《正方形的周长》教学设计

一、教材简析和学情分析   本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。通过创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。使学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：知道周长的含义；会计算正方形的周长，并能解决日常生活中有关正方形周长的问题。 过程与方法：通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力以及灵活运用知识的能力。情感态度与价值观：发展学生的空间观念。三、教学重难点 教学重点：周长概念的建立。教学难点：正确理解周长的概念。四、教法（理念）设计 自主探究五、教学资源准备 多媒体、班班通电子书六、教学过程 一、创设情境，引入新课     教师引导：出示三年级四班同学出墙报，墙报板面正好是正方形，同学们正在为该剪多长花边才刚好把墙报围好而伤脑筋。谁能帮助他们呢?请说说你们的想法。     还有没有更简便的办法呢？学了这节课就知道了。（板书课题）     二、引导探讨，揭示规律1. 动手度量，初步感知周长的含义。     （1）       教学例3     师：请同学们观察老师用线围成一个什么图形？它有几条边？     请动手量一量，然后填空（出示小黑板）：图中的三角形，最长的一条边是（   ）厘米，其次是(   )厘米，最短的是（   ）厘米。三条边一共长（   ）厘米。      这三条边长的总和是围成三角形一周的长度，叫三角形的周长。（板书:围成三角形的三条边长的总和叫三角形的周长。）    （2）       教学例4      问：正方形是由几条线段围成的？要知道围成正方形的这条线有多长，是求几条边的和？为什么？      请动手量一量课本例4图中正方形的四条边，每条边长是多少厘米？      围成正方形一周的四条边一共长多少厘米？你是怎样算的/这么说，这个正方形的周长是多少厘米？（板书：围成正方形的四条边长的总和叫做正方形的周长。）1. 组织讨论，概括周长的概念。      师：（指着三角形周长、正方形周长的板书）谁能把这两句话合成一句话，说说什么叫周长？     看看课本上是怎样说的？     想一想：（指着结语中的有关词语）      什么叫“围成”？（出示）这叫围成吗？      “一个图形”所指的是不是只有三角形、正方形？还可以是什么形呢？      “所有边长的总和”指的是几条边?      “这个图形”是指哪个图形？1. 对比、类推，加深理解周长的概念。     （1）       分别指出黑板上三角形、正方形的边长和周长。    （2）       （在黑板上围出   ）指出各图形的周长各是几条边长的总和？     三、应用概念，形成技能     出示例5：用线围成一个正方形，使每边长3厘米。它的周长是多少厘米？1. 说一说：      题目中已知什么？求什么？     求正方形的周长就是求几条边长的总和？    （画出正方形）4条边长都知道了吗？题目中哪句话告诉我们?   2.  试一试：      能列式算出这个正方形的周长吗？有几种方法？    3.  验证：将正方形教具的各边展开、拉直，固定在黑板上。   4.   议一议：那种算法比较简便？    四、强化训练，巩固提高1. 基本练习，巩固新知   （1）       完成教例后面的做一做。  （2）       完成练习二十六的第1-3题。1. 应用性练习，激发兴趣。     师：再次出示同学们剪花边看谁能干，很快算出要剪多长的花边才刚好把墙报围住？40×4=160（厘米）1. 综合练习，发展智力。     问：谁能算出下图的周长？谁的列式最简便？    五、课堂小结，质疑问难1. 这节课我们学习了什么新知识？这些新知识可以解决什么问题，还有什么不明白的地方？ 2. 三（1）班的墙报板面是长方形，要剪多长的花边，才能把这长方形墙报围住呢?请同学们自己预习例6、例7.    六、布置作业：练习二十六第4题。 1  七、板书设计