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1、教案一个小村庄的故事设计【学习目的】1、知识与技能目的：有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深入的句子，悟出课文中包含的道理。2、过程与方法创设情境，以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素养。3、情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会保护家园、保护环境、保护树木，维护生态平衡的道理。4、开展目的:培养学生保护家园、保护环境、为后人造福的忧患认识。【教学重点】多元阅读、感悟课文,明白小村庄由漂亮走向消灭的缘故。【教学难点】体会课文中包含的道理。【教学预备】自制的多媒本课件。【教学过程】（一)创设情景 激活情感感受悲剧力量1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、
2、鸟语花香的小村庄直截了当展示在学生的视觉中。老师设咨询：请学生用一个词语来赞美一下“她”;文中又是怎么样描写“她”的呢2、(课件出示第一段课文）拜师学读激发学生读出它的漂亮。3、画面急剧变化，出现了由葱郁到如今这荒凉、一无所有的贫瘠并依照画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头”。、看了这两幅画面,学生质疑:是什么缘故让漂亮的小村庄变成一无所有的（二）自主学习 合作探究悲剧发生的缘故1、让学生自由读24自然段,把本人找到小村庄变化的缘故作上本人喜爱的符号。2、汇报交流学习成果，在学生的探究过程中可能会找到以下几句重点句子:A、多媒体出示:谁家想盖房,谁家
3、想造犁，就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就如此，山坡上出现了裸露的土地。当学生找到这一句时,指名再读这一句,老师质疑：你从中体会到了什么有什么疑咨询老师依照学生的答复顺机点拨这句话中的重点词语。a、这里的“谁”指的是哪些人b、理解“拎”，从字面上看他和“拿”、“带”一致，能够交换吗为什么、出示图片让学生更直观理解“裸露”。B、多媒体出示：一年年,一代代，山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大a、师导语：这里出现了裸露的土地,有没有人制止他们的行为从哪些地点看出来的做上符号。(一年年、一代代,两个不断，三个变成,特别是最后的省略号意味深长,都能体会到人们对森林的破坏仍在接着,这些被省
4、掉的会是些什么呢)b、朗读K赛,谁能成为今天的朗读大王:通过朗读把这种行为表现出来。3、情景再现，多媒体出示森林被破坏的场景,体会小村庄潜在的危险，心灵产生环保的共鸣。、设计口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐,森林变得( );一年年，一代代,人们肆意砍伐,村前的河水( )；一年年，一代代,人们肆意砍伐,天空()、引读第4自然段：不管怎么样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。然而(转机处学生接),播放多媒体课件,再现狂风暴雨的狂虐。三、开展思维升华主题1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字 。、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些、出示课后泡泡中的咨询题:我想对小村庄的人们说，让学
5、生先动笔写写，再全班汇报。4、老师小结：不保护环境确实是消灭本人的家园。这凄惨的结局我们不希望再重重上演,希望我们都能来保护我们美妙的家园,做个真正的环保卫士。四、走进生活,升华文本1、回忆整合,想想说说。学生通读课文后,你们想对小村庄的人们说些什么呢假如你是小村庄的人，你又会如何做呢让学生畅所欲言。2、走进生活,写写做做 师多媒体出示搜集到的真实破坏环境的分类图片。 读了故事，看了这些图片你有什么感受,你们想对小村庄的人们说些什么呢假如你是小村庄的人,你又会如何做呢把你的想说的话写下来吧。、交流汇报感受。老师出示“保护绿色家园,共创美妙将来”引导学生激情呼吁。4、延伸作业(二选一）。 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。以小组为单位,对学校四周环境进展调查研究，依照实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。五、板书设计板书： 随意砍树一个小村庄的故事 什么都没有了 破坏环境 遭到惩处
教案一个小村庄的故事设计
