《教有良法无定法》PPT课件.ppt

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1、教有良法无定法刘 三 阳电 子 科 技 大 学 理 学 院 教 学 艺 术 纵 横 谈一 引 言二 从 名 家 名 言 、 名 人 轶 事 谈 起三 良 师 怎 样 炼 成四 教 学 方 法 探 讨五 结 语 （ 没 有 结 束 的 结 束 语 ） 一 、 引 言o 教 学 是 学 校 的 中 心 工 作 ， 是 教 师 的 基 本 职 责o 课 堂 教 学 是 教 学 工 作 的 主 渠 道 、 主 战 场 ， 过去 、 现 在 和 可 见 的 将 来 都 是 教 学 工 作 的 重 中之 重o 研 究 、 改 进 具 体 教 学 过 程 ， 提 高 课 堂 教 学 质量 是 教 学 改 革

2、 的 关 键 落 脚 点o 随 着 青 年 教 师 的 剧 增 ， 青 年 教 师 成 为 决 定 整体 教 学 质 量 的 关 键 变 数 ， 培 养 其 课 堂 教 学 的基 本 功 和 教 学 能 力 是 当 务 之 急 科学时报 （大学周刊） 2009年3月10日教育部化学化工教学指导委员会副主任化学专业教学指导分委员会主任全国政协常委/民盟中央副主席/厦门大学教授郑兰荪院士 担心教学研究传统会中断！真正对教学有研究、有造诣的的教师会“断种” ！高 教 质 量 存 在 哪 些 问 题 ？ 高 斯 的 论 著 写 得 简 练 扼 要 ， 十 分 费 解 。二 、 从 名 家 名 言 、

3、名 人 轶 事 谈 起阿 贝 尔 对 此 曾 说 ：“ 他 象 只 狐 狸 ， 用 尾巴 抹 平 了 自 己 在 沙 地上 走 过 的 脚 印 。 ” 而高 斯 回 应 说 ： “ 凡 有自 尊 心 的 建 筑 师 ， 在瑰 丽 的 大 厦 建 成 之 后 ，决 不 会 把 脚 手 架 留 在那 里 。 ”Gauss (1777-1855) Abel (1802-1829) 欧 拉 说 ： “ 一 个 科 学 家 如 果 只 是 做 出 了给 科 学 宝 库 增 加 财 富 的 发 现 ， 而 不 能 坦率 阐 述 那 引 导 他 做 出 发 现 的 思 想 ， 那 么他 就 没 有 给 科

4、学 做 出 足 够 的 工 作 ”拉 普 拉 斯 说 ： “ 读 读 欧 拉 ， 读 读 欧 拉 ，他 是 我 们 大 家 的 老 师 ”Euler (1707-1783) Laplace (1749-1827) 乔 治 波 利 亚 说 ： “ 在 前 辈数 学 家 中 ， .欧 拉 对 我 的影 响 最 大 。 主 要 原 因 在 于 ，欧 拉 做 了 一 些 跟 他 才 能 相 当的 伟 大 数 学 家 从 没 有 做 过 的事 。 即 他 解 释 了 他 是 如 何 发现 他 的 结 果 的 。 对 此 ， 我 如获 至 宝 。 ” George Polya (1887-1985) 国

5、际 数 学 教 育 委 员 会 前 主 席 、数 学 家 弗 罗 伊 登 塔 尔 说 过 ：“ 没 有 一 种 数 学 思 想 ， 以 它 被发 现 时 的 那 个 样 子 发 表 出 来 。一 个 问 题 被 解 决 以 后 ， 相 应 地发 展 成 一 种 形 式 化 的 技 巧 ， 结果 使 得 火 热 的 思 考 变 成 了 冰 冷的 美 丽 。 ” Hans Freudenthal (1905-1990) 当 代 著 名 数 学 家 ， 柯 朗 曾 指 出 ：“ 微 积 分 ， 或 者 数 学 分 析 ， 是 人 类思 维 的 伟 大 成 就 之 一 。 它 处 于 自 然科 学 与

6、 人 文 科 学 之 间 的 地 位 ， 使 它成 为 高 等 教 育 的 一 种 特 别 有 效 的 工具 。 遗 憾 的 是 ， 微 积 分 的 教 学 方 法有 时 流 于 机 械 ， 不 能 体 现 出 这 门 学科 乃 是 一 种 撼 人 心 灵 的 智 力 奋 斗 的结 晶 。 ” Courant (1888-1972) “ 数 学 的 教 学 逐 渐 流 于 无 意 义 的 单 纯 演 算 习 题的 训 练 ， 这 固 然 可 以 发 展 形 式 演 算 的 能 力 ， 但 却无 助 于 对 数 学 的 真 正 理 解 ， 无 助 于 提 高 独 立 思 考能 力 。 ” 高 斯

7、 和 欧 拉 截 然 不 同 的 观 点 和 文 风 以 及 几 位当 代 数 学 家 的 评 论 ， 给 我 们 数 学 教 育 工 作 者 提 供了 很 好 的 启 示 。 笔 者 1990年 曾 在 “ 从 数 学 发 现 谈 数 学 教 学 ”一 文 中 谈 到 以 下 意 思 ， 数 学 成 果 一 经 发 现 ， 发 现者 在 发 表 相 关 论 文 时 ， 主 要 关 心 的 是 逻 辑 性 和 可信 性 ， 而 对 发 现 的 思 维 活 动 过 程 则 往 往 忽 略 不 提或 难 以 言 表 ， 因 此 ， 后 人 看 不 到 鲜 活 的 、 原 创 的思 想 脉 络 ，

8、只 能 看 到 经 过 简 化 整 理 的 学 术 形 态 ，其 叙 述 顺 序 与 发 现 过 程 一 般 是 相 反 的 ， 这 是 造 成后 人 特 别 是 初 学 者 难 以 理 解 的 重 要 原 因 。 作 为 教 师 ， 不 应 只 满 足 于 让 学 生 承 认 或 接 受 书上 的 结 果 ， 而 要 尽 量 让 学 生 了 解 知 识 的 来 龙 去 脉以 至 模 拟 知 识 的 （ 重 新 ） 发 现 过 程 。 由 于 教 材 往往 出 于 简 洁 性 和 逻 辑 性 的 考 虑 ， 不 大 记 述 知 识 发现 的 脉 络 和 过 程 ， 这 就 需 要 对 教 材

9、进 行 加 工 改 编 ，改 变 通 常 的 定 义 定 理 证 明 例 题 的 刻 板 演 绎模 式 ， 在 课 堂 上 展 示 数 学 思 维 活 动 和 知 识 发 现 过程 。 希 尔 伯 特 曾 说 ， 给 他 上 课 的 富 克斯 教 授 的 讲 课 方 法 与 众 不 同 ， 他常 常 把 自 己 置 于 危 险 困 难 境 地 ，对 要 讲 的 内 容 现 想 现 推 ， 这 样 一来 ， 就 使 得 同 学 们 有 机 会 瞧 瞧 高明 的 数 学 思 维 过 程 如 何 进 行 ， 数学 家 是 如 何 接 受 困 难 挑 战 的 。 Hilbert (1862-1943)

10、 杨 振 宁 曾 这 样 回 忆 他 是 如 何 懂 得 了 科 学 的 直觉 和 洞 察 力 ： “ 在 芝 加 哥 大 学 的 老 师 泰 勒 通常 无 暇 备 课 ， 讲 课 有 时 误 入 歧 途 ， 当 他 发 现自 己 要 出 错 的 时 候 ， 他 一 定 想 办 法 赶 快 弥 补 ，这 时 ， 他 的 思 想 就 像 天 线 一 样 向 各 个 方 向 探索 ， 看 到 底 错 在 何 处 ， 在 此 过 程 中 就 可 以 看出 他 在 物 理 学 上 的 想 法 ： 他 注 意 什 么 ， 不 注意 什 么 ？ 哪 些 真 正 是 他 觉 得 值 得 注 意 的 ， 哪些

11、 只 是 雕 虫 小 技 ， 是 不 重 要 的 。 通 过 这 点 我学 到 了 很 重 要 的 东 西 ， 受 到 很 大 的 启 发 。 ” 杨 振 宁 (1922- ) 希 尔 伯 特 和 杨 振 宁 对 自 己 任 课 老 师 的 评 价 ， 无意 中 给 我 们 今 天 的 教 育 教 学 一 种 别 开 生 面 的 启示 ， 发 人 深 省 。 三 、 良 师 怎 样 炼 成 ？ 要 作 一 名 好 教 师 ， 需 要 兼 备 德 识 才 学 ，注 重 以 下 几 点 ： o师 德 爱 心 师 德 为 先 ， 育 人 为 本 。 以高 尚 的 品 德 和 人 格 魅 力 言 传

12、身 教 ， 以强 烈 的 爱 心 和 责 任 感 教 书 育 人 ；o教 育 观 念 掌 握 先 进 正 确 的 教 育 理 念和 教 学 思 想 ； o专 业 知 识 滴 水 之 流 须 有 涌 泉 之 源 。对 所 属 学 科 有 比 较 渊 博 的 知 识 ， 熟 悉课 程 的 科 学 体 系 和 教 学 体 系 ， 对 有 关教 材 熟 练 掌 握 、 举 重 若 轻 。 对 课 程 内容 深 钻 细 研 、 举 轻 若 重 、 融 会 贯 通 。讲 课 能 长 能 短 、 能 详 能 简 、 能 深 能 浅 、能 正 能 反 ； o 教 学 方 法 善 于 将 教 材 加 工 处 理

13、 成 适 合 课堂 讲 授 和 学 生 接 受 的 教 案 ， 如 同 将 小 说改 编 成 剧 本 。 善 用 教 学 艺 术 ， 激 发 学 习兴 趣 ， 启 发 学 生 思 维 ， 因 材 施 教 ， 因 势利 导 ， 使 学 生 不 但 学 会 ， 而 且 会 学 、 想学 、 爱 学 ； o 综 合 素 养 教 学 是 一 门 综 合 性 的 艺 术 ， 教师 集 “ 编 ” 、 “ 导 ” 、 “ 演 ” 于 一 身 ，需 要 多 方 面 素 养 ， 需 厚 积 博 览 、 海 纳 百川 。 除 本 专 业 知 识 外 ， 还 需 对 文 、 史 、哲 、 教 育 学 、 心 理

14、学 、 科 学 史 、 科 学 方法 论 等 有 所 涉 猎 。 善 于 学 习 他 人 的 优 点 ，博 采 众 长 ， 独 具 一 格 ； o学 术 研 究 坚 持 教 学 研 究 和 科 学 研 究 ， 并使 二 者 紧 密 结 合 、 相 辅 相 成 ,这 既 是 提 高教 师 学 术 水 平 和 业 务 素 质 的 必 由 之 路 ，又 可 使 研 究 成 果 不 断 充 实 教 学 内 容 。 同时 ， 教 师 从 事 研 究 的 创 造 性 经 历 对 于 激发 学 生 的 创 新 意 识 具 有 熏 陶 和 示 范 作 用 。 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说

15、 ： “ 只 有教 师 思 考 的 大 脑 才 能 教 会 学 生 大 脑 的 思 考 ，同 样 只 有 喜 欢 学 习 的 教 师 才 能 培 养 喜 欢 学 习的 学 生 。 而 这 一 切 ， 多 多 少 少 可 以 和 教 师 的私 人 藏 书 室 连 在 一 起 ， 因 为 那 里 是 教 师 知 识和 精 神 的 源 头 。 ” 教 学 是 一 门 综 合 性 的 艺 术 。 同 样 的 教 材 、同 样 的 理 念 ， 不 同 的 教 师 、 不 同 的 方 法 ，教 学 效 果 会 大 不 相 同 。 所 以 ， 教 学 方 法不 是 雕 虫 小 技 ， 细 微 之 处 见 功

16、 夫 ， 方 法决 定 效 果 ， 细 节 决 定 成 败 。四 、 教 学 方 法 探 讨 重 结 果 轻 过 程 重 推 理 轻 道 理重 演 绎 轻 归 纳 重 局 部 轻 整 体 重 知 识 轻 思 想 重 技 巧 轻 方 法重 理 论 轻 应 用 重 内 容 轻 教 法重 学 会 轻 会 学 重 课 内 轻 课 外1. 十重十轻 教 与 学 ； 学 与 用 ； 用 与 美 ；知 识 与 能 力 ； 抽 象 与 形 象 ；举 一 与 反 三 ； 课 堂 与 课 本 ；授 鱼 与 授 渔 ；一 题 多 解 与 多 题 一 解 ；传 统 教 学 方 式 与 多 媒 体 教 学 。2. 十个

17、关系 忌 临 阵 磨 枪 、 穷 于 应 付 ， 应 日 积 月 累 、 厚 积 薄 发 ；忌 一 知 半 解 、 心 中 无 数 ， 应 融 会 贯 通 、 胸 有 成 竹 ；忌 照 本 宣 科 、 平 铺 直 叙 ， 应 精 选 巧 编 、 引 人 入 胜 ；忌 面 面 俱 到 、 主 次 不 分 ， 应 重 点 突 出 、 纲 举 目 张 ；忌 局 限 细 节 、 有 木 无 林 ， 应 着 眼 整 体 、 见 木 见 林 ；忌 只 讲 推 理 、 不 讲 道 理 ， 应 执 果 索 因 、 追 根 求 源 ；忌 无 源 之 水 、 从 天 而 降 ， 应 搭 桥 铺 路 、 水 到 渠

18、 成 ；忌 和 盘 托 出 、 表 露 无 遗 ， 应 启 发 诱 导 、 引 而 不 发 ；忌 无 章 无 序 、 逻 辑 混 乱 ， 应 循 序 渐 进 、 严 密 无 缝 ；忌 快 慢 失 宜 、 节 奏 失 调 ， 应 进 度 适 当 、 有 张 有 弛 ；3. 讲课廿忌 讲课廿忌（续）忌 信 马 由 缰 、 任 意 发 挥 , 应 围 绕 中 心 、 计 划 行 事 ；忌 画 蛇 添 足 、 拖 泥 带 水 ， 应 画 龙 点 睛 、 干 净 利 落 ；忌 言 不 由 衷 、 词 不 达 意 ， 应 言 为 心 声 、 表 意 传 神 ；忌 烦 言 碎 语 、 翻 来 覆 去 ， 应

19、 简 洁 明 快 、 一 气 呵 成 ；忌 萎 靡 猥 琐 、 面 壁 自 语 ， 应 抖 擞 精 神 、 声 情 并 茂 ；忌 视 而 不 见 、 独 行 其 事 ， 应 察 言 观 色 、 随 机 应 变 ；忌 华 而 不 实 、 空 洞 无 物 ， 应 充 实 内 容 、 言 之 有 物 ；忌 矫 揉 造 作 、 哗 众 取 宠 ， 应 自 然 大 方 、 求 真 务 实 ；忌 狂 抄 乱 写 、 随 写 随 擦 ， 应 巧 布 板 书 、 简 明 美 观 ；忌 虎 头 蛇 尾 、 草 草 收 场 ， 应 前 呼 后 应 、 善 始 善 终 。 投 石 问 路 ， 对 症 下 药 ； 引

20、 蛇 出 洞 ， 有 的 放 矢 ；欲 擒 故 纵 ， 引 而 不 发 ； 巧 设 悬 念 ， 激 发 兴 趣 ；对 比 联 想 ， 举 一 反 三 ； 正 反 结 合 ， 相 辅 相 成 ；详 略 主 次 ， 处 置 得 宜 ； 依 纲 扣 本 ， 不 即 不 离 ；有 声 有 色 ， 声 情 并 茂 ； 师 生 互 动 ， 教 学 相 长 。4. 讲课十法 五 、 结 语 （ 没 有 结 束 的 结 束 语 ）教 学 是 良 心 活 , 贵 在 爱 心 。教 学 是 专 业 活 , 贵 在 学 问 。教 学 是 艺 术 活 , 贵 在 得 法 。开 场 白 、 结 束 语 、 口 头 禅 、 书 面 语 、助 产 士 、 助 燃 剂 、 点 火 者 、 播 种 机 ， 讲 课 的 功 夫 在 课 外学 有 佳 境 无 止境 教 有 良 法 无 定 法 肇 庆 代 办 工 商 注 册 http:/ 邗 昊 然 敡