幼儿园教师说课稿精彩范文五篇.doc

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1、幼儿园教师说课稿精彩范文五篇幼儿园教师说课稿1思路定位：1.选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“陌生”的目光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣。2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动承受转移到主动发现探究上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流讨论建构成新的内需的知识。3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和理论来验证自身的发现，同时也进一步理解工具与人类生活的关系。详细教案与环节分析p ：活动目的：1.运用多种感官探究和发现工具的机密，积极讨论交流自己的发现和见解。2.尝试和同伴合

2、作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。3.初步理解工具与人类生活的关系，激发自豪感。活动准备：1.平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等假设干。2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：引题激发兴趣自由探究和发现工具的机密拓展经历小组合作尝试使用工具活动环节：(一)引题，激发兴趣1.教师讲述故事小熊造房子，引发幼儿考虑。辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”2.谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。(简单的提问，有悬念的小故事，将枯

3、燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的考虑和讨论，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经历的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探究_。)(二)自由探究和发现工具的机密1.明确探究目的辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？”“它的机密在哪里？”2.自由挑选工具，探究和发现工具的用途及机密3.集体交流讨论围绕中心话题：“我发现_是用来干_的。”“它的机密是_。”“使用它的好处是_。”(好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的机密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探究_，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟

4、悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经历正好为他的成功探究提供了必要的根底。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以鼓励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试到达经历的概括。因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己创造创造的。通过幼儿的操作，材料提醒出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和根本条件，不仅有利于幼儿运用原有经历，澄清自己想法，

5、按自己的方式方法获得有益的经历，还有利于他们产生一种想法进展发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探究。集体的讨论交流促进语言和思维的开展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经历，完善自己的想法，获得成功体验。)(三)拓展经历1、引导考虑：工具从哪里来？理解工具是人类的智慧结晶。2、结合自己的生活经历，说说还见过或用过什么工具？(幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主要是经历性的知识。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际经历，在这里，通过教师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几

6、件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将经历迁移和拓展，通过回忆、考虑在脱离实物的状况下验证自己的知识使经历真正得以内化。)(四)小组合作尝试使用工具。1、提供材料，明确任务目的工具任务：小刀水果拼盘小推车运送大积木块(上下坡)小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心。2、小组成员商量分工共同完成任务3、集体讨论，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？总结：工具的用途真大呀！工具是在劳动时创造的，我们只要会动脑筋，也可以创造有用的工具！(通过刚刚的探究、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是外表上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，的方

7、法就是“用事实说话。”俗话说：“理论是检验真理的标准。”只有亲身的体验才能使经历真正的内化。孩子是主动学习者。他们要主动读探究、研究和发现才能主动建构知识经历。教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！幼儿园教师说课稿2一、说教材新纲要中指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的_。”“科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖融化了、雪融化了在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住教育的契机，培养幼儿对科学

8、的兴趣，激发他们的探究_，从而培养幼儿一种运用科学的态度、方法发现问题，解决问题的才能。因此，我选择了什么东西不见了这一科学活动，作为科学探究的内容，在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进展探究。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究_，好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探究求知。针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学，学科学、记录、分析p 以及推理的才能，为此，我引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。二、说活动目的重难点目的是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出，五

9、大领域的内容互相浸透，从不同角度促进幼儿的情感、才能、态度、知识、技能等方面的开展。因此我根据大班幼儿的年龄特点制订了以下目的。1、知道有些物体能溶于水。2、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进展表达。3、开展幼儿的观察、记录才能，体验探究的乐趣。本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进展表达。三、说活动准备1、玻璃杯多个、碟子2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等3、记录表、热水、凉水、笔假设干四、说教学法教法：在活动中，教师要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿

10、真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动我采用了以下方法：1、教师以饱满的热情参与活动，用激情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的积极性。2、启发提问法：教师的提问要具有启发性，引起幼儿的考虑3、观察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的建构过程，采取观察指导法是比较适宜的，教师通过敏锐的观察，有针对性的进展、指导。四、说学法：1、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法让幼儿实际操作，帮助幼儿比较，自己找出答案。2、尝试实验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓励幼儿用已有的物品做实验，从实

11、际实验中得出形象准确的答案。3、议论交流法：通过师幼、同伴互相交流，更好的理解物体溶化的速度与水温、物体的大小、形状有关。五、说活动流程(一)、出示实验材料，激起幼儿的活动兴趣，进展第一次探究活动。投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块)我会告诉幼儿今天我们要做一个实验，你们走到实验桌前看一看，说一说，摸一摸，看教师给你们准备了什么样的实验材料(幼儿活动，教师指导)让幼儿轻轻回到座位，问幼儿谁愿意告诉我你看到了什么材料?教师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。(二)让幼儿带着问题进展操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，进展第二次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。

12、我会现引导幼儿观察出示的材料，说出他们的不同，引导幼儿猜测：假设把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么?(幼儿活动，教师指导)再请小朋友轻轻回到座位上，大胆说出自己操作的结果。教师小结：物体溶化的快慢与物体的形状、大小有关。(三)进展第三次探究活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关教师准备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进展操做活动，让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并进展交流记录(记录时画的快的用笑脸，慢的用哭脸)活动延伸鼓励幼儿在生活中继续探究关于溶化的知识并实验。幼儿园教师说课稿3一、说教材：爱是体验到的，不是认识到的，光有认识，没有体验，不可能

13、产生真爱。大多数孩子缺乏关爱别人的理论和体验，只知道被爱，不知到回报。蛋宝宝得意而娇嫩，稍有不慎便会摔破，这对小班幼儿来说具有很大的挑战性。同时蛋又是幼儿非常熟悉的，他们经常吃蛋，也对蛋有着浓郁的兴趣。圆溜溜的蛋惹人喜欢，会滚，会转；圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭一只只蛋就是一个个机密，因此我选择这一主题和幼儿一起去小心翼翼的保护易碎的蛋。通过这一活动，幼儿感受、体验、理解、反思、领悟，同时增强幼儿“爱”与“被爱”的双重体验，萌发爱心与责任心。二、说教学目的：1、理解鸡蛋易碎的特点，并尝试运用各种方法保护蛋妹妹。2、增强幼儿“爱”与“被爱”的双重体验，萌发爱心与责任感。三、教学重点：保护易碎的蛋

14、妹妹。四、说教法：针对这次教育活动的教学目的，根据幼儿的认识情况，整个活动过程以游戏为主要形式，整个过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环静中学习，做到师_融互动。整个活动教师与幼儿协调着，合作着，并再有组织，有标准，有秩序中完成。五、说教学过程：1、护蛋任务。出示布绒小熊，用小熊的口吻讲述：今天是我的生日，奶奶给了我一个超级任务，要我保护蛋妹妹。假设一天下来蛋妹妹好好的，一点没破，奶奶就说我是真的长大了。你们可要帮帮我呀！2、护蛋方案。和幼儿讨论保护蛋妹妹的方法。鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。3、护蛋行动。(“蛋妹妹接力”游戏)幼儿一小组为单位，等距站成一列，按序递接蛋妹妹，最后平安递到筐内。假

15、设发生不慎将蛋跌落的事情，可抓住契机，提醒幼儿要小保护好蛋妹妹。4、感官游戏：真假蛋宝宝。在“百宝箱”里放入蛋和类似的物品，如乒乓球，石头等，让幼儿摸摸，区分那些是真蛋宝宝，那些是假蛋宝宝。5、活动延伸：贯穿一日生活，如带宝宝吃饭，午睡等，照顾好宝宝，目的是锻炼幼儿耐心，责任心。本次活动坚持以幼儿为主体，教师为幼儿创设宽松自由的环境，充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿积极参与活动，在活动中体验快乐，真正做到师_融，幼儿成为学习的主动者和成功者。幼儿园教师说课稿4雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜!这就让幼儿在对这个故事产生了一些梦想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但

16、给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢?这一篇语言教材甜甜的雪糕水是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深化的教育意义和教育价值，值得我们如今的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，明晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白.从一根冰棍这个点影射出丰富深化的教育层面，故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适宜小班幼儿的年龄特点和认知需要。随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显进步，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷

17、爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算!在如今孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘假设能顺利地施行开展。可谓是一场难得的及时雨说活动目的1.活动目的根据教材的内容，以及小班幼儿知识才能框架的构造特点，我从认知、才能、情感三方面制订了我的活动目的。活动目的如下：(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，进步

18、幼儿的动手才能。(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。【分析p 】从拟订的三条目的来看，第一条为主导目的，第二条为才能目的.第三条为情感目的。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而打破主导目的;通过教师的直接和间接讲解指导.进步幼儿的动手才能，实现才能目的所提出的要求;本次活动的情感目的分量是很重的，因为故事本身就影射了深化的教育意义，所以要打破这条目的.前两条的辅助工作就要做到位。通过教师的分析p ，幼儿之间的讨论.从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。2.活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。【分析p 】

19、我制订的重、难点往往从目的本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深化寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深化的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，理解故事中人物的对白，打破活动的重点部分。3.活动难点：愿意和教师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。【分析p 】这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此打破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的生活经历。更多地要依赖教师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。小班的

20、幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘假设他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进展交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。说活动准备1.前期知识准备本次语言活动将与主题活动“亲亲近热一家人”联络起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的方式，煽动家长作好协助工作.并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈，从而让幼儿受到教育。2.在活动中的准备利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进展一定的改编和加工，有利于

21、帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。在此，我要重点提示一下幼儿进展语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸，所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中，可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋，让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深化的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进展活动，这样也许会收到更好的效果。3.心理准备利用周末，可以带幼儿去社区看望老人，和他们进展亲密接触，这样有利于幼儿增进对老人们的理解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是

22、爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。说活动设计流程本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去.让幼儿很自然地理解故事中的内容。因为故事非常生活化，所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在。1.教师出示“雪糕”，吸引幼儿的注意力引出课题(1)教师：小朋友，如今是什么季节呀?(夏天)刚刚，一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢!(边说边出示一根“雪糕”)(2)教师：

23、玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。2.通过欣赏多媒体故事动画，理解故事中的人物和情节深化课题(1)教师利用多媒体播放自制动画故事。(2)幼儿和教师一起欣赏动画故事。(3)提问：故事中有谁?(玲玲、妈妈和爷爷)雪糕是谁买来的?(妈妈)玲玲把雪糕给谁吃了?(玲玲把雪糕给爷爷吃了)玲玲的雪糕后来怎么了?(变成雪糕水了)3.教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性升华课题(1)教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进展模拟。(2)教师提问：玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃?雪糕化成水后为什么是甜甜的呢?假设你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢?(3)幼儿考虑后答复教师的提问。(4)教师

24、作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。4.活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。(1)教师：玲玲很能干，教师相信我们班上的小朋友同样很棒!教师请你们来画一画“雪糕”，或者和教师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗?(2)幼儿分两组开始活动。美工区：画彩色的“雪糕”。生活区：制作“雪糕”。(教师重点指导)(3)请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育教师等，并对他们说：“你们辛苦了!”(自然完毕)说活动设计特色1.根据纲要精神，我将老教材新设计，重点打破在一个“活”上。设计的四个环

25、节都非常有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有时机动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。2.语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速开展的今天.只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动.既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有活力。3.教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是非常关键的.因此如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我考虑的一个问题。虽然，我的每

26、个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么?对孩子的开展起着怎样的影响?我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。幼儿园教师说课稿5一、说活动教材：中班科学活动吹泡泡我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么机密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。二、说活动目的：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的才能我为本次活动制定了如下三

27、条目的：1、运用各种感官感知泡泡的特性，理解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、交流探究的过程和结果，开展学习的自主性。3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”_。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，理解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探究的过程和结果，开展学习的自主性”确定为本次活动的难点。四、说活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经历，表达真正有价值、有意义的学习

28、，以此进步教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。 “引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深化。五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一

29、环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 第二环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师那么巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己

30、喜欢的吹泡泡工具主要是正方形、三角形、等工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机密？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深化。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密？”，“引”发幼儿进一步深化考虑和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。第 21 页 共 21 页