新冀人版小学科学三年级下册整册教案（2022年春修订）

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1、1.生物与非生物【教材简析】本课是单元的起始课，按照由科学实践到科学认识的顺序设计了三个活动。活动l“比较狗和玩具狗的不同点”目的是引导学生通过观察、比较等活动，初步认识动物与非生物的区别。活动2“观察豆子与石子的变化”目的是引导学生通过观察实验、比较等活动，认识植物和非生物的不同特点。活动3“找出猫和蒲公英的相同点”目的是引导学生通过观察、比较等活动，概括出动植物在生长、繁殖、食物、反应等方面的共同特征，从而建构生物的概念。应用与拓展“寻找校园中的生物与非生物”和“机器人是生物吗旨在引领学生运用所学知识判断生物和非生物，达到学以致用的目的。通过对本课的学习，培养学生提出问题、观察实验、分析现

2、象、得出结论等科学探究能力；树立学生乐千长期坚持观察和与同学分工合作完成探究任务的科学态度。（学情分析】儿童对动植物的观察有着浓厚兴趣，能在好奇心的驱使下，对常见动植物的外在特征表现出探究兴趣。在低年级学段，学生已经认识了周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征，能从对具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；学生认识到植物的生存和生长需要水和阳光，能依据已有的经验，对问题做出简单猜想，能利用多种感官或者简单的工具，观察事物的外部特征，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。以上背景为学生学习本课提供了知识基础和心理基础。【

3、教学目标】科学知识目标l能描述生物的特征。2能说出生物与非生物的主要区别。科学探究目标1.能制订比较完整的观察计划。2.能观察并描述生物和非生物的不同点。3.能运用分析、比较等方法，归纳出生物和非生物的特征。4能根据生物的特征判断生物与非生物，并说出理由。科学态度目标能在探究过程中分工合作，乐于参加观察、记录等活动。科学、技术、社会与环境目标能意识到机器人技术对人类生活的影响。【教学重难点】重点：认识生物与非生物所具有的不同特点。难点：描述生物的特征。【教学准备】教师准备：毛绒玩具、大豆、小石子、机器人、猫和蒲公英的资料卡、课件或图片资料等。由。学生准备：科学学生活动手册、笔等。【教学过程】一

4、、创设情境，提出问题1.出示：狗和玩具狗的阳片。2.引导：图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物呢？说说你的理（学生会从有生命、会运动、会吃东西等方面来说明理由。）3提问：判断生物与非生物的依据是什么？二、探究发现，形成新知1.比较狗和玩具狗的不同点。(1)提出问题。出示狗和玩具狗的图片（玩具狗实物或者狗的活动视频）。提问：观察图片中的狗和玩具狗各有什么特点。(2)观察记录。学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在科学学生活动手册第1页中。(3)表达交流。指定学生汇报观察结果，说说狗和玩具狗有哪些不同点，其他学生对其观察结果进行补充和评价。（教师可以引导学生回忆二年级下册认识动物一

5、课，“小狗、小猫等动物具有需要食物、能运动、会呼吸的共同特征。“启发学生总结狗在生长发育、繁殖、食物、运动等方面与玩具狗的区别。）(4)得出结论。师生从动物的生长、繁殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行对比、归纳，形成初步认知。2观察豆子与石子的变化。(1)引导大家已经在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润。课前实验中你们观察到了什么现象呢？(2)交流：学生在小组内交流课前的实验情况，展示自己的实验记录，交流之后将实验记录整理在科学学生活动手册第1页中。指定小组进行展示汇报，其他小组进行补充和评价。(3)讨论：根据实验现象你能得出什么结论？学生先在小组内讨论，

6、然后进行全班交流。(4)小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。3.比较猫和蒲公英的相同点。(1)提出问题。出示：猫和蒲公英的图片。提问：猫是一种动物，蒲公英是一种植物，它们有哪些共同点呢？(2)阅读整理资料。掌握方法：O阅读时，先找出描述猫和蒲公英特征的重点词句，再进行简单概括。根据两种动物的特征，比较它们之间有哪些相同点和不同点最后用比较科学的语言概括出它们的相同点。提示：可以从“它们是否都能生长？是否都能繁殖？是否都需要水？是否都需要营养”等方面进行分析与比较。学生在小组内进行阅读和整理资料，并把整理资料的结果记录在科学学生活动手册第1页中。(3)形成知识。汇报：指定小组代

7、表汇报活动结果，其他学生进行补充。小结猫和蒲公英都是生物，能生长、繁殖，生长过程中需要水和营养。讨论：在我们生活的世界中，哪些展于生物？它们有什么特征呢？生物与非生物相比较，有哪些不同点？总结：动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖，在生长过程中需要水和营养。毛绒玩具和石子都是非生物。非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。非生物有些是人类制造的，有些是天然的。三、实践运用，拓展延伸l机器人是生物吗。(1)出示机器人的图片。(2)判断：机器人是生物吗？并说明理由。(3)交流集体交流判断的结果，并互相补充和评价。（如果学生们的意见有分歧，可以临时将学生分为正反双方两个组进行简单辩论，让学

8、生充分说明自己的判断依据和理由。对千个别学生可能会质疑机器人需要补充能量，根据指令完成动作，与生物特征混淆的情况，需要指出机器人并不具备的生命现象，如没有新陈代谢、生长发育、繁殖等特征，所以不是生物。）2寻找校园中的生物与非生物。(1)布置作业同学们，校园中有很多的生物和非生物，让我们课下到校园中找一找吧！(2)课后调查：学生到校园内寻找生物和非生物。(3)交流汇报：安排合适的时间，组织学生进行交流，检查学生的完成情况。【板书设计】动物菌类等微:)生物、，非生物匕一阳光、空气、水/土壤、岩石等点点特特的的物物生生非三j)亏_ 芦长殖谢等生繁代养能能会营D 禾水要需【教材简析】本课是在学生认识了

9、常见植物的名称及其特征的基础上，进一步认识植物的某些共同特征。本课按照由分析到综合的思维过程设计了两个主要活动。活动1“观察草和树”目的是让学生通过观察、比较树和草在形态结构上的相同点，从而总结得出植物都有根、茎、叶、花、种子等器官。活动2“探究大蒜生长的条件”目的是让学生通过对比实验，概括出植物生长所需要的条件，并归纳出植物的某些共同特征。应用与拓展”制作植物标本”目的是让学生通过制作植物标本，进一步加深对植物器官的理解。通过对本课的学习，培养学生提出问题、观察记录、得出结论、表达交流等科学探究能力；树立学生乐于探究、与他人合作学习的科学态度。【学情分析】在低年级时，学生已经认识了周边常见的

10、植物，并且能从颜色、形状、气味等方面描述植物的外部主要特征，通过上一课的学习，学生知道了生物有生长、繁殖、获取水和营养物质的特征。但是对于树和草的主要特征缺少有目的的观察和比较，没有形成明确、系统的认识，还需要再进一步探究发现。【教学目标】科学知识目标能说出植物都有根、茎、叶、花、种子及它们的生长都需要适宜的温度、阳光、水、空气和营养物质等共同特征。科学探究目标l能运用感官并选择恰当的工具，观察树和草的外部形态特征。2能运用对比实验的方法探究大蒜的生长条件。3能利用图表等方式记录整理观察到的现象。4.能用分析、比较、归纳、综合的方法得出结论。5.能按照图示制作植物标本。科学态度目标1.能对植物

11、的特征表现出浓厚的探究兴趣。2能以实验现象和结果为依据，实事求是地记录科学事实。3能与他人分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境目标能说出植物与环境之间相互依存的关系。【教学重难点】重点：认识植物的某些共同特征。难点：认识植物的某些共同特征。【教学准备】教师准备：课件、大蒜、花盆、喷壶等。学生准备：大蒜、花盆、喷壶、蒸熘水、植物标本、白色卡纸、剪刀、胶带、科学学生活动手册、铅笔等。【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题1.出示：树和草的图片。（可以补充当地常见的植物，如紫叶李、松树、狗尾草、蒲公英等。）2引导：图片中这些植物是我们常见的，说说它们各是什么样子的？（

12、根据低年级时的学习经验，学生可能会从植物茎、叶、花的颜色和形状、气味等方面来描述植物的特点。）3提问：植物有哪些共同特征呢？二、制订计划，掌握方法1.明确观察目的。讲述：课前同学们已经准备了一些植物，我们就以这些植物体或者图片为观察对象来展开探究活动。同学们想一想，要寻找植物的共同特征，我们需要观察什么呢？学生在小组内简单交流，明确观察的目的。小结要寻找树和草的共同特征，就要先观察草和树各自有什么特点，然后再比较树和草有什么相同点。2.明确探究计划和方法。引导：借鉴在一年级时观察蒲公英的经验，我们可以从哪些方面来进行观察呢？学生简单交流，形成初步的观察方案。出示：观察方法和注意事项。(1)对植

13、物的根、茎、叶、花和种子这些器官的形态结构进行观察。(2)采用看、闻、摸、测量等方法观察植物，可以参考记录表格中的内容作为具体观察点。绘制植物轮廓图时，要实事求是地描绘植物根、茎、叶等主要器官的特征。(3)使用工具时要注意安全。三、观察记录，整理信息学生在小组内进行观察，并将观察的结果记录在科学学生活动手册第2页中。教师巡视指导，帮助在观察环节中有困难的小组。四、汇报交流，得出结论l汇报：指定小组代表汇报观察结果，其他学生认真倾听，有不同的结果可以补充。2.讨论：小草和大树都有什么特点？它们有什么不同点和相同点？3小结：小草和大树在形态上都有各自的特点，有的大，有的小，但它们都有根、茎、叶、花

14、、种子等器官。五、实践运用，拓展延伸1.出示：杨树、凤仙花等6种植物的图片。让学生判断这些植物是否都有根、茎等器官。2作业：(1)课后观察校园里的植物，制作校园植物特征资料卡，下节课进行展示和评价。(2)按照活动2的实验要求，课后种植大蒜，连续观察一周，并把观察结果记录在科学学生活动手册第3页中。第二课时一、提出问题，做出假设提问：大蒜的生长需要哪些条件呢？学生根据经验做出假设。（大蒜的生长可能需要空气、水、阳光、营养物质、适宜的温度等。）二、对照方法，确定计划讲述：课前同学们已经种植了大蒜。下面我们一起对照视频中的实验方法，看一看自己的实验是否科学以及还有哪些地方需要修改。1播放视频，讲解实

15、验要求。(1)实验目的探究大蒜生长的条件(2)实验材料：4个同样材质、同样大小的花盆（也可以使用碟子或者纸杯上），每个容器里放5株大蒜苗。(3)实验步骤将4个花盆分别标上1号、2号、3号、4号，按照下面的方法进行实验。无光组：将1号盆的蒜苗种在土壤中，浇水后用一个不透光的纸盒罩住，确保蒜苗照不到阳光。无水组：将2号盆的蒜苗种在土壤中，有光照，不能浇水。无营养组：3号盆不加土壤，有光照，只浇无营养的蒸熘水。正常培养组：将4号盆的蒜苗种入土壤中，有光照，要浇水。2学生按实验方法进行实验，并将实验结果记录在科学学生活动手册第3页中。（该内容建议课前完成。）三、汇报交流，得出结论l汇报：指定小组代表汇

16、报实验结果，展示蒜苗一周内的生长情况。（汇报时可以根据蒜苗的高度、颜色等特征来描述。）2讨论：无光照与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同？无水与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同？无营养与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同？3.小结：大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。4总结教师引导学生回忆活动l和活动2的结论，综合分析植物具有哪些共同特征。四、实践运用，拓展延伸l展示：指定学生制作的校园植物特征资料卡，其他学生从制作的科学性、艺术性上进行评价或补充。2.制作植物标本。(1)引导人们在学习和研究植物的时候，为了更好地保存采集到的植物，需要把它们制成标本。提问：怎样制作植物标本呢？(2)讲解：植物标本的

17、制作方法。学生先阅读教材第7页关千制作植物标本的过程，初步了解植物标本制作的方法和步骤。播放：植物标本制作的课件，指导学生掌握制作方法。学生根据教材中的流程图和视频内容进行回忆和识记。(3)制作学生在课后制作植物标本，并将制作的植物标本拍照，粘贴在科学学生活动手册第3页中。(4)展示与评价：评价植物标本参考标准：CD选取的植物比较完整。植物压制平整、干燥。摆放美观，粘贴结实。标签规范，信息齐全。【板书设计】茎软草质茎茎硬1木质茎）、气叶茎空、光养、官阳营根器要和有等需水都花f(I、资源，一、心识到刁、活、性；切、。一课女照从活头至味字认识的过程设计了两个活动。活动l“调查当地植物的种类”目的是

18、让学生通过调查活动了解当地的植物资源，认识常见的经济作物。活动2“植物为人类生活提供原材料”，以玉米为例引导学生认识一种植物可作为多种商品的原料，意在让学生体会植物与人们生活有着密切联系。应用与拓展”了解植物的药用价值”目的是让学生通过查阅资料等方式了解很多植物具备一定的药用价值，使学生体会到中医药学的博大精深。通过对本课的学习培养学生提出问题、搜集信息、处理信息、表达交流等科学探究能力；树立学生与人分工合作，完成探究任务的科学态度。【学情分析】植物资源与学生的曰常生活密切相关。在一年级时学生已经知道了常见的粮食、蔬菜、水果的名称，初步了解了植物与人类生活之间的联系，这为本课的学习奠定了基础。

19、等。【教学目标】科学知识目标1.能列举出三种以上的经济作物。2能列举玉米作为生产原料的实例。科学探究目标l能围绕植物的用途提出可探究的科学问题。2能通过调查、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源。3.能用分析、比较、分类的方法得出结论。科学态度目标l能对生物资源与人类生活的密切关系产生探究兴趣。2能与他人分工合作完成探究任务。科学、技术、社会与环境目标意识到植物与人类生活的密切关系，树立保护植物资源的意识。【教学重难点】重点：了解当地与人类生活密切相关的植物资源。难点：能列举玉米作为生产原料的实例。【教学准备】教师准备：资料卡片、课件等。学生准备：课前搜集有关植物的资料、科学学生活动手册、笔

20、、资料卡片【教学过程】一、创设情境，提出问题1.导：（出示多种经济作物，如水果、蔬菜的图片或者实物）同学们，你们认识这些植物吗？它们都有哪些用途？2学生观察后交流。3提问：我们本地有哪些重要的植物呢？二、探究发现，形成新知l调查当地植物的种类。(1)整理课前搜集的资料。G)讲解：同学们搜集的资料内容丰富，为了便于查找，我们可以将资料整理成卡片保存。准备几张同样大小的卡片纸，最好有横格线；先写上植物的名称，然后填写植物的主要特征、分布和用途等信息，每一张卡片填写一种植物，多张卡片编号排列。整理：学生以小组为单位，整理记录植物的资料卡片，并粘贴在科学学生活动手册第4页中。(2)汇报指定小组代表展示

21、制作的资料卡片。(3)分类：引导学生比较调查的植物与经济作物的区别并进行分类。G)讲解：有些植物具有特定的经济价值，如大豆是中国重要粮食作物之一，种子含有丰富的植物蛋白和油脂，常被用来做各种豆制品、才窄取豆油和提取蛋白质；花生是优质的油料作物，对人体心血管有益，能降低人体的高血脂、有害胆固醇，有很好的药用和食疗价值；棉花能制成各种织物，棉织物坚韧耐磨、穿着舒适，它既是最重要的纤维作物，也是重要的油料作物，还是含高蛋白的粮食作物和重要的战略物资等。人们把这类农作物称为经济作物。学生根据经济作物的特点，先判断当地的植物哪些是经济作物，再根据具体用途进行分类，最后进行全班交流。(4)总结植物与我们的

22、生活密切相关，有许多种类的植物属于经济作物，这些经济作物可分为油料作物、药用作物等，可以食用、药用、观赏，也可用作工业原料等。2植物为人类生活提供原材料。(1)引导一种植物作为原料可以生产出多种商品，你们知道玉米可以用作哪些产品的原料吗？(2)阅读：学生阅读教材第9页活动2的资料，将阅读结果记录在科学学生活动手册第4页中。(3)汇报指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。（玉米能够食用、制药、制成饲料、酿酒，除此之外还可以利用玉米茎和叶编制成椅垫、笔筒、拖鞋等手工艺品。）(4)总结：播放其他植物可以用作多种产品原料的视频（甘庶、大豆等）。植物为人类生活提供了必不可少的原材料，它们制成

23、的产品应用到了生活中的各个方面，因此我们要更加珍惜植物资源。三、实践运用，拓展延伸引导：很多植物有防病、治病的药用价值，比如人参、袧杞、薄荷等。我国是药用植物资源最丰富的国家之一，对药用植物的发现、使用、栽培都有悠久的历史。播放：体现植物药用价值的课件。作业：课后查阅有关植物药用价值的相关资料，制作成药用植物资料卡片与大家分享。【板书设计】目的二一了4、物液杻资)食物济物粮作经作/启一五芷查阅生分析、比较、分类等逻辑思维能力。活动3“调查我国的珍稀动物”目的是通过调查等活动，了解我国珍稀动物的分布区域和生活习性，培养学生搜集信息和处理信息的能力。应用与拓展”猜动物名称“是通过游戏形式，锻炼学生

24、的语言表达能力和运用知识解决实际问题的能力，拓展学生的视野，达到寓教千乐的目的。通过本课学习，树立学生乐于与他人合作的科学态度和珍爱动物、保护动物的意识。【学情分析】学生在低年级已经知道了周围常见动物的名称及其特征，也认识了动物的某些共同特征（需要食物、能运动、会呼吸），这为本课学习奠定了认知基础。【教学目标】科学知识目标1.能识别常见动物的类别。2.能说出某一类动物的共同特征。3.能列举两种以上我国的珍稀动物。科学探究目标l能通过观察、查阅资料等方式收集动物某些特征的信息。2能利用表格等方式记录和整理动物特征的信息。3能运用分析、比较、分类等方法，归纳出动物的共同特征。4.能对自己的探究过程

25、、方法和结果进行反思与评价。科学态度目标l能对动物的类别产生探究的兴趣。2能与他人分工合作完成查阅资料的任务。科学、技术、社会与环境目标能认识到人类对动物的生存产生影响，增强保护动物的意识。【教学重难点】重点：认识常见动物的类别。难点：描述某一类动物的共同特征。【教学准备】教师准备：人体骨骼仿真模型，青蛙、鱼等骨骼模型或图片资料，珍稀动物资料、记录表、课件等。学生准备：课前搜集有关动物特征的资料、科学学生活动手册、笔等。【教学过程】第一课时二、创设情境，提出问题引导：（播放各种动物的视频）自然界中有各种各样的动物，有些动物生活在水里，有些动物生活在陆地上；有些动物走得慢，有些动物跑得快；有些动

26、物会游泳，有些动物能飞翔提问：你认识哪些动物，你了解动物是如何分类的吗？二、探究发现，形成新知1找出有脊柱的动物。(1)体验感知，认识脊柱。谈话：同学们，我们每个人的后背都有一根脊柱。你们可以先摸一摸它是什么样的。学生自己触摸，初步感知，简单交流。出示人体骨骼模型，学生观察。讲解：人类脊柱由33块椎骨组成，脊柱是身体的支柱，位于背部正中，上端接颅骨，下端达尾骨尖。(2)观察图例，记录信息。引导：哪些动物也具有类似的脊柱呢？请同学们观察教材第10页中的插图，找出类似的动物，并记录在科学学生活动手册第5页中。学生小组内观察比较，进行记录。(3)分析比较，得出结论。交流：说一说你们找到了哪些有脊柱的

27、动物。（鱼、蛇、青蛙、猎豹）思考：有脊柱的动物与其他动物的主要区别是什么？小结：我们把有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。2.给小猴子找亲戚。(1)提出问题，明确任务。谈话：猴子是大家比较熟悉的一种动物，它有什么特征呢？（呈现资料：小猴子体温恒定，有牙齿和骨骼，皮肤上有毛。）提问：哪些动物的特征和小猴子相似呢？（学生可能会从外貌、皮肤、食性、骨骼、繁殖、哺乳等方面进行分析，教师适时进行总结。）小结：给小猴子找亲戚，要先分析小猴子有什么特征，再比较哪些动物具有小猴子的特征，就把这些动物与小猴子归为一类。(2)掌握方法，整理信息。谈话：课前同学们已经查阅了相关资料，下面在小组内把这

28、些资料进行整理，根据整理结果想一想哪些动物和小猴子的特征类似。讲解整理资料的方法：心筛选。将相关的信息勾画或者简单记下来；概括。对相关特征进行概括时，可以简化到一个词或者短语。记录。将整理的结果记录在科学学生活动手册第5页中，如果还有其他特征可以在表格旁边附表补充。注意事项：小组内要分工合作，保持安静。学生在小组内整理资料，教师巡视指导。(3)汇报交流，得出结论。学生汇报各自整理的结果。教师进行归纳，得出结论。三、实践运用，拓展延伸l提出任务：接下来我们来玩一个“你说、我猜的游戏。2.明确方法：两个同学为一组，”说”的同学描述某种动物的特征，采用的形式可以是儿歌、谜语或简短的词语；“猜”的同学

29、根据描述的特征判断是哪种动物。每猜对一个，就互换角色，看谁在2分钟内猜对的最多。么义云。3.学生游戏：学生在小组内进行游戏。4汇报交流：师生统计每个学生猜对的次数，由猜得最多的同学交流活动体5布置作业：搜集珍稀动物的资料。第二课时一、创设情境，提出问题引导：（出示鹦鹉、鹰、麻雀、金鱼、锦鲤、卿鱼、眼镜蛇、斯赐、乌龟的图片）同学们都认识课件中的这些动物吗？如果我们给它们分分类，你觉得哪些动物可以分在一类？同学们可以根据上节课帮小猴子找亲戚的方法，试着说一说。提问：我们可以依据哪些特征给这些动物分类呢？二、探究发现，形成新知l给动物分类。(1)明确任务，整理资料。谈话同学们上节课已经查阅过一些相关

30、的资料，再结合老师给大家发的资料，找出这些动物的特征，然后进行分类。出示：给动物分类方法的课件。CD制定标准：比较几种动物的生活习性和特征有什么不同，根据不同点制定分类标准。分类：判断某种动物是否符合该标准，如果符合该标准就归为一类。学生在小组内进行资料的整理，并填写在教师准备的资料卡中。(2)汇报交流，得出结论。汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他小组成员倾听后判断是否与自己的结果一致，并进行补充或修改。（学生可能会从鸟类、鱼类、爬行类动物等分类方式进行汇报，由千中年级学生的认知水平较低，不一定能说得非常科学，教师可以在归纳时进行完善和总结。）播放：鸟类、爬行类、鱼类动物特征的视频，并进行总

31、结。2调查我国的珍稀动物。(1)播放：珍稀动物的视频。谈话：同学们，在我国有很多的珍稀动物，大家了解这些珍稀动物吗？(2)制作资料卡。谈话：同学们在课前已经针对我国珍稀动物进行了调查，接下来请同学们把调查的资料进行整理，制作成资料卡以便进行展示。讲解制作方法：CD资料卡上要有动物名称、照片；卡片内容包括动物的分布区域、生活习性、保护级别等资料内容要简单明了；卡片可以适当进行美化，如加边框等。学生在小组内整理资料卡，教师巡视指导。(3)展示交流，做出评价。提示：各个小组先选出本组最好的3张资料卡片，然后按小组顺序摆在规定的展区，其他学生轮流参观，做出评价。根据大家的评价，选出几张有代表性的资料卡

32、片在多媒体上进行展示，并让学生说一说选择这几张资料卡片的理由。三、实践运用，拓展延伸l认识珍稀动物。引导：我国有哪些珍稀动物？这些动物为什么会这样稀少呢？讲解：这些珍稀动物稀少的原因有两点一是自然环境的变化，例如温度、湿度等变化，植物生长不好致使食物减少，从而使一些动物缺少食物而大量死亡；二是一些不法分子乱捕乱杀，致使它们的数量逐渐减少。2.提出保护建议。讨论：我们应该怎样保护珍稀动物呢？学生在小组内讨论，并给环保部门提出合理的建议，然后进行集体汇报。教师小结：动物是我们人类的朋友，我们要保护珍稀动物，大力宣传保护珍稀动物的必要性。态”【板书设计】鱼类两栖类、鸟类脊椎动物亡言：椎）勹-环节类动

33、物（女丘封I)I-扬子鍔昆虫”意在引领学生通过调查等活动，认识更多的昆虫及其特征，进而了解昆虫与人类的关系。应用与拓展“观察面包虫是如何长大的“，引导学生通过观察、实验等活动，认识面包虫的生长变化过程。通过本课学习，培养学生提出问题、观察记录、分析现象、得出结论、反思评价等科学探究能力；激发学生研究昆虫的学习兴趣，乐于尝试用多种方法调查和发现昆虫特征的学习习惯；树立与他人分工合作完成探究任务的科学态度。【学情分析】在生活和学习中，由千学生已经认识了多种动物，积累了一些与昆虫特征有关的感性知识，如颜色、体型、食性、运动方式等，这为学生认识昆虫的共同特征奠定了知识基础。【教学目标】科学知识目标l能

34、说出35种当地常见的昆虫名称。2能说出昆虫的共同特征。科学探究目标l能根据常见的昆虫提出可探究的问题。2.能制订观察、调查昆虫的计划。3能通过观察和调查的方式搜集有关昆虫的科学事实。4.能用资料卡的形式呈现调查的结果。5.能用分析、比较、归纳的方法得出昆虫共同特征的结论。科学态度目标愿意与同学合作完成对多种昆虫的观察。科学、技术、社会与环境目标能举例说出昆虫对人类生活的影响。【教学重难点】重点：能说出几种当地常见的昆虫名称。难点：认识昆虫的主要特征。【教学准备】教师准备：l蝗虫、金龟子、蜡蜓、黄蜂的标本或图片，面包虫，广口瓶，麦敖等。2与本课有关的图片和视频。学生准备：课前搜集当地的昆虫资料、

35、科学学生活动手册等。【教学过程】一、创设情境，提出问题1引导：我们身边的昆虫是非常多的，它们形态各异，但彼此又有很多共同之处。看，这些昆虫你都认识吗？（出示蟋蟀、蝗虫、蜡蜓、青刺蛾等图片。）2提问：你认识哪些昆虫？它们有哪些共同特征？二、探究发现，形成新知1观察昆虫的形态。(1)提出问题蝗虫、金龟子、蜡蜓和黄蜂的外部形态和结构有什么特征呢？(2)掌握方法：教师讲解观察的方法。按照从整体到局部的顺序进行观察。先观察它们身体由哪些部分组成；再分别观察每个部分有哪些特征，最后根据资料了解昆虫吃什么食物等其他特点。教学中观察昆虫标本时，可以使用放大镜观察，另外不要直接触碰到昆虫标本，因为有些昆虫自身有

36、刺或者有毒。(3)观察记录：学生观察，并将观察到的结果记录在科学学生活动手册第6页中。教师巡回指导，适当给予帮助。(4)分析比较组织学生汇报观察结果。比较蝗虫、金龟子、蜡蜓、黄蜂的相同点和不同点(5)归纳总结：昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，具有3对足，2对翅，1对触角。2调查当地常见的昆虫。(1)提出问题同学们，我们当地有哪些昆虫呢？这些昆虫与人类生活的关系是怎样的呢？(2)整理资料：学生在小组内把搜集到的资料制作成资料卡。(3)汇报交流组织学生进行汇报，统计当地常见的昆虫约有多少种，并分析对人类有益的昆虫有哪些，有害的昆虫有哪些。(4)归纳结论：昆虫的种类很多，有些能给人类生产、

37、生活带来益处，如蜜蜂、蚕、七星飘虫等；有些会给人类生产、生活带来害处，如青刺蛾、蝗虫、蚊子等。三、实践运用，拓展延伸1.明确任务。引导：同学们，你们见过这种虫子吗？（出示面包虫图片）它叫面包虫，它也是一种昆虫。有的同学会产生疑问，它怎么没有昆虫的特征呢？让我们通过饲养来观察它们的变化吧！2.掌握方法。讲解：每组准备一只广口瓶，向其中加入麦敖，然后往瓶中放入5只面包虫。瓶中麦敖基本吃完时，要筛除虫粪（可用细窗纱当筛子），以后每35天筛除一次虫粪，同时投喂1次麦蚨，投入量以35天能被食尽为准。提示：不要伤害面包虫。3.饲养观察。饲养面包虫，并观察它的生长变化，将观察到的结果记录在科学学生活动手册第

38、6页中。4.汇报交流。等待面包虫成虫之后，集体交流观察的结果。【板书设计】虫虫卵d益害的程虫过c包长，面生尸虫昆养虫多饲昆歪j 识人i 丿Y昆v 回7分角翅足部触对对23 有部三对有般胸腹1、上一头胸、头分体身本课按照从现象到本质的逻辑关系设计两个活动。活动l“比较仙人掌与莲散失水分的多少，让学生通过实验认识仙人掌和莲散失水分的多少是不同的。活动2“比较仙人掌和莲的形态与结构“，让学生通过观察仙人掌和莲外部形态及内部结构的特点，认识仙人掌和莲是如何依靠自身的形态结构适应周围环境的。应用与拓展“种植仙人掌和莲”，让学生通过实验改变仙人掌和莲的生活环境，认识当植物的形态与结构不能适应环境时，植物就

39、不能生存，进而说明保护植物生存环境的重要性。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；树立学生实事求是、追求创新、与人合作的科学态度。【学情分析】对千三年级的学生，从生活经验来看，学生对仙人掌和莲比较熟悉，但是对两者外在形态和生存环境存在的差异没有深入思考过，从知识基础来看，学生已经知道植物维持生命需要阳光、水和空气；从思维水平来看，三年级的学生思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，这些都为本课学习做了铺垫。【教学目标】科学知识目标l能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。2能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的。科学探究目标l能根据植物生长的环境提出探

40、究性问题，并进行假设。2能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。3能根据仙人掌和莲的形态与结构，分析它们是如何与环境相适应的。4.能对自己的探究活动进行反思评价。科学态度目标l能在好奇心的驱使下，表现出对实验的探究兴趣。2能实事求是地记录自己观察到的实验现象。科学、技术、社会与环境目标能意识到保护植物生长环境的重要性。【教学重难点】重点：认识植物的形态与结构是如何适应周围环境的。难点：能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。【教学准备】教师准备：l仙人掌l盆、盆栽莲l盆、透明塑料袋2个、藕等。2.记录表、课件等。学生准备：科学学生活动手册、笔。【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题1.出示：

41、两个谜语。(1)四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针己扎满。（打一植物）(2)小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（打一植物）2引导：在自然界中，仙人掌生活在干早的沙漠里，莲生活在水中（出示沙漠里生长的仙人掌、池塘里生长的连的图片），这是怎么回事呢？3提问仙人掌的哪些特点能帮助它适应沙漠生活？莲有哪些特点能帮助它适应在水里生活？二、联系实际，猜想假设假设：仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活，莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。三、实验操作，观察现象l掌握实验方法。(1)出示图片，讲解实验方法。(D选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的

42、叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔3小时观察一次，并做好记录。(2)思考实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上？（不可以，如果将花盆一起套上，花盆中土壤里的水分也要蒸发，对实验会造成干扰。）(3)温弊提示。(D仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。透明塑料袋应比盆栽植物略大一些。实验过程中，当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时，即可停止实验。实验结束后，要及时去掉套在植物上的塑料袋，以免因过度蒸腾导致植物枯萎，甚至死亡。2学生实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第8页中。（此环节可以安排在课前进行，教师也可以提前做实验并每间隔3小时进行拍照，用

43、照片的形式将实验现象展示出来，以便学生分析现象，得出结论。）四、分析现象，得出结论l汇报：说说你观察到什么现象？2讨论：（l）仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑料袋内的水滴少，说明了什么？（2)为什么仙人掌蒸发的水会少一些？莲蒸发的水会多一些呢？（水、空气是植物生长必需的外界条件，仙人掌生活在干旱的沙漠，通过减少蒸腾作用，为自身保存水分；莲生活在水里，水里空气比较少，通过加大蒸腾作用，可以从水里吸收更多的空气。）五、课堂小结，综合评价l思考：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么需要进一步努力的地方？2评价：表扬做得好的小组或个人。第二课时一、创设情境，提出问题l引导：观看图片（出示仙人

44、掌和莲的各部分结构图），大家找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。（仙人掌的刺是它的叶子，莲的根状茎是藕。）2.提问：仙人掌和莲的根、茎、叶是怎样帮助它们适应沙漠或水中生活的呢？今天这节课我们继续来探究！二、联系实际，观察研究l讲解：今天，老师给每个小组准备盆栽仙人掌、盆栽莲和藕，让我们一起来观察一下它们的形态和结构吧！2.出示：观察方法。CD看外观颜色、形状、薄厚、大小等。手感：软硬、粗糙程度等。看内部结构：从不同的角度切开，观察颜色、纹理等。（可以用小刀把仙人掌的茎、莲的叶柄、藕分别进行横切和纵切，观察内部结构。）3.出示：注意事项。仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。使用小刀切

45、开植物时，注意使用安全。用小刀切开仙人掌的茎时，可以选择茎的一小节，分别进行横切和纵切。4学生观察仙人掌和莲的根、茎、叶的特点，并记录在科学学生活动手册第8页中。（如果条件不允许，准备观察材料困难，可以通过图片或视频进行教学。）三、交流讨论，归纳总结1.汇报：说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。2讨论：（l）仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系是怎样帮助仙人掌适应沙漠环境的，(2)莲簿而大的叶子、叶柄和藕中的小孔是怎样帮助莲适应水生环境的。3总结：仙人掌的叶子变成了刺；茎肉质充当“水库；根系发达，能多吸水。这些特点有助千仙人掌保持水分维持生存。莲的叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通

46、道，即使在缺氧的环境中仍可生存。四、实践应用，拓展延伸l推想植物的生活环境。G)出示：生石花、水瓶树、棕树的图片。推想：它们生活在怎样的环境中？交流：学生推理它们的生活环境，并说明理由。2种植仙人掌和莲。(1)谈话我们知道仙人掌适合生活在干旱的沙漠，莲适合生活在水里，如果它们的生活环境对调一下，会怎么样？(2)出示：实验方法的课件。CD在一个花盆中种植仙人掌，另一个花盆中种植莲。每天给仙人掌浇大量的水，不给莲浇水。将仙人掌和莲放在有阳光照射的同一环境中。连续观察一周，每天记录仙人掌和莲的生长变化。(3)实验：课后学生动手实验，并坚持观察记录。(4)展示：安排合适的时间，组织学生进行交流与评价。

47、(5)总结植物需要生长在一定的环境中，如果我们改变了植物生长的环境，可能会危及植物的生命，因此我们要保护好植物生长的环境。（适时对学生进行保护环境的教育。）【板书设计】根系发达芦气三仙人掌一基本尽言：适应的结构三环境)芦C:：环境巴-_ 活规.活动2“查阅燕子迁徙的路线图”的目的是通过查阅资料，认识到鸟类的迁徙对维持其生存的作用。应用与拓展“做爱鸟护鸟小使者”让学生通过爱鸟活动，认识到爱鸟护鸟的重要性。通过对本课的学习培养学生搜集证据、处理信息、得出结论等科学探究能力，树立学生实事求是、大胆质疑、合作分享的科学态度。【学情分析】燕子是学生比较熟悉的鸟类，在学习本课之前学生已经初步知道鸟类维持生

48、存需要食物、适宜的温度等外界条件，也知道燕子每年会秋去春来，但具体的原因和作用并不清楚。同时三年级学生的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，这些都为本节课的学习做了铺垫。【教学目标】科学知识目标1.能说出什么是迁徙。2能说出燕子迁徙的过程及其作用。科学探究目标l能根据燕子南飞现象提出可探究的科学问题。2.能制订简单的调查计划。3能通过查阅资料、走访调查等方式了解燕子的生活规律及生活习性。4.能通过分析综合得出燕子为什么要迁徙和怎样迁徙的结论。科学态度目标1能对燕子南飞的原因表现出探究兴趣。2能接受和参考他人的调查结果，完善自己的调查结果。科学、技术、社会与环境目标通过爱鸟活动，认识到爱鸟

49、护鸟的重要性。【教学重难点】重点：认识鸟类通过迁徙来适应季节的变化。难点：能说出燕子迁徙的过程及其作用。【教学准备】教师准备：燕子迁徙的路线图、记录表、课件等。学生准备：科学学生活动手册、笔等。【教学过程】一、创设情境，提出问题l引导：自然界中的动物和植物有哪些与环境相适应的生活习性？请看燕子迁徙视频。（视频内容：每到天气将要变冷的秋天，燕子总会成群结队地飞往天气温暖的南方每到天气渐暖的春天，燕子又成群结队地从南方返回北方，这就是迁徙。）2提问：燕子为什么要迁徙？是怎样迁徙的呢？二、探究发现，形成新知1调查一年中燕子的生活规律（研究燕子为什么要迁徙）。(1)提出问题。提问：O燕子喜欢生活在什么

50、样的环境中？燕子的食物是什么？燕子在什么时候北迁、南迁和繁殖？(2)掌握阅读方法。G)快速浏览每一段落，找出段落中与燕子的生活习性和特点有关的内容，勾画出重点的词语或句子。试着用勾画的词语或句子去解释问题，如果能够解释清楚，就开始整理资料；如果不能就返回到段落开始，重新筛选资料。将收集到的信息进行整理。(3)阅读资料。学生阅读、整理资料，并将资料记录在科学学生活动手册第9页中。(4)交流评价。指定小组代表进行汇报，其他小组进行补充和评价。（燕子喜欢生活在温暖的地方与其生活习性有关。燕子以蚊蝇等昆虫为食，并习惯在空中捕食飞虫，不善千在树缝和地隙中搜寻昆虫，不能发掘潜伏的昆虫幼虫、虫蛹、虫卵。燕子

51、主要在2至3月北迁，在4至7月繁殖，在10至11月南迁。）(5)得出结论。师生根据教材中的“燕子生活周期图”概括燕子一年中的生活规律。北迁一求偶一筑巢一孵化t i 越冬-南迁-集群一育雏播放：体现燕子或其他鸟类迁徙规律的录像。（许多鸟类每年要进行两次“旅行“。春天，它们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同变更栖息地区的习性，称为迁徙。）2查阅燕子迁徙的路线图。(1)提出问题。提问：燕子是怎样迁徙的？在迁徙过程中，燕子在繁殖地、迁徙距离、越冬地会进行哪些主要活动？停留多长时间？(2)搜集整理资料。学生阅读资料，并将搜集到的资料记录在科

52、学学生活动手册第9页中。(3)汇报交流。学生汇报整理后的资料。（燕子在繁殖地主要进行求偶、筑巢、孵化、育雏等活动，停留时间一般持续在4至9月之间。燕子在迁徙过程中主要在白天寻找食物，夜晚飞行，迁徙时间主要在3至4月和10至11月。燕子在越冬地主要进行生长活动，停留时间主要在12至2月之间。）(4)得出结论。讨论：迁徙对燕子的生存有什么意义呢？小结迁徙是鸟类对不断变化的环境的一种积极适应的本能，鸟类迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和食物短缺。三、实践运用，拓展延伸1.出示：两组图片，引发学生思考。第一组：在生活中人们伤害鸟类的图片，如人们过量使用农药会杀死鸟、过量使用捕鸟工具、捕食幼鸟和鸟蛋等图片。

53、第二组：古诗词“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”。2.引导：今天，我们每个同学都应该像古人一样爱鸟护鸟，做一个爱鸟护鸟的小使者。请大家设计一份爱鸟宣传语，张贴在学校、小区、公园等有鸟类出现的地方吧！3学生进行制作，课后张贴到学校、小区等地方。【板书设计】归尸.)二二名巨7一心_-_-播种子._)（气味:生存系。活动1“寻找喜鹊的巢“通过调查和观测喜鹊巢所在的地理位置、树木种类和离地高度等，认识喜鹊喜欢在高大的树木上筑巢。活动2“找出喜鹊筑巢的植物材料旨在通过观察喜鹊巢的照片等活动，认识喜鹊筑巢所用的材料来源千植物。拓展活动“帮小鸟安个家“让学生通过动手制作一个鸟窝，养成爱鸟护鸟的行为习惯。通过

54、对本课的学习，培养学生提出问题、观察制作、得出结论、反思评价等科学探究能力，激发学生探究鸟巢的兴趣，乐于尝试运用多种材料、多种方法给小鸟安个家；树立学生能与他人分工合作完成探究任务的科学态度；培养学生爱护生物、热爱大自然的情感，提高环保意识。【学情分析】学生之前只是通过图片、视频等资料或远远的观望而对鸟巢的大体位置、外形有了初步了解，但对千鸟儿喜欢在什么树上筑巢、筑巢的材料和结构却不了解，这会进一步激发学生学习本课的兴趣。（教学目标】科学知识目标l能说出喜鹊筑巢所需要的材料及巢的结构。2能列举其他鸟类依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。科学探究目标l能根据生活中，见到的喜鹊筑巢现象，提出要探究的问

55、题。2.能基千所学知识，制订寻找鸟巢的简单计划。3能利用望远镜、卷尺等工具观察、测量并收集有关喜鹊巢的信息。4能根据调查、观察的结果，运用分析、推理等方法得出动物筑巢依赖植物的结论。5能对自己的活动进行反思，做出自我评价与调整。科学态度目标l能在好奇心驱使下，对喜鹊筑巢表现出浓厚的探究兴趣。2能以事实为依据，不从众，不轻易相信他人论断。3.能用科学的方法，认真记录调查信息。科学、技术、社会与环境目标能够帮小鸟安个家，增强保护动物、爱护环境的意识。【教学重难点】重点：认识动物依赖植物筑巢或用巢作为庇护所。难点：能说出喜鹊筑巢所需要的材料及巢的结构。【教学准备】教师准备：鸟巢、各种鸟巢图片、记录单

56、。学生准备：课前寻找鸟巢，记录本、笔、望远镜、卷尺、科学学生活动手册等。【教学过程】一、创设情境，提出问题引导：喜鹊是人们喜爱的鸟类之一，它们的巢不仅能为自己遮风挡雨，也是它们哺育后代的家。播放：学生课前调查的鸟巢图片或者视频。提问：喜鹊的巢建在什么地方？喜鹊筑巢的植物材料有哪些？二、探究发现，获取新知l寻找喜鹊的巢。（建议该环节在课前进行。）(1)掌握方法：CD确定地点。发现喜鹊巢所在地点，确定喜鹊巢所在树的种类。观察记录。用望远镜仔细观察喜鹊的巢是用什么植物材料搭建的，估测喜鹊巢距离地面的高度。(2)注意事项：在条件允许的情况下可以给找到的喜鹊巢拍照，注意爱护鸟巢，不能上树拆喜鹊巢。(3)

57、寻找鸟巢以小组为单位或在家长的带领下去寻找和观察鸟巢。(4)讨论：在什么地方、什么树上发现了皂鹊巢？喜鹊巢距地面有多高？用什么植物材料搭成？小组讨论，并将讨论结果记录在科学学生活动手册第14页中。2找出喜鹊筑巢的植物材料。(1)提出问题：喜鹊巢用什么植物材料筑成？结构有什么特点？(2)掌握方法：用放大镜由外到里仔细观察皂鹊巢所用的材料。从整体到局部观察鸟巢结构特点，如：形状、大小、所用材料等。（注意如没有实物鸟巢，可以让学生观察鸟巢图片或视频。）(3)小组观察：请学生在小组内进行观察，教师提示学生观察时要注意安静、有序、合作，并给予指导。(4)得出结论：喜鹊喜欢在高大树木上用枯枝、杂草、树叶等

58、筑巢。三、实践运用，拓展延伸l谈话：小鸟是人类的朋友让我们做一名小工匠，给小鸟安一个家吧！2设计方案：(1)思路：出示几种鸟巢图片，引领学生分析鸟巢的结构特点。(2)设计：指导学生从形状、材料等方面设计鸟巢制作方案。(3)交流指定学生汇报自己设计的方案，其他学生进行补充和评价。(4)总结找出几种比较科学、适合学生操作的制作方案，提出具体的制作方法和注意事项。3制作：学生根据制作方法，选择制作材料，制作1至2个鸟巢。（要求：安全、有序、分工合作。）教师巡视，适当给予指导。4展示：以小组为单位在全班进行展示，用简练的语言对作品进行介绍。5评价：学生从结构合理、造型美观、有创意、有实效等方面对作品进

59、行评价，教师对设计具有独特性的学生或小组进行表扬。6安置鸟巢：把制作的鸟巢安置到小鸟喜欢筑巢的位置，定期去观察小鸟是否密欢它的新家。【板书设计】地理位置树木种类三寻找喜鹃巢离地离度、勹、设计方案-(喜鹊筑巢-一气印距和1制作材杆二勹亟亘巨）立白4+1-至二己12杀虫剂对生物的影响【教材简析】本课是在学生认识了动物和植物的相互影响之后，进一步探究杀虫剂对动植物的影响。活动l“调查杀虫剂的种类和作用“让学生通过调查等方式了解人类生产、生活中使用的杀虫剂及其产生的影响。活动2“辩论杀虫剂的利与弊引领学生以辩论赛的形式认识杀虫剂的利与弊，体会杀虫剂对动植物生存的影响及对环境的破坏。应用与拓展“生物防治

60、害虫”引导学生了解生物技术的最新发展和人类积极采取的保护生态环境的新方法。通过对本课的学习，培养学生提出问题、阅读资料、整理资料、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生探究杀虫剂对生物影响的兴趣；树立学生能用批判性思维大胆质疑，善千从不同角度思考问题和与人合作进行辩论的科学态度；增强学生参与环境保护的意识。【学情分析】学生知道杀虫剂可以消灭害虫，但对它会给生物的生存质量及环境带来哪些影响、如何避免杀虫剂的危害、杀虫剂有哪些种类和作用等问题了解甚少。通过本课学习可以让学生进一步认识杀虫剂给生物带来的影响。【教学目标】科学知识目标1.能举例说出23种杀虫剂的名称和作用。2能举例说出杀虫剂对动植

61、物和人的生存产生的影响。科学探究目标l能用调查的方法查阅杀虫剂的种类和作用，并整理制作资料卡。2.能通过辩论赛搜集信息、整理信息、阐述信息、倾听信息。3.能归纳出辩论双方的观点并为自己的观点收集论据。4能对自己的探究过程、方法和结论进行反思，做出自我评价与调整。科学态度目标l能根据有说服力的证据及时调整自己的观点。2能与同学分工合作完成探究任务。科学、技术、社会与环境目标通过对杀虫剂的利与弊的辩论，能说出生物技术是一把双刃剑。【教学重难点】重点：了解杀虫剂的使用对动植物和人产生的影响。难点：能举例说出23种杀虫剂的名称和作用。【教学准备】教师准备：杀虫剂的资料（文字、图片）、生物防治的资料等。

62、学生准备：课前搜集杀虫剂的资料、科学学生活动手册、笔等。【教学过程】第一课时一、提出问题1.出示：蝗虫吃庄稼和用杀虫剂消灭害虫的图片。2.引导：从前，我国农村很容易发生蝗虫灾害。蝗虫所到之处，遮天蔽日，寸草不生，对农业生产造成了极大的危害。后来，在杀虫剂的控制之下，蝗灾再也没有大规模爆发。杀虫剂在消灭害虫的同时，会带来负面影响吗？3提问：用杀虫剂消灭害虫，会给生物的生存及环境带来哪些影响？如何避免杀虫剂的危害？二、获取事实1.提出问题。提问：杀虫剂有哪些种类和用途？2.掌握方法。(1)快速浏览，及时发现自己所需的内容。(2)将有用信息用笔勾画出来，圈一圈重点的词和句，以便进行分析概括等。3.阅

63、读资料。学生根据要求阅读资料。4.整理资料。根据杀虫剂的名称、作用方式、毒性、残留进行归类，并制成资料卡。三、形成知识l汇报：指定学生展示制作的资料卡，引导其他学生进行补充和评价。2讲解：杀虫剂主要有用千防治农业害虫的农药和用千防治城市卫生害虫的药品；杀虫剂能够很快地消灭害虫，保护农作物和人们的生命、财产安全。但由于杀虫剂都有一定的毒性，会对周围的生物造成危害，比如在杀死害虫的同时会杀死益虫；有的杀虫剂会在植物体内形成农药残留；有的会对水源、空气造成污染等，严重时会危及人们的生命安全，因此要尽量减少杀虫剂的使用。四、运用知识l讨论：日常生活中可能用到的杀虫剂有哪些？如何尽量减少杀虫剂的危害？学

64、生分组讨论。2交流：指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生注意倾听，然后进行补充和评价。3作业：组织成立“辩论杀虫剂的利与弊辩论队。明确正方观点为“杀虫剂的利大千弊“，反方观点为“杀虫剂的弊大于利”。正方和反方根据自己的论点提前查阅资料、整理在科学学生活动手册第15页中，形成自己队的观点，以备辩论赛时发言使用。上课前，组织学生按辩论赛的座位形式就座，有正方席、反方席、评审席、观众席。第二课时一、提出辩题引导：本节课我们开展一场“辩论杀虫剂的利与弊的辩论赛。课前正方和反方已经做了充分的准备，接下来我们就进入比赛。二、组织辩论1.明确辩论流程。出示具体的辩论流程，学生观看。(1)立论阶段。首

65、先正方和反方一辩开篇立论，各自围绕自己的观点，陈述证据，时间3分钟以内。(2)驳立论阶段。先由反方二辩驳对方立论，再由正方二辩驳反方立论，时间2分钟以内。(3)质辩环节。先由正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。再由反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。最后，正方和反方三辩质辩小结，时间各为1分30秒。(4)自由辩论。根据双方的发言情况，进行自由辩论，时间为2分钟以内。(5)总结陈词。反方、正方四辩总结陈词，时间2分钟以内。2.明确

66、注意事项。(1)在辩论时不要随意打断别人的话。(2)不可进行人身攻击。(3)尊重评委的评判。(4)辩论开始时，一辩必须说“老师、评委，大家好”，其余皆可省去。(5)在辩论中，辩手可以使用道具、图表和物品作为辅助手段以强化自己的陈辞。3.组织开展辩论。三、评价总结l观众评价：观众可向正反方各提问题，由双方选派辩手作答。2评审团评价结合观众的意见及评审团的意见，宣布获胜方，并简要说明理由。3.教师总结：点评整场辩论赛，指出哪一方辩得好。四、拓展延伸1.引导化学农药的长期使用，不仅使一些害虫产生了抗药性，还污染水体、大气和土壤，并通过食物链进入人体，危害人的身体健康。那有没有其他可 以防治害虫的方法呢？出示：菜蛾绒茧蜂防治小菜蛾的资料。2提问：生物防治的类型和生物防治的优点都有哪些？3阅读学生阅读有关资料，并将有关知识记录在科学学生活动手册第15页中。4交流将整理的资料用自己的语言进行概括总结（要求从防治方法、防治类型以及生物防治优缺点三个方面进行概括总结），并与同学交流。5作业：课下将生物防治病虫害的知识做成手抄报或海报，张贴在校园公告栏，增强师生的环保意识。【板书设计】【教本课之后，进_