研究性学习案例

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1、课间休息与校园布局的探究简介“有什么好办法能让同学们在课间既能很好地休息，又能安全、开心地活动？”“为什么大家都很守纪，还是会有意外发生？” 对校园布局的探究，让学生认知适合儿童身心发展的健康休闲方式；对探究校园布局的利弊，有助于培养学生发现问题，解决问题的能力；对校园环境的探究，有助于培养学生热爱学校、爱护环境、关心他人的道德情感，有助于提高学生对信息的搜集、整理、比较、分析、判断、归纳及推理的科学素质，从而学会用实践检验假想的科学方法。实施过程课题产生学校大队部正在提倡课间文明休息。这一周，轮到四(1)班同学值勤，同学们课间巡逻时发现，楼上的大部分同学都在教室里聊天、看书，只有少数同学在走

2、廊或楼梯拐角处踢毽子、打“篮球”(网球)。底楼的天井里，低年级同学在玩“黑猫警长抓坏蛋”“老鹰抓小鸡”的游戏。大家都很守秩序，可是还是发生了意外：一位高年级同学在踢毽子时，不小心把走廊上的画框玻璃踢碎了；低年级的两个小朋友在做游戏时，不小心滑倒地上，摔得头上都出了大包。值勤总结会上，同学们汇报了这些情况。有同学提出：“为什么大家都很守纪，还是会有意外发生？”“有什么好办法能让同学们在课间既能很好地休息，又能安全、开心地活动？”老师觉得，如果以此为突破口，可以有许多事可做，如对校园布局的探究，让学生认知适合儿童身心发展的健康休闲方式；通过探究校园布局的利弊，有助于培养学生发现问题，解决问题的能力

3、；通过对校园环境的探究，有助于培养学生热爱学校、爱护环境、关心他人的道德情感，有助于提高学生对信息的搜集、整理、比较、分析、判断、归纳及推理的科学素质，从而学会用实践检验假想的科学方法。对此如果能很好地加以引导，很可能会形成一个很有价值的研究课题。正巧，这时学校，要搞校园模型比赛。于是，“课间休息与校园布局的探究”这一课题就应运而生。准备工作研究课上，老师结合美丽的校园的模型设计制作，请学生们回忆平时课间休息时或值勤时会发现哪些问题？学生回忆了值勤总结会上各自的发言反思道：“为什么大家课间休息时都很守秩序，还会发生画框玻璃被踢碎，小朋友被滑倒撞疼？”“课间应该怎样休息，才会对我们的健康有好处？

4、”“我们学校现在漂亮的环境，是不是都适合我们？为什么？”“如果课间休息时，大家玩得很高兴，但是运动得太激烈，会有什么后果？”对此，同学们进行了重点讨论。老师请大家进一步思考与讨论，并到实践中去寻找原因。老师希望学生们能从现象中发现本质，寻找到事物与事物之间的内在联系，构建起主体思维的框架，并养成时常关注身边事物的习惯。为了使探究活动更符合学生的年龄特点，并且紧紧地围绕主体进行，老师给了学生一些提示：“什么是健康的、适合儿童的课间休闲方式？”“儿童需要怎样的学习与活动空间？”“什么样的校园布局才符合儿童的身心发展需要？”课后，学生们根据要求，广泛地开展了有关课间休息与校园布局的调查与研究。探究过

5、程在充分调查研究与归纳小结的基础上，老师决定把课题向更深层次推进。他要求学生们针对学校的现状进行模拟的局部改造或整体规划，以方案、平面图和“美丽的校园”模型的形式，进行成果展示和交流。针对老师提出的深入探究要求，学生表现出极大的兴趣。课上，在组长的带领下，他们很快开始着手准备。在讨论中，学生们提出了课题实施、完成的各种方法、途径。有的说，可以利用配套教材中的校园模型做样板，测量出底板上各部分的尺寸和布局情况，把主要的部分位置先定下来，然后再考虑别的。有的说，可以到实地去量一量，这样最标准。也有的学生说，教导处肯定有校园规划图，我们可以去摘抄一些数据，照样子再画一份。还有的学生说，看书摘录或请教

6、有经验的长辈，也是一种好办法，例如，朱颖颖同学的外公设计过威宁小学，我们可以请教他。讨论非常热烈，大家集思广益，提出了不少好主意。老师听了学生们的反馈意见后，觉得有些同学的设想在实际操作中可能会发生问题，他提醒大家：仅用一种办法解决问题，成功的可能性不大。如果有可能应该多试几种办法。他还建议学生课后先考察本校的布局，画出平面图，找出其布局的利弊。然后，利用双休日考察学校或居住地周围的其他小学、幼儿园和儿童娱乐场所，看看有什么可以借鉴的地方，并记录下来，做好资料整理与分析工作。课后，学生按兴趣小组自由组队开始考察实践活动。有的学生参考了上一次做的校园模型配套材料中的每一个零部件的尺寸、比例，根据

7、学校的实际布局情况作出调整后，一套我校现有的布局方案就跃然纸上了。有的学生来到教导处，获得了教导主任提供的准确数据，在家长的帮助下，借助电脑，完成了学校平面的作业。还有一些同学从体育老师那里借来皮尺实地测量。可是，他们发现自己的数学知识还很不够，无法顺利完成面积的测量与计算工作，只好改用同学们提到过的其他方法了。双休日里，学生们有的在家长的带领下，对茅台路上的其他学校和幼儿园进行了实地考察，有的独自来到学校门前，凭栏观望校园的景观布局。他们用画笔画出了自己感兴趣的部分，有的用照相机拍下他们需要的镜头，还有的用摄像机摄下了所有考察的东西。在反馈时，大家纷纷介绍了自己的收获。针对仿制模型这一方案，

8、老师问：“你们怎么想到的？”同学们介绍说：“模型的零件很多，有的大，有的小，如果安排得不好，就会比例不协调，看上去怪怪的。校园模型的配套材料，我们曾经做过，它的比例、尺寸，都较合理。”针对实地测量的同学，老师问：“你们的测量成功了吗？为什么？”同学介绍说：“没有，因为学校的建筑占地较大，操场也不是方方正正的(有环形跑道)，在测量每一部分长度的时候，发生了很多误差，再加上对面积计算方法一窍不通，所以调查活动最终没能完成测量任务。”为了让课题的研究在解决问题上找到突破口，老师继续启发学生：在我们身边有哪些值得借鉴的合理现象，可供我们设计、改造校园规划时参考。老师请学生进行了各种媒体的信息交流，并针

9、对学生的作品一一询问了其采集的理由，还请学生集体评议其合理性，帮助他们检验是否存在前一阶段发现的问题。在集体交流时有同学提出：“小区里的一些健身设施不安全，单杠、摇椅等都是用钢铁做的，如果没人在一旁保护可能会出事。”也有同学说：“这么好玩的东西不装太可惜了。”正在同学们处于两难之中时，老师表态了：“其实，这些说法都有道理，如果选择后者，你有什么办法保证同学的安全？”不多会儿，又有同学发表了自己的看法：“可以请护导老师和执勤队员在这儿设个岗，我们以前在实验幼儿园玩室外运动设施时，老师们就是这么做的。”老师充分肯定了同学们的调查成果。在资料反馈的基础上，他请同学们着手设计校园布局的整体方案与平面图

10、，并把它做成立体的模型。于是，学生们又聚集在一起讨论方案的设计与材料的准备。他们把收集到的本校资料与他校(园)资料进行比较，很容易地找到了优化组合的方法。在关于“方案与平面图的设计”的讨论中，学生提到：两层楼多排校舍的优点上下楼方便，同学们可利用教室门前的空地开展各种有益的课间活动。天山新村第一小学的新校舍就是这样。幼儿园式的儿童乐园的优点安全、好玩，轮流玩的时间不长。卡通攀登架、塑料封闭式滑梯、秋千架等，都深受小朋友的喜欢。垂直绿化的优点占地少，绿化总面积可比原来增加不少，校园的空气也会清新许多。我们学校不是早就利用三楼的屋顶平台建了一个花卉培育中心吗？各班同学也利用窗台和回廊护栏(水泥的、

11、有一定厚度)，开展了“班班有绿”的活动，种“绿”最多的二(5)班的窗台上，盆栽植物不下二三十盆，同学还轮流护绿，并摘抄了不少养花知识贴在教室的“生物角”里。一(2)班的“蔬菜园”也很有特色，在老师的精心照料下，小同学可以在课间长期观察每种蔬菜生根、发芽、长叶、开花、结果的全过程，如果过了蔬菜的收获期，老师还会请同学们带一些其他植物来观赏。在关于“模型的设计制作与材料准备”的讨论中，学生们考虑到了模型每一部分所要表现的效果。例如，各部分的占地面积，零件与零件之间的大小比例、颜色、形状的定位，每一部分用什么表现手法，使之效果逼真。最终，大家经过激烈的讨论与进一步的协调，都画出了自己满意的方案图，并

12、分头开始找材料，完成校园模型的每一个零部件。他们用即时贴包裹牙签，表现坚硬而有光泽的旗杆；用废弃的百洁布和牙签结合，表现树木蓬松的绿意；用矿泉水瓶来表现玻璃的透明与反光特性；用颜料涂在加工过的泡沫塑料上，做成“假山”；用牙膏与涤纶薄膜做成“会议中心”；用雪糕棒和大头针做成“跷跷板”；用眼药水瓶做出“喷泉”；用电脑刻画的即时贴来做“塑胶操场”。每一个学生都将自己的想像力用自己作品充分地表现出来，每一个人都对此项活动投入了极大的热情。交流讨论第四周的课上，学生们将各自设计的方案、模型零件，进行展示与交流。在模型零件的展示中，老师先把有创意的、制作得精致的一一拿给学生看，并请同学说出它们的优点。经过

13、集体评议，学生们发现，要想让模型零件做得逼真，在所选材料的质感与色彩，一定要与原物相似；生活中其实有很多东西可以废物利用，一个可乐瓶，一些不用的纸盒，也许都派上重要的用处。然后，老师请一组同学上台演示：将零件放在模型地板上，请其他同学看看能发现什么，说说为什么造成这种现象？这时，有些学生对展示的作品和草图提出了疑义。例如：大树怎么能比教学楼还高？“翻斗乐”式的儿童乐园适合同学们课间活动吗？教学楼为什么只有窗没有门？操场怎么会和教学楼占地面积一样大？学生经过讨论，发现：问题的成因在于设计时没有考虑模型零件之间的比例和尺寸；问题是设计时只考虑了活动对健康有益，没有想到其他的活动时间和活动量；问题设

14、计时考虑整体布局的和谐、美观，但是忘记了小细节的完整性；问题是由于设计时没有考虑到做操时，可能会发生人挤人的现象。学生金童还补充了一条信息：“教学大楼的底面积层数3大致等于操场的占地面积”，理由是：一个小学生做操时至少需要1平方米的地方，而同学们在课堂里上课时仅需要0.3平方米左右的地方，设计操场时，必须充分考虑让全校每个同学都有地方可以做操。他认为只有这样，才不会出现体育课活动场地不够的现象。老师问：“你怎么会知道的？”他介绍说，他爸爸是工程师，为不少学校设计过校园，他请教过爸爸。在教师的引导下，学生们终于找到了问题的关键所在：没有处理好整体与局部的关系。针对这一点，各组都进行了自查，大家都

15、找到了不少问题。学生经过讨论，对自己的作品提出了调整、修改意见，甚至推翻原先的设计，重起炉灶。此后的两周内，学生们常常利用午间休息与雏鹰假日小队的活动时间或集中或分散，分工合作，共同完成他们的校园模型。总结反思在以上教学中，老师着重考虑了：怎样帮助学生用多种信息搜集方式进行实践，收集、整理与课题相关的信息；同时，对已有的信息进行整理、归纳与重新组合，设计出较合理的方案，制作出较理想的模型零件；学习使用不同的材质来表现校园模型不同的既定效果；从整体效果中找出局部存在的问题，制定调整方案，修改校园模型。老师还注意到，少先队小队活动是开展本活动的必要环节，学生自主地进行活动，有利于独立解决问题能力和

16、协作、创新能力的培养，师生间民主、平等的人际氛围是学生开拓创新的基础。同时，学校、家庭、社会的教育网络构建，使学生在校外探索活动不仅成为可能，更为活动安全、优质地开展提供了保障。学生在探究中遇到困难时，随时都能得到帮助。此外，在集体讨论与创作中，老师还注意到了，让学生的创造思维不断被激活，信息的良性循环，促使新鲜的灵感不断地迸发出来。从模型效果中，培养、训练学生的直觉思维能力，找出问题的关键，使其掌握一种多种感觉并用的学习法。学会用实践来获得经验来验证或推翻实现的假想。渗透初步的辩证思想。为了请学生从解决课间休息的角度去思考每件作品的合理程度，老师请学生们将各自的作品展示在教室后的陈列橱内，并

17、从中选出35件佳作参加年级交流。对于制作不够精良，但设想非常合理或很有创意的，则请学习委员将其方案汇总后，贴在教室的黑板报上，供大家边看作品，边理解作者的设计思路。通过活动，学生们更加热爱自己的学校了，对创造发明和建筑规划也表现出明显的兴趣。如：对建筑模型材料的选择；多层建筑的绿化规划；新型儿童休闲设施与用品的设计；未来小学校园的总体规划设计等等。学生许露还重新设计了适合垂直绿化的阶梯式教学楼。当老师问她为什么这样设计时，她说这样每层楼的同学在课间都有了休闲场地，而且还可以经常晒到太阳，呼吸到新鲜的空气。北京有些阳光酒店，就是这样的，她见过。对许露的创意，很多学生不仅表示赞同，而且还受到了很多

18、启发，有的甚至提出：应该向所有设计学校规划的城市规划设计师写一封公开信，呼吁他们在设计新的学校时，能考虑到小学生的需要和愿望，让更多的儿童能有健康、快乐的成长环境。几位小主人报社的小记者，自告奋勇地起草了一份公开信。不久，同学们在广播中听到了校长的答复。她充分肯定了学生们的主人翁意识与调查研究能力，并告诉大家一个好消息，暑假里，学校将进行校园环境的改造，相信同学们会对新学期学校的新面貌感到满意的。暑假以后，学校的环境果真发生了许多变化，一些学生发现，他们的部分设计方案，已经变成了事实，高兴极了！在这个环节的实施中，老师注重了以下几点：培养学生从作品与方案中找出利弊，同时培养他们能根据“课间文明

19、、安全休息”的要求，评出佳作，提出合理方案；认知什么是适合儿童身心健康发展的校园布局；在教学设计方面，安排了展示成果，集体评议，征集合理方案这些过程；鼓励学生进一步探究，使活动不断地延伸、开展下去。实施本环节的重点在于，阶段性的成果展示，鼓励学生不断进取，找出更多、更好的解决问题的好办法；充分发挥学生的小主人意识，鼓励其积极为校分忧献策；让学生从课外实践出发，进一步到社会生活中寻找更多的探究实践空间，使本课题研究的价值不断得到提升。 点评探究活动由多个环节组成，老师把探究活动的各项目标穿插、渗透在每一环节的实施中，即培养学生综合运用已有的数学、社会、劳技、绘画等知识和技能，进行实地考察，获得准

20、确的信息资源的能力；培养学生从实践中获取知识和技能的能力；培养学生热爱学校，勇于创新的情感以及团队协作的精神；培养学生抓住事物某一特性进行扩散思维和信息重组；培养学生直觉思维的能力；培养学生综合思维、统筹、协调能力和初步规划能力。在以上的探究活动中，老师充分重视了以下几点：培养学生从现象中剖析问题，抓住关键的能力；培养学生多角度思考问题、解决问题的技能；培养学生自主开展探究活动的能力，充分挖掘每个学生的创造潜能。从教学内容来看，老师主要侧重于学习组织、策划探究，让学生联系自己平时在校园中发现布局不合理的问题，找出可能解决这些问题的途径与方法。从实施本环节的教学体会来说，我们发现，如果能从学生的思维成果中，归纳出课间休息与校园布局的关系，充分挖掘学生已有的知识基础与直觉思维能力，不断推动课题向既定方向演进；并鼓励学生热爱学校、关心他人，平时注意可能会引起不良后果的小事，及时化险为夷或向教师、教导处汇报，避免再度发生同类事件，做学校的小主人，共同参与学校的工作管理与策划。同时，还要明确课题，帮助学生把握好探究进程的方向，不断向既定目标靠拢。充分调动学生的积极性，挖掘一切可利用的教育、教学资源，支持活动的顺利开展，那么教学效果一定会更好。