈比奈西西蒙智力量表蒙智力量表?的创立的创立C、1883年霍尔年霍尔?儿童心理的内容儿童心理的内容?一书的一书的出版出版D、冯特创立第一个心理学实验室、冯特创立第一个心理学实验室多项选择：多项选择：3、与教育心理学成为一门独立的、与教育心理学成为一门独立的学科有关的陈述有学科有关的陈述有 BD A、1903比奈比奈B、1903桑代克桑代克C、1883霍尔霍尔D、桑代克第一部、桑代克第一部?教育心理学教育心理学?出版出版E、1905?比奈比奈西蒙智力量表西蒙智力量表?的编成的编成单项选择：单项选择：

8、4、被誉为美国教育心理学之父的、被誉为美国教育心理学之父的人物是人物是D。A.霍尔霍尔(Hall,G.S.18441924)B.鲍德温鲍德温(Baldwin J.M.18611934)C.詹姆士詹姆士(James W.18421910)D.桑代克桑代克(Thorndike E.L.18741949)单项选择：单项选择：5、西方教育心理学的特色之、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨一是重视理论尤其是重视探讨(B )。A道德性开展理论道德性开展理论B学习理论学习理论C课堂群体心理理论课堂群体心理理论 D教师心理教师心理第二章第二章 学习、教育与开展学习、教育与开展第一节第一节 学习的

9、一般概述学习的一般概述名词解释：名词解释：1、学习、学习 P31单项选择：单项选择：2、将学习过程视为、将学习过程视为“闻见闻见知行的学者是知行的学者是B。A.老子老子B.荀子荀子C.孔子孔子D.奥苏泊尔奥苏泊尔单项选择：单项选择：3、梅耶学习过程模式的主要、梅耶学习过程模式的主要特点是特点是(A )A.强调新旧知识之间的相互作用强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用强调模仿的作用 C.强调强化的作用强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立强调暂时神经联系的建立 单项选择：单项选择：4、加涅根据学习的繁简程度、加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为的不同，将学习分为D。A.5类类B

10、.6类类C.7类类D.8类类 5、简述加涅的学习结果分类、简述加涅的学习结果分类 P36多项选择：多项选择：6、我国心理学界依据教育系、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习统中所传授的经验内容的不同，将学习分为分为(BCD )。A信号学习信号学习B知识学习知识学习C技能学习技能学习D行为标准学习行为标准学习E情感学习情感学习 第二节第二节 学习的根本理论学习的根本理论单项选择：单项选择：1、经典性条件反射学习理论、经典性条件反射学习理论的创始人是的创始人是A。A.巴甫洛夫巴甫洛夫B.桑代克桑代克C.斯金纳斯金纳D.布鲁纳布鲁纳 单项选择：单项选择：2、联结学习理论认为，联结

11、、联结学习理论认为，联结的建立是一个不断的建立是一个不断(C )的过程。的过程。A条件反射条件反射 B刺激刺激C试误试误 D顿悟顿悟 3、简述桑代克联结学习的主要观点。、简述桑代克联结学习的主要观点。P40-41单项选择：单项选择：4、操作性条件反射的核心是、操作性条件反射的核心是 D A.无关刺激无关刺激B.中性刺激中性刺激C.无条件刺激无条件刺激D.强化强化多项选择：多项选择：5、强调学习主体内部因素的学习理论、强调学习主体内部因素的学习理论有有 ACDE A、顿悟学习理论、顿悟学习理论 B、经典性条件反射理论、经典性条件反射理论C、布鲁纳的认知发现理论、布鲁纳的认知发现理论D、认知同化理

12、论、认知同化理论E、认知建构理论、认知建构理论单项选择：单项选择：6、提出认知发现理论，提倡发现学、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是习的教育学家和心理学家是(A )A.布鲁纳布鲁纳 B.苛勒苛勒 C.奥苏伯尔奥苏伯尔 D.班杜拉班杜拉单项选择：单项选择：7、认知同化论的代表人物是、认知同化论的代表人物是(C )A斯金纳斯金纳B桑代克桑代克C奥苏伯尔奥苏伯尔D罗杰斯罗杰斯8、简述奥苏伯尔的认知同化理论、简述奥苏伯尔的认知同化理论 P449、简述认知建构理论的主要学习观点、简述认知建构理论的主要学习观点 P444510、简述班杜拉的社会学习理论的主要、简述班杜拉的社会学习理论的

13、主要观点观点 P47多项选择：多项选择：11、美国心理学家班杜拉将、美国心理学家班杜拉将强化分为强化分为(CDE )。A.正强化正强化 B.精神强化精神强化 C.自我强化自我强化 D.替代性强化替代性强化 E.直接强化直接强化单项选择单项选择12、强调典范和强化作用的学习理论、强调典范和强化作用的学习理论是是 B A、人本主义学习理论、人本主义学习理论B、社会学习理论、社会学习理论C、认知建构理论、认知建构理论D、认知同化理论、认知同化理论名词解释：名词解释：13、人本主义学习理论、人本主义学习理论 P4849单项选择：单项选择：14、提出学习过程应始终以人为本，、提出学习过程应始终以人为本，

14、必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是观是(A )A.罗杰斯罗杰斯 B.布鲁纳布鲁纳 C.班杜拉班杜拉 D.斯金纳斯金纳第三节第三节 学习、教育与开展的一般关系学习、教育与开展的一般关系多项选择：多项选择：1、个体心理的开展具有的一、个体心理的开展具有的一般特点是般特点是(ABCD )A.连续性与顺序性连续性与顺序性 B.阶段性阶段性 C.个别差异性个别差异性 D.不均衡性不均衡性 E.关键性关键性 2、简述教育和开展的关系、简述教育和开展的关系 P54名词解释：名词解释：3、最近开展区、最近开展区 P54第三节第三节 小学生心理开展与学习的一般特

15、点小学生心理开展与学习的一般特点单项选择：单项选择：1、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在在(B )A.7岁至岁至8岁岁 B.10岁至岁至11岁岁 C.12岁至岁至13岁岁 D.5岁至岁至6岁岁 单项选择：单项选择：2、小学儿童品德开展关键期是、小学儿童品德开展关键期是(C )。A二年级下学期前后二年级下学期前后B三年级上学期前后三年级上学期前后C三年级下学期前后三年级下学期前后D四年级上学期前后四年级上学期前后 多项选择：多项选择：3、小学生学习活动的根本特、小学

16、生学习活动的根本特点是点是(ABD )A.直观直观操作性操作性 B.根底根底再现性再现性 C.训练训练养成性养成性 D.指导指导模仿性模仿性 E.理解理解创造性创造性 4、简述小学生学习活动的根本特点、简述小学生学习活动的根本特点 P58 第三章第三章 学习动机学习动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述名词解释：名词解释：1、动机、动机 P612、学习动机、学习动机 P623、简述学习动机与学习目的的关系、简述学习动机与学习目的的关系 P62634、简述耶克斯、简述耶克斯多德森定律的主要内容多德森定律的主要内容 P65单项选择：单项选择：5、动机强度与学习效率之间的关、动机强度与学习效率之

17、间的关系是系是(D )A.成正比关系成正比关系 B.成反比关系成反比关系 C.没有关系没有关系 D.成倒成倒U性曲线关系性曲线关系 单项选择：单项选择：6、当学习任务比较简单时，要求、当学习任务比较简单时，要求学习效益到达最正确水平，那么适宜的学习动学习效益到达最正确水平，那么适宜的学习动机强度应当机强度应当B。A.很高很高B.较高较高C.较低较低D.以上都不对以上都不对 名词解释：名词解释：7、耶克斯、耶克斯多德森定律多德森定律 P65单项选择：单项选择：8、在行为的动机体系中起主导作、在行为的动机体系中起主导作用的动机是用的动机是 D A、正确的动机、正确的动机 B、错误的动机、错误的动机

18、C、没有意识到的动机、没有意识到的动机 D、意识到的动机、意识到的动机单项选择单项选择9、在行为的动机体系中起主导作用、在行为的动机体系中起主导作用的动机是的动机是(B )。A.没有意识到的动机没有意识到的动机 B.意识到的动机意识到的动机C.内部动机内部动机 D.外部动机外部动机 第三节第三节 学习动机的理论学习动机的理论单项选择：单项选择：1、学习者根据一定的评价标准进、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于属于(C )A.直接强化直接强化 B.间接强化间接强化 C.自我强化自我强化 D.替代性强化替代性强化多项选择：

19、多项选择：2、美国心理学家班杜拉将强化分、美国心理学家班杜拉将强化分为为 ACD A、直接强化、直接强化 B、正强化、正强化C、替代强化、替代强化 D、自我强化、自我强化E、负强化、负强化名词解释：名词解释：3、成就动机、成就动机 P69单项选择：单项选择：4、阿特金森认为人们在完成、阿特金森认为人们在完成任务时，同时存在着两种行为趋向是任务时，同时存在着两种行为趋向是(C )A.争取成功争取成功 B.回避失败回避失败 C.争取成功和回避失败争取成功和回避失败 D.力争胜利力争胜利多项选择：多项选择：5、王敏英语考试得了、王敏英语考试得了90分，她将分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种

20、归因原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是是ACD。A.可控的可控的B.不可控的不可控的C.稳定的稳定的D.内部的内部的E.外部的外部的 多项选择：多项选择：6、将成功归因于任务难度低，这、将成功归因于任务难度低，这种归因是种归因是(AD )。A.不可控的不可控的 B.可控的可控的 C.内部的内部的D.外部的外部的 E.不稳定的不稳定的 单项选择：单项选择：7、以下归因因素中，属于内、以下归因因素中，属于内部而稳定因素的是部而稳定因素的是A。A.能力能力B.努力努力C.任务难度任务难度D.运气运气 单项选择：单项选择：8、“这次考试失败是因为我这次考试失败是因为我的运气不好，这是把失败归因

21、于的运气不好，这是把失败归因于 D 。A.内部的可控因素内部的可控因素 B.内部的不可控因素内部的不可控因素 C.外部的可控因素外部的可控因素 D.外部的不可控因素外部的不可控因素 多项选择：多项选择：9、李强数学考试得了、李强数学考试得了100分，分，他将原因归结为是自己天资好，能力高他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是的结果，这种归因是 ACE A、不可控的、不可控的 B、可控的、可控的C、内部的、内部的 D、外部的、外部的E、稳定的、稳定的单项选择：单项选择：10、当学生取得成功或遭遇、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成失败时，教师应该帮助学生形成(B )A

22、.能力归因能力归因 B.努力归因努力归因 C.运气归因运气归因 D.任务难度任务难度第三节第三节 培养与激发学习动机的方法培养与激发学习动机的方法1、简述培养与激发学习动机的方法、简述培养与激发学习动机的方法P782、简述在教学中如何培养和激发学生学、简述在教学中如何培养和激发学生学习动机习动机 P78第四章第四章 小学生知识技能的掌握小学生知识技能的掌握第一节第一节 概念学习概念学习多项选择：多项选择：1、概念的结构包括、概念的结构包括(ABDE )A.概念名称概念名称 B.概念定义概念定义 C.概念应用概念应用 D.概念特征概念特征 E.概念实例概念实例 单项选择：单项选择：2、提出学生获

23、得概念的主要方式、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是是概念同化的心理学家是(A )A.奥苏伯尔奥苏伯尔 B.布鲁纳布鲁纳 C.加涅加涅 D.杜威杜威 论述题：论述题：3、试述概念的形成的三个阶段、试述概念的形成的三个阶段 P94多项选择：多项选择：4、概念形成一般要历经以下几个、概念形成一般要历经以下几个阶段阶段(BCE )。A具体化阶段具体化阶段 B抽象化阶段抽象化阶段C类化阶段类化阶段 D同化阶段同化阶段E区分区分 单项选择：单项选择：5、概念形成的、概念形成的“假设考验说的假设考验说的提出者是提出者是B。A.奥苏伯尔奥苏伯尔B.布鲁纳布鲁纳C.斯金纳斯金纳D.加涅加涅 单项

24、选择：单项选择：6、概念形成的主要方式是、概念形成的主要方式是(C )。A.接受学习接受学习 B.有意义接受学习有意义接受学习C.发现学习发现学习 D.没有正确答案没有正确答案 单项选择：单项选择：7、概念同化的典型方式是、概念同化的典型方式是(A )A.接受学习接受学习 B.发现学习发现学习 C.机械学习机械学习 D.有意义学习有意义学习 单项选择：单项选择：8、认为概念同化是学生获得、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是概念的主要方式的心理学家是 A A、奥苏伯尔、奥苏伯尔 B、布鲁纳、布鲁纳C、斯金纳、斯金纳 D、加涅、加涅单项选择：单项选择：9、理解新的事物关键属性的、理解

25、新的事物关键属性的过程也就是过程也就是(A )。A概念同化的过程概念同化的过程B概念顺应的过程概念顺应的过程C适应的过程适应的过程D守恒的过程守恒的过程 简答题：简答题：10、奥苏伯尔的三种同化模式、奥苏伯尔的三种同化模式 P100单项选择：单项选择：11、概念学习开展水平由低到高依、概念学习开展水平由低到高依次排列为次排列为B。A.具体水平学习具体水平学习分类水平学习分类水平学习认同水平学认同水平学习习标准水平学习标准水平学习B.具体水平学习具体水平学习认同水平学习认同水平学习分类水平学分类水平学习习标准水平学习标准水平学习C.具体水平学习具体水平学习标准水平学习标准水平学习分类水平学分类水

26、平学习习认同水平学习认同水平学习D.标准水平学习标准水平学习分类水平学习分类水平学习认同水平学认同水平学习习具体水平学习具体水平学习 简答题：简答题：12、小学生概念学习开展趋势、小学生概念学习开展趋势的特点的特点 P104105论述题：论述题：13、联系教学实际分析，影响、联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素小学生概念学习的教学与辅导因素 P107第二节第二节 规那么学习规那么学习名词解释：名词解释：1、规那么、规那么 P108单项选择：单项选择：2、人脑对事物之间规律或关系的反、人脑对事物之间规律或关系的反映是映是C。A.概念概念B.思维思维C.规那么规那么D.归纳归纳 单

27、项选择：单项选择：3、概念学习和规那么学习的根底是、概念学习和规那么学习的根底是(C )。A规那么学习规那么学习 B命题学习命题学习C代表性学习代表性学习 D总括学习总括学习 第三节第三节 技能学习技能学习单项选择：单项选择：1、技能形成的必要条件是、技能形成的必要条件是 B 。A.学校教育学校教育B.知识知识C.迁移迁移D.应用应用 单项选择：单项选择：2、根据技能的性质和表现形、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和式，通常把技能分为动作技能和(D )A.活动技能活动技能 B.学习技能学习技能 C.一般技能一般技能 D.认知技能认知技能 单项选择：单项选择：3、小学生认知技能获

28、得的主、小学生认知技能获得的主要方式是要方式是(C )。A.规那么的发现学习规那么的发现学习 B.在尝试解决问题中学习在尝试解决问题中学习C.从范例中学习从范例中学习 D.没有正确答案没有正确答案 第四节第四节 知识的保持知识的保持单项选择：单项选择：1、短时记忆中的容量单位是、短时记忆中的容量单位是C。A.比特比特B.字节字节C.组块组块D.词词 单项选择：单项选择：2、短时记忆中的信息转入长、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过时记忆必须经过(C )A.重新学习重新学习 B.复习复习 C.复述复述 D.注意注意 单项选择：单项选择：3、长时记忆中信息的储存方、长时记忆中信息的储存方式是式是

29、 C 。A.形象编码形象编码B.物理编码物理编码C.意义编码意义编码D.语音编码语音编码 单项选择：单项选择：4、后学材料对先学知识记忆、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫与保持的干扰叫 B 。A.前摄抑制前摄抑制B.后摄抑制后摄抑制C.侧抑制侧抑制D.系列位置系列位置 单项选择：单项选择：5、可以解释倒摄抑制现象的、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是遗忘理论是B。A.衰退理论衰退理论B.干扰理论干扰理论C.线索线索依存理论依存理论D.动机遗忘理论动机遗忘理论 单项选择：单项选择：6、认为提取线索很重要的遗、认为提取线索很重要的遗忘理论是忘理论是 C A、衰退理论、衰退理论 B、干扰理论、干扰

30、理论C、线索、线索依存理论依存理论 D、动机遗忘理论、动机遗忘理论论述题：论述题：7、论述四种常用的记忆策略、论述四种常用的记忆策略 P132134简答题：简答题：8、如何引导小学生进行有效的知识保持、如何引导小学生进行有效的知识保持 P132名词解释：名词解释：9、过度学习、过度学习 P133单项选择：单项选择：10、一般而言，过度学习的程度到达一、一般而言，过度学习的程度到达一定程度时，效果较好，这个程度经研究为定程度时，效果较好，这个程度经研究为 C 。A.100%B.80%C.50%D.200%单项选择：单项选择：11、采取过度学习的方法能提高学习效、采取过度学习的方法能提高学习效率，

31、一般认为以刚刚到达能背诵的学习量的率，一般认为以刚刚到达能背诵的学习量的(C )A.1倍倍 B.2倍倍 倍倍 D.3倍倍第五章第五章 学习迁移与知识应用学习迁移与知识应用名词解释：名词解释：1、学习迁移、学习迁移 P135单项选择：单项选择：2、学习汉语拼音后学习英语、学习汉语拼音后学习英语的的48个音标发音最初受到的干扰是个音标发音最初受到的干扰是(B )。A正迁移正迁移B负迁移负迁移C纵向迁移纵向迁移D横向迁移横向迁移 单项选择：单项选择：3、学、学“角这一概念，对角这一概念，对“钝角、钝角、“锐角、锐角、“直角概念的学直角概念的学习产生的影响属于习产生的影响属于(B )。A.负迁移负迁移

32、 B.纵向迁移纵向迁移C.横向迁移横向迁移 D.非特殊成分的迁移非特殊成分的迁移单项选择：单项选择：4、举一反三属于、举一反三属于 B 。A.纵向迁移纵向迁移B.顺向迁移顺向迁移C.逆向迁移逆向迁移D.特殊迁移特殊迁移 单项选择：单项选择：5、后继学习对先行学习的影、后继学习对先行学习的影响叫响叫B。A.顺向迁移顺向迁移B.逆向迁移逆向迁移C.正迁移正迁移D.负迁移负迁移单项选择：单项选择：6、“举一反三、举一反三、“触类旁触类旁通是通是(A )A.正迁移正迁移 B.负迁移负迁移 C.特殊迁移特殊迁移 D.普遍迁移普遍迁移 单项选择：单项选择：7、一种学习中所习得一般原理、原那么和态、一种学习

33、中所习得一般原理、原那么和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D )A.正迁移正迁移 B.横向迁移横向迁移 C.特殊成分迁移特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移非特殊成分迁移单项选择：单项选择：8、默多克、默多克()的迁移率计算公式表述为的迁移率计算公式表述为(A )。A、迁移、迁移%=实验组成绩实验组成绩控制组成绩控制组成绩/实验实验组成绩组成绩+控制组成绩控制组成绩*100B、迁移、迁移%=实验组成绩实验组成绩控制组成绩控制组成绩/控制组成控制组成绩绩*100C、迁移、迁移%=实验组成绩实验组成绩控制组成绩控制组成绩/实验组实验组成绩成绩*100

34、D、迁移、迁移%=控制组成绩控制组成绩实验组成绩实验组成绩/实验实验组成绩组成绩+控制组成绩控制组成绩*100第二节第二节 学习迁移的理论学习迁移的理论单项选择：单项选择：1、形式训练说的代表人物是、形式训练说的代表人物是(A )。A.沃尔夫沃尔夫 B.桑代克桑代克 C.布鲁纳布鲁纳 D.奥苏伯尔奥苏伯尔 2、简述学习迁移的形式训练说、简述学习迁移的形式训练说 P143单项选择：单项选择：3、“经验泛化说是经验泛化说是B 提出来提出来的。的。A.桑代克桑代克B.贾德贾德C.詹姆士詹姆士D.武德沃斯武德沃斯名词解释：名词解释：4、关系转换说、关系转换说 P151论述题：论述题：5、试述奥苏伯尔的

35、影响迁移的认知、试述奥苏伯尔的影响迁移的认知结构的三个主要变量及其作用。结构的三个主要变量及其作用。P153154名词解释：名词解释：6、先行组织者、先行组织者 P155多项选择：多项选择：7、先行组织者可以分为、先行组织者可以分为 AC 。A.陈述性组织者陈述性组织者 B.程序性组织者程序性组织者C.比较性组织者比较性组织者 D.分析性组织者分析性组织者E.综合性组织者综合性组织者 第三节第三节 教学中如何促进学习迁移教学中如何促进学习迁移简答题：简答题：1、学习迁移发生的条件有哪些、学习迁移发生的条件有哪些？P157单项选择：单项选择：2、学习迁移产生的客观必要、学习迁移产生的客观必要条件

36、是条件是(C )A.学生的智力水平学生的智力水平 B.学习的理解和稳固程度学习的理解和稳固程度 C.学习对象之间的共同要素学习对象之间的共同要素 D.学习的方法学习的方法 名词解释：名词解释：3、定势、定势 P160单项选择：单项选择：4、由先前影响所形成的往往不被意识到的一、由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫种倾向性或心理准备状态叫(C )。A潜意识潜意识 B前意识前意识C定势定势 D潜伏学习潜伏学习 单项选择：单项选择：5、陆钦斯量杯实验说明定势具有、陆钦斯量杯实验说明定势具有(B )A.积极的促进作用积极的促进作用 B.消极的阻碍作用消极的阻碍作用 C.既有积极

37、的促进作用，又有消极的阻碍作用既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用没有作用 论述题：论述题：6、结合教学实际论述如何改进教学方法，促进、结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。学习迁移。P163 第四节第四节 知识应用知识应用多项选择：多项选择：1、知识应用的过程一般通过、知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成下面几个环节来完成(ABD )A.审题审题 B.联想联想 C.知识理解知识理解 D.课题类化课题类化 E.背诵记忆背诵记忆 论述题：论述题：2、试述知识应用与学习迁移的、试述知识应用与学习迁移的区别与联系。区别与联系。P170171第六章第六章 学习策略学习策略

38、第一节第一节 学习策略概述学习策略概述单项选择：单项选择：1、将学习策略分为根本策略、将学习策略分为根本策略和支持策略的是和支持策略的是 A 。A.丹瑟洛丹瑟洛B.尼斯比特尼斯比特C.皮连生皮连生D.鲍斯菲尔德鲍斯菲尔德第二节第二节 几种主要的学习策略几种主要的学习策略多项选择：多项选择：1、指导学生怎样集中注意力、设置、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于(AE )A.元认知策略元认知策略 B.复述策略复述策略 C.组织策略组织策略 D.精细加工策略精细加工策略 E.复习策略复习策略单项选择：单项选择：2、复述策略的主要作用

39、是维持注意、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于于目前的学习材料中，并将学习材料保持于(C ).A感觉记忆感觉记忆B瞬时记忆瞬时记忆C短时记忆短时记忆D长时记忆长时记忆 单项选择：单项选择：3、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是忘是有规律的，其规律是(A )A.先快后慢先快后慢 B.先慢后快先慢后快 C.先后一致先后一致 D.不快不慢不快不慢 名词解释：名词解释：4、精细加工策略、精细加工策略 P183单项选择：单项选择：5、形象联想的学习策略属于、形象联想的学习策略属于(B )A.复述策略复述策略 B.精细加工策略精细加工策

40、略 C.组织策略组织策略 D.问题解决策略问题解决策略单项选择：单项选择：6、应遵循形象化、组织化与、应遵循形象化、组织化与联想化三条原那么的学习策略是一种联想化三条原那么的学习策略是一种(C )A.复习策略复习策略 B.群集策略群集策略 C.形象联想策略形象联想策略 D.元认知策略元认知策略 多项选择：多项选择：7、学习英语单词、学习英语单词“house时，学生将该单词用中文时，学生将该单词用中文“耗子来帮耗子来帮助记忆，这是一种助记忆，这是一种(AD )。A.谐音法谐音法 B.组织策略组织策略 C.形象联想形象联想 D.精细加工策略精细加工策略 E.复述策略复述策略 单项选择：单项选择：8

41、、下述策略中，属于组织策、下述策略中，属于组织策略的有略的有 B 。A、谐音法、谐音法 B、群集、群集C、形象联想、形象联想 D、尝试背诵法、尝试背诵法名词解释：名词解释：9、元认知策略、元认知策略 P189简答题：简答题：10、鲁滨逊的、鲁滨逊的SQ3R五步阅读方五步阅读方法。法。P190第三节第三节 学习策略的教学与训练学习策略的教学与训练论述题：结合小学生的实际学习，谈谈论述题：结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。促进学习策略教学的有效措施。P196第七章第七章 问题解决和创造性问题解决和创造性第一节第一节 问题解决的概念问题解决的概念单项选择：单项选择：1、解决问题的

42、最高表现形式是、解决问题的最高表现形式是 C 。A.获得规那么获得规那么B.理解概念理解概念C.创造性创造性D.知识迁移知识迁移单项选择：单项选择：2、下面不是问题的必须成分的是、下面不是问题的必须成分的是D 。A.目的目的B.方法方法C.障碍障碍D.途径途径 简答题：简答题：3、问题必须包含哪四种成分？、问题必须包含哪四种成分？P200名词解释：名词解释：4、问题解决、问题解决 P200单项选择：单项选择：5、属于高级规那么的学习活动的、属于高级规那么的学习活动的是是(A )。A问题解决问题解决 B概念学习概念学习C规那么学习规那么学习 D接受学习接受学习简答题：简答题：6、解决问题都具有的

43、共同特点是什、解决问题都具有的共同特点是什么？么？P201论述题：论述题：7、什么是问题教学？问题教学、什么是问题教学？问题教学的根本步骤及如何引导学生解决问题？的根本步骤及如何引导学生解决问题？P202第二节第二节 问题解决的理论、模式及方法步骤问题解决的理论、模式及方法步骤单项选择：单项选择：1、问题解决的试误说的奠基人是、问题解决的试误说的奠基人是A。A.桑代克桑代克B.苛勒苛勒C.纽厄尔和西蒙纽厄尔和西蒙D.布鲁纳布鲁纳 单项选择：单项选择：2、顿悟说的奠基人是、顿悟说的奠基人是 C 。A.考夫卡考夫卡B.魏特默魏特默C.苛勒苛勒D.托尔曼托尔曼 单项选择：单项选择：3、在信息加工理论

44、中，从初、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫始状态到目标状态的操作叫(B )。A步骤步骤B算子算子C序列序列D产生式产生式单项选择：单项选择：4、提出问题的解决的五步模、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是程的标志是(A )A.杜威杜威 B.纽厄尔纽厄尔 C.华莱尔华莱尔 D.巴甫洛夫巴甫洛夫多项选择：多项选择：5、华莱士的问题解决四阶段模式、华莱士的问题解决四阶段模式是是(ABCE )A.准备阶段准备阶段 B.孕育阶段孕育阶段 C.明朗阶段明朗阶段 D.行动阶段行动阶段 E.验证阶段验证阶段6、简述华莱士问题解决的四

45、阶段模式。、简述华莱士问题解决的四阶段模式。P209多项选择：多项选择：7、纽厄尔和西蒙的信息加工模式、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有包括的成分有 ABDE 。A.接纳者接纳者B.处理者处理者C.加工者加工者D.记忆记忆E.作用者作用者 第三节第三节 问题解决的影响因素与培养问题解决的影响因素与培养多项选择：多项选择：1、影响问题解决的个人因素有、影响问题解决的个人因素有BDCE。A.问题的呈现方式问题的呈现方式B.功能固着功能固着C.知识的储藏知识的储藏 D.反响定势反响定势E.认知特性认知特性 名词解释：名词解释：2、功能固着、功能固着 P215单项选择：单项选择：3、当人看到某件

46、制品时思维常被其惯常的用、当人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现象是象是(B )A.定势影响定势影响 B.功能固着功能固着 C.认知策略认知策略 D.都不是都不是第四节第四节 创造性创造性名词解释：名词解释：1、创造性、创造性P220多项选择：多项选择：2、吉尔福特认为，创造性思、吉尔福特认为，创造性思维具有维具有 ABCDE 。A、敏感性、敏感性 B、流畅性、流畅性C、灵活性、灵活性 D、独创性、独创性E、洞察性、洞察性名词解释：名词解释：3、聚合思维、聚合思维 P221多项选择：多项选择：4、托兰

47、斯调查发现，高创造、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点性儿童具有如下特点BCD。A.高智商高智商 B.顽皮、淘气顽皮、淘气C.所作所为有时会逾越常规所作所为有时会逾越常规D.待人处事不固执，较幽默，但难免带有待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏嬉戏E.谦虚谦虚 论述题：论述题：5、影响创造性的因素有哪些？、影响创造性的因素有哪些？P227单项选择：单项选择：6、下面说法中正确的选项是、下面说法中正确的选项是(D )。A.创造力与智力高度相关创造力与智力高度相关 B.高智力者，创造力也高高智力者，创造力也高C.低智力者，创造力高低智力者，创造力高 D.知识经验与创造力有正相关知识经验与创

48、造力有正相关单项选择：单项选择：7、以下不属于右脑优势的是、以下不属于右脑优势的是 A 。A.计算计算B.想象想象C.音乐音乐D.情感情感 单项选择：单项选择：8、场独立型概念的提出人是、场独立型概念的提出人是 B。A.卡特尔卡特尔B.威特金威特金C.吉尔福特吉尔福特D.列维托夫列维托夫单项选择：单项选择：9、隐喻训练法的创造人是、隐喻训练法的创造人是(B )。A.奥斯本奥斯本 B.戈登戈登 C.吉尔福特吉尔福特 D.戴维斯戴维斯第八章第八章 道德性与品德的形成道德性与品德的形成第一节第一节 道德行为、道德性与品德的概念道德行为、道德性与品德的概念多项选择：多项选择：1、品德中最主要的构成局部

49、、品德中最主要的构成局部分别是分别是 BE 。A.道德意识道德意识B.道德动机道德动机C.道德情感道德情感 D.道德认识道德认识E.道德行为方式道德行为方式第二节第二节 学生品德形成的心理过程学生品德形成的心理过程论述题：如何培养学生良好的道德行为论述题：如何培养学生良好的道德行为习惯？请举例说明。习惯？请举例说明。P258第三节第三节 国内外道德性的研究和理论国内外道德性的研究和理论单项选择：单项选择：1、皮亚杰用对偶故事法研究了儿、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的童的 D 。A、道德行为、道德行为 B、道德体验、道德体验C、道德情感、道德情感 D、道德判断、道德判断多项选择：多项选择：2、皮

50、亚杰认为、皮亚杰认为2岁至岁至12岁儿童道德岁儿童道德性开展的阶段性有性开展的阶段性有(ABCE )A.自我中心阶段自我中心阶段 B.权威阶段权威阶段 C.可逆阶段或互惠阶段可逆阶段或互惠阶段 D.利他阶段利他阶段 E.公正阶段公正阶段 单项选择：单项选择：3、皮亚杰研究发现，、皮亚杰研究发现，810岁儿童岁儿童的道德判断处于的道德判断处于(B )。A.权威阶段权威阶段 B.互惠或可逆阶段互惠或可逆阶段 C.自我中心阶段自我中心阶段 D.公正阶段公正阶段 单项选择：单项选择：4、皮亚杰研究发现，、皮亚杰研究发现，25岁儿童岁儿童的道德判断处于的道德判断处于B 。A.权威阶段权威阶段 B.自我中

51、心阶段自我中心阶段C.互惠或可逆阶段互惠或可逆阶段 D.公正阶段公正阶段 单项选择：单项选择：5、皮亚杰研究发现，、皮亚杰研究发现，1112岁儿岁儿童的道德判断处于童的道德判断处于 C 。A、自我中心阶段、自我中心阶段 B、权威阶段、权威阶段C、公正阶段、公正阶段 D、互惠或可逆阶段、互惠或可逆阶段单项选择：单项选择：6、儿童道德性开展的可逆阶、儿童道德性开展的可逆阶段是在段是在C。A.25岁岁B.67岁岁C.810岁岁D.1112岁岁单项选择：单项选择：7、儿童的、儿童的“道德相对论出道德相对论出现在现在C 。A.6岁以后岁以后B.8岁以后岁以后C.10岁以后岁以后D.12岁以后岁以后单项选

52、择：单项选择：8、柯尔伯格道德判断开展的最高阶段是、柯尔伯格道德判断开展的最高阶段是D。A.惩罚和服从定向惩罚和服从定向B.权威和维护社会秩序定向权威和维护社会秩序定向C.社会契约定向社会契约定向D.良心或原那么定向良心或原那么定向 单项选择：单项选择：9、柯尔伯格将儿童的道德判断开展分为、柯尔伯格将儿童的道德判断开展分为(B )。A.二阶段二阶段 B.三阶段三阶段 C.四阶段四阶段 D.六阶段六阶段 单项选择：单项选择：10、柯尔伯格的道德判断开展最高水平是、柯尔伯格的道德判断开展最高水平是 B 。A、习俗水平、习俗水平 B、后习俗水平、后习俗水平C、前习俗水平、前习俗水平 D、他律水平、他

53、律水平单项选择：单项选择：11、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是(D )。A.皮亚杰皮亚杰 B.柯尔伯格柯尔伯格C.李伯黍李伯黍 D.梅和哈特肖恩梅和哈特肖恩单项选择：单项选择：12、亲社会价值取向的动机因素是、亲社会价值取向的动机因素是(C )A.迁移迁移 B.定势定势 C.移情移情 D.策略策略 单项选择：单项选择：13、移情的动机因素是、移情的动机因素是 C 。A.道德认知道德认知 B.道德体验道德体验C.亲社会价值取向亲社会价值取向 D.信任信任 单项选

54、择：单项选择：14、1990年提出品德形成的三维结构理论模式年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是的我国心理学家是(B )A.肖锋肖锋 B.章志光章志光 C.邵瑞珍邵瑞珍 D.李伯黍李伯黍第四节第四节 价值观及其教育价值观及其教育名词解释：价值观名词解释：价值观 P279第九章第九章 群体心理与班级管理群体心理与班级管理第一节第一节 群体及其对个体行为的影响群体及其对个体行为的影响多项选择：多项选择：1、群体的功能是、群体的功能是 CE 。A.评价性功能评价性功能B.导向性功能导向性功能C.生产性功能生产性功能 D.发动性功能发动性功能E.维持性功能维持性功能 单项选择：单项选择：2

55、、多人在一起工作的效果好于个人单独工、多人在一起工作的效果好于个人单独工作的效果，这种现象可以解释为作的效果，这种现象可以解释为 A 。A、社会助长、社会助长 B、社会阻抑、社会阻抑 C、从众、从众 D、服从、服从单项选择：单项选择：3、在许多人、在许多人“起哄的时候，平起哄的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是是(C )A.服从服从 B.从众从众 C.去个性化去个性化 D.模仿模仿 名词解释：名词解释：4、从众、从众 P289单项选择：单项选择：5、阿虚的、阿虚的“三垂线实验，说明三垂线实验，说明了了A。A.从众现象从众现象B.社会助长现

56、象社会助长现象C.社会阻抑现象社会阻抑现象D.去个性化现象去个性化现象名词解释：名词解释：6、服从、服从P291名词解释：名词解释：7、去个性化、去个性化P293名词解释：名词解释：8、合作、合作 P293简答题：简答题：9、竞争和合作对学生学习和个、竞争和合作对学生学习和个性开展的影响。性开展的影响。P294第二节第二节 班级群体和集体班级群体和集体论述题：论述题：1、班级群体对学生开展的影响主要表、班级群体对学生开展的影响主要表达在哪些方面？请举例说明。达在哪些方面？请举例说明。P297论述题：论述题：2、结合实际，说说如何抓住关键建设、结合实际，说说如何抓住关键建设班集体？班集体？P30

57、1单项选择：单项选择：3、班集体建设中最关键的因素是、班集体建设中最关键的因素是(B )。A.班主任班主任 B.目标和标准目标和标准 C.学生人数学生人数 D.班干部班干部多项选择：多项选择：4、标准的功能是、标准的功能是(BCE )。A监督的功能监督的功能 B群体支柱的功能群体支柱的功能C评价标准的功能评价标准的功能D调节控制的功能调节控制的功能E行为导向的功能行为导向的功能 单项选择：单项选择：5、个人遵从标准的最高水平是、个人遵从标准的最高水平是 C 。A、服从、服从 B、认同、认同 C、内化、内化 D、从众、从众多项选择：多项选择：6、群体内聚力表现为、群体内聚力表现为CDE。A.领导

58、方式领导方式B.成员情感成员情感C.认同感认同感D.归属感归属感E.力量感力量感 单项选择：单项选择：7、多伊奇认为，对于学生的同伴、多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是奖励结构是(C )A.竞争目标结构竞争目标结构 B.个人主义目标结构个人主义目标结构 C.合作目标结构合作目标结构 D.友谊目标结构友谊目标结构 多项选择：多项选择：8、影响群体士气的因素有、影响群体士气的因素有(BCDE )A.群体成员的人数群体成员的人数 B.对群体目标的赞同对群体目标的赞同 C.对活动的满意感对活动的满意感 D.群体领导方式群

59、体领导方式 E.和谐的人际关系和谐的人际关系第三节第三节 纪律问题及其管理纪律问题及其管理名词解释：名词解释：1、纪律、纪律 P309单项选择：单项选择：2、纪律约束开展的最高阶段、纪律约束开展的最高阶段是是 D 。A、强制阶段、强制阶段 B、强化阶段、强化阶段C、服从法律和权威阶段、服从法律和权威阶段D、民主平等阶段、民主平等阶段单项选择：单项选择：3、研究发现，个体遵守纪律的心理开展分为、研究发现，个体遵守纪律的心理开展分为(C )A.三阶段三阶段 B.四阶段四阶段 C.五阶段五阶段 D.两阶段两阶段单项选择：单项选择：4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，、根据个体遵守纪律心理的五阶段模

60、型，69岁儿童处于岁儿童处于CA.民主平等阶段民主平等阶段B.服从法律和权威阶段服从法律和权威阶段C.强化阶段强化阶段D.强制阶段强制阶段单项选择：单项选择：5、个体遵守纪律的心理开展历程中的强化阶段、个体遵守纪律的心理开展历程中的强化阶段是是B。A.06岁岁 B.69岁岁 C.916岁岁 D.16成年成年单项选择：单项选择：6、个体遵守纪律的心理开展阶段中，遵从集体、个体遵守纪律的心理开展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是阶段的年龄段一般是(C )。A0到到6岁岁B6到到9岁岁C9到到16岁岁D16岁到成年岁到成年-简答题：简答题：7、正确对待和处理个别学生的纪律、正确对待和处理个别学生的纪

61、律问题。问题。P314单项选择：单项选择：8、解决纪律问题的最终目标是、解决纪律问题的最终目标是(D )。A维护正常教学秩序维护正常教学秩序B惩罚违反纪律的学生惩罚违反纪律的学生C塑造学生遵守纪律的习惯塑造学生遵守纪律的习惯D保证教学工作的顺利进行保证教学工作的顺利进行论述题：论述题：9、结合实际分析班级纪律不良的原、结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的方法。因及解决的方法。P317318第十章第十章 个性差异与因材施教个性差异与因材施教第一节第一节 个性差异是因材施教的心理学依据个性差异是因材施教的心理学依据名词解释：名词解释：1、个性、个性P322多项选择：多项选择：2、个性的结构主要包

62、括、个性的结构主要包括(BC )。A人格人格B个性倾向性个性倾向性C个性心理特征个性心理特征D自我意识自我意识E个性情感特征个性情感特征 单项选择：单项选择：3、以下不属于个性倾向性的是、以下不属于个性倾向性的是C 。A.需要需要B.动机动机C.性格性格D.世界观世界观简答题：简答题：4、简述个性心理倾向性。、简述个性心理倾向性。P323单项选择：单项选择：5、小学生的个性倾向性主要表现、小学生的个性倾向性主要表现在在(D )A.需要、动机、世界观需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观理想、信念、世界观 C.兴趣、动机、世界观兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想兴趣、爱好、理想多项选择

63、：多项选择：6、个性的特征具有、个性的特征具有(ABCDE )A.先天性和后天性先天性和后天性 B.共同性和差异性共同性和差异性 C.稳定性和可变性稳定性和可变性 D.独立性和统一性独立性和统一性 E.客观性和能动性客观性和能动性第二节第二节 学生气质和性格的个别差异与教育学生气质和性格的个别差异与教育名词解释：名词解释：1、气质、气质 P329单项选择：单项选择：2、强、平衡而灵活的神经类型称为、强、平衡而灵活的神经类型称为A 。A.活泼型活泼型B.兴奋型兴奋型C.安静型安静型D.抑制型抑制型 简答题：简答题：3、按照人的神经活动根本特性，气质、按照人的神经活动根本特性，气质类型可分为哪四种

64、根本类型？类型可分为哪四种根本类型？P329单项选择：单项选择：4、有个学生平时行动缓慢，情绪、有个学生平时行动缓慢，情绪反响极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反反响极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反响，却深刻、持久；能体验到别人觉察不出的响，却深刻、持久；能体验到别人觉察不出的事件，这位学生的气质类型属于事件，这位学生的气质类型属于(D )A.胆汁质胆汁质 B.多血质多血质 C.粘液质粘液质 D.抑郁质抑郁质 单项选择：单项选择：5、“行动活泼敏捷、善于适应环行动活泼敏捷、善于适应环境变化属于哪种气质类型？境变化属于哪种气质类型？A A.多血质多血质B.胆汁质胆汁质C.粘液质粘液质D.抑郁

65、质抑郁质单项选择：单项选择：6、人表现在对现实的稳定态度和与、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为之相适应的行为方式上的心理特征称为B。A.应激应激B.性格性格C.能力能力D.定势定势名词解释：名词解释：7、性格、性格 P330单项选择：单项选择：8、在个性中具有核心意义的是、在个性中具有核心意义的是(C )。A能力能力 B气质气质C性格性格 D动机动机 简答题：简答题：9、个性的性格特征、个性的性格特征 P330单项选择：单项选择：10、“自信、坚强、勤奋描写的自信、坚强、勤奋描写的是人的哪种心理特征是人的哪种心理特征(B )A.气质气质 B.性格性格 C.能力能力

66、 D.动机动机单项选择：单项选择：11、认识的主观性与客观性、观察、认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与浅薄性属的精细性与粗略性、思维的深刻性与浅薄性属于于(B )A.性格的态度特征性格的态度特征 B.性格的理智特征性格的理智特征 C.性格的情绪特征性格的情绪特征 D.性格的意志特征性格的意志特征单项选择：单项选择：12、人的气质类型在社会评、人的气质类型在社会评价上价上(B )A.有好有坏有好有坏 B.无好坏之分无好坏之分 C.都是好的都是好的 D.都是坏的都是坏的简答题：简答题：13、针对学生的气质与性格特、针对学生的气质与性格特征进行教育。征进行教育。P333第三节第三节 能力差异和性别差异与教育能力差异和性别差异与教育名词解释：名词解释：1、能力、能力 P335单项选择：单项选择：2、一般认为，按照韦克斯勒智商、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指曲线，智力落后指 A 。A、智商、智商 70 B、智商、智商 50C、智商、智商 100 D、智商、智商 85多项选择：多项选择：3、目前最有影响，也最权威的智、目前最有影响，也最权威的智力量表有力量表有A