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1、一、教材简析和学情分析 本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。通过创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。使学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：知道周长的含义；会计算正方形的周长，并能解决日常生活中有关正方形周长的问题。 过程与方法：通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动
2、手操作能力，观察比较能力，创新能力以及灵活运用知识的能力。情感态度与价值观：发展学生的空间观念。三、教学重难点 教学重点：周长概念的建立。教学难点：正确理解周长的概念。四、教法（理念）设计 自主探究五、教学资源准备 多媒体、班班通电子书六、教学过程 一、创设情境，引入新课 教师引导：出示三年级四班同学出墙报，墙报板面正好是正方形，同学们正在为该剪多长花边才刚好把墙报围好而伤脑筋。谁能帮助他们呢?请说说你们的想法。 还有没有更简便的办法呢？学了这节课就知道了。（板书课题） 二、引导探讨，揭示规律1. 动手度量，初步感知周长的含义。 （1） 教学例3 师：请同学们观察老师用线围成一个什么图形？它有
3、几条边？ 请动手量一量，然后填空（出示小黑板）：图中的三角形，最长的一条边是（ ）厘米，其次是( )厘米，最短的是（ ）厘米。三条边一共长（ ）厘米。 这三条边长的总和是围成三角形一周的长度，叫三角形的周长。（板书:围成三角形的三条边长的总和叫三角形的周长。） （2） 教学例4 问：正方形是由几条线段围成的？要知道围成正方形的这条线有多长，是求几条边的和？为什么？ 请动手量一量课本例4图中正方形的四条边，每条边长是多少厘米？ 围成正方形一周的四条边一共长多少厘米？你是怎样算的/这么说，这个正方形的周长是多少厘米？（板书：围成正方形的四条边长的总和叫做正方形的周长。）1. 组织讨论，概括周长的概
4、念。 师：（指着三角形周长、正方形周长的板书）谁能把这两句话合成一句话，说说什么叫周长？ 看看课本上是怎样说的？ 想一想：（指着结语中的有关词语） 什么叫“围成”？（出示）这叫围成吗？ “一个图形”所指的是不是只有三角形、正方形？还可以是什么形呢？ “所有边长的总和”指的是几条边? “这个图形”是指哪个图形？1. 对比、类推，加深理解周长的概念。 （1） 分别指出黑板上三角形、正方形的边长和周长。 （2） （在黑板上围出 ）指出各图形的周长各是几条边长的总和？ 三、应用概念，形成技能 出示例5：用线围成一个正方形，使每边长3厘米。它的周长是多少厘米？1. 说一说： 题目中已知什么？求什么？ 求
5、正方形的周长就是求几条边长的总和？ （画出正方形）4条边长都知道了吗？题目中哪句话告诉我们? 2. 试一试： 能列式算出这个正方形的周长吗？有几种方法？3. 验证：将正方形教具的各边展开、拉直，固定在黑板上。 4. 议一议：那种算法比较简便？ 四、强化训练，巩固提高1. 基本练习，巩固新知 （1） 完成教例后面的做一做。 （2） 完成练习二十六的第1-3题。1. 应用性练习，激发兴趣。 师：再次出示同学们剪花边看谁能干，很快算出要剪多长的花边才刚好把墙报围住？404=160（厘米）1. 综合练习，发展智力。 问：谁能算出下图的周长？谁的列式最简便？ 五、课堂小结，质疑问难1. 这节课我们学习了什么新知识？这些新知识可以解决什么问题，还有什么不明白的地方？ 2. 三（1）班的墙报板面是长方形，要剪多长的花边，才能把这长方形墙报围住呢?请同学们自己预习例6、例7. 六、布置作业：练习二十六第4题。1七、板书设计
《正方形的周长》教学设计
