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1、浅谈“四学一导”课堂模式下教师评价体系的重建 实验初中 武卫在教育改革浪潮的推动下，我们学校大力推行“四学一导”的课堂模式，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。以导学案为脚本，将知识问题化，问题导向化，通过自学、研学、示学、检学，引导学生自主学习，合作研究，精彩展示。这种课堂模式，关注学习的过程与方法，在重视掌握基础知识的同时，更着眼于学生能力的发展，提高学生的自主学习能力、发现问题解决问题的能力、组织表达能力、探究能力，培养学生的合作意识、团队精神和自信心，让课堂成为学生展示才华的舞台，提升能力的基地。传统的以考试分数论英雄的评价模式过于片面，它只检测基础知识的积累和运用，只考察学生的
2、记忆力，不能全面来评价学生能力的发展，素质的提升。以学生的考分来评价教师教育教学效果的方法也是极为片面的，导致某些教师只重视基础知识的记忆，搞题海战来强化训练，加重学生的学业负担，把学习变成了一种苦差事，让学生题海挣扎，苦不堪言，从而产生厌学的情绪。随着“四学一导”课堂模式的推广运用，一套新的评价体系也应运而生。一、深入课堂，跟踪评价。学校成立了三个评价部：“课堂操作评价部”，“小组建设评价部”，“教学研究评价部，课堂操作评价部，主要是督促教师灵活深入地运用“四学一导”的模式组织教学，着眼学生的发展，关注能力的提高。小组建设评价部主要检查各班小组建设，代课教师对小组培训的情况，提高合作意识，培
3、养团队精神。教学研究评价部主要检查导学案的运用，教师的课堂引导情况，要求教师精讲，点到即可，留足学生思考发挥的空间。三个评价部分工合作，每天听一节课，巡两节课，并且记名逐人打分，一个月要把每位老师的课听一遍，并找授课教师谈话一次，指出教学中的不足之处。听课所打分数取平均分作为该教师的月考核分之一，巡课所打的分取平均值作为该教研组的月考核分之一。二、问卷调查，学生评价。每个月，学校进行一次问卷调查，让学生给代课教师打分。问卷调查表如下：学参与教学评价问卷调查所授科目： 教师姓名：项目 内容 得分每项10分按时上下课，不迟到不早退，课堂上不做与教学无关的事，包括接打电话，看报纸杂志等。上课精神饱满
4、，亲和力强，能与学生平等对话，不打骂体罚学生，教导有方。课堂组织科学严密，能熟练灵活地运用“四学一导”的模式组织教学活动。课堂教学以学生为主体，学生活动多，热情高涨，参与度高。重视知识的落实，重视学法的指导，重视能力的发展。知识丰富，讲解生动，抑扬顿挫，深入浅出，点拨到位。教学方法灵活多样，评价激励性强，能调动学生学习的积极性。面向全体学生因材施教，重视培优帮差，关注学困生的学情，能利用自习时间进行个别辅导。作业量适中，能按时批阅，且指导纠错。关心学生的身心健康，找学生谈心，进行思想疏导教育。提出合理化建议：总分问卷总分100分，每一项分为10、8、6三个档次给教师评分。学生评价的分数取平均值
5、，作为该教师本月的考核分之一。教师施教的对象是学生，相对来说，学生是最为公正的评判者，学生参与评价，是对教育教学工作有力的监督与促进。三、教研展示，分组晒课。学校按所带学科，把教师分为六个教研组：语文组、数学组、英语组、政史组、生化组、物理组。每周五，要举行一次微教研展示和晒课活动。具体方法是：由教研组长组织，选派一名教师参加ppt微教研展示活动，展示一周内该教研组对“四学一导”课堂模式应用的教研成果。另外再选派一名教师，代表本组参加晒课活动，用“四学一导”的模式上一节公开课。一个月内选派的人员不得重复，要求全员参与，给每个人提供展示自我的机会。三个评价部的成员和校领导组成20人的评分团评分，
6、当场唱分，取平均分作为该教研组本周的考核分。这样的评价方式，促使每位教师积极投入课改中去，摆脱匠气，努力把自己塑造成科研型的教师，学者型的教师，拥有前瞻的大气与书卷气。三种评价方式三线展开，月底汇总，课堂跟踪评价计分，问卷调查学生计分，取平均分作为教师该月的考核分。巡课得分，晒课得分，微教研展示得分，取平均分作为该教研组的月考核分。单项评分与捆绑评价相结合，力求对教师的教育教学工作做出科学公正的评价。个人月考评分数汇总表姓名跟踪听课学生评价课后反思作业检查材料完成平均分教研组月考评分数汇总组别微教研展示晒课活动材料交送活动加分平均分语文组数学组英语组政史组生化组物地组 通过对评价体系的重建，我校对教师的评价更加规范化、精细化、透明化，极大地调动了教师的积极性和工作热情，增强了团队意识，教师的潜能也得到了充分挖掘，教研教改蔚然成风，给我校的各项工作带来了新气象。同时也促进了教师的专业成长，培养了一批召之即来，来之能战，战之能胜的高水平，高素质的教师群体。相信，实现我校“举课改大旗，办中国名校”的目标定会实现！4
教师评价体系的重建
