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1、安徽铜都双语学校之行有感铜都双语学校以其卓越的课改理念创造了一个教育神话，被教育界誉为课改的“小岗村，因其课堂开放而富有活力，成为全国课改的典范。带着一份钦佩和一丝疑惑，3月9日上午随王校长踏上了探秘铜都双语学校的路途。八小时的车程，领略着连绵起伏的山脉，欣赏着路边一闪而过的精致小楼房，呼吸着长江流域新鲜湿润的空气，探讨着我校课改的困惑和明天.近八百公里的路程，把探秘铜都双语学校那一颗虔诚的心拉伸到了极限，走进这富有传奇色彩学校成了脑海里唯一的渴望徐徐的晚风送走了夕阳最后一抹红，我们终于在日落前赶到了铜陵。车缓缓行驶在这个小县城的街道上，看着街道两旁破旧低矮的房屋，路上汽车卷起的漫天灰尘，我们
2、心里不禁生出一个疑问：闻名全国的“铜都双语学校在这种环境下能有多好？但是，随着我们踏进铜都双语学校的大门后，心里的疑问就和远处的雾气一样慢慢消退，取而代之的是许多的感慨：校园依山而建是那样独具匠心而又天然而成，校园每一处景观的存在是那么富于原生态般的自然和人文的关心，遇到的每一个学生、老师脸上都透露着朴质与快乐，每间教室的窗户都传出那种自信、积极的学习愉悦声铜都双语学校的师生们以他们卓越精神品质所演绎的一个个场景让我们震撼不已。震撼之一：课堂上的静与动随机进了六年级一班的语文课堂，教师简述学习目标后学生安静、迅速地进行自学，其间，只听见轻微“哗哗的翻书声、“沙沙的书写声。教师在教室里巡视、低声
3、辅导，脚步很轻，几乎没有声音。唯一的噪音，似乎应该是我按动快门的照相声，可是没有一名学生因为相机的快门声而抬头观望。那种安静、自觉我们自叹不如且思考良多。过了一段时间，随着教师几句简单的过度语，学生们迅速进入下一环节“合作探究。学生10人一组，纵向分组四排列于教室，5人相向而坐。他们的“合作探究环节不是演示、不是虚假、不是趁机说话，而是讨论疑难问题，讨论如何展示。气氛很热烈，每个人参与课堂的欲望极其强烈。其中一组学生为现代诗和古体诗的优劣而争论。他们尽情地展示自己，没有虚情假意、矫揉造作。这期间老师的一句话能让沸腾的教室安静如海，也能让无声的课堂顿时再度沸腾。这静动转换背后是学生学习热情投入的
4、表达，更是我们课改梦想企及的高度，追求这份课堂中收放自如的有序，相信是我们共同需思考的问题。震撼之二：教学后快速的反思和执行这一节语文课刚结束，一起旁听的几个语文老师和执教老师现场议课。我们没有前去打搅，而是站在一旁静静聆听，尽管他们在讨论时常常夹杂着难懂的方言，但他们那种直击问题、直言缺乏的评课态度和教后即评的快速反响，让初识铜都的我们有一种强烈的认识，这是一所教学后反思出奇快的学校。接下来更让人吃惊的是，中间隔了一节课，我们来到六年级三班的语文课堂，看着黑板上学生的板书，聆听着学生的争辩声，突然间发现，现场议课后点到的补充知识点已经在课堂上全部呈现，惊叹老师反思后的执行力度，惊叹现场议课的
5、效果。更让我们吃惊的是下午教研时的一幕幕。下午我们随小学部校长来到备课室，只见备课室坐满了安静备课的老师，他们神情专注，丝毫没有发觉我们的到来。听校长小声告诉我们，每天下午全体老师都要到对应的专业大备课室完成当天的日思录，讨论当天授课的长处及缺乏，另外共同研讨第二天上课的导学案大概要23小时。听着校长的介绍，回想着我们平日教研的次数和形式，再细想他们这样天天如此反思和研讨，相信不生成新的教法和学法都难。震撼之三：长时间下的快乐当我们在和小学部校长的聊天中得知：他们每月一连上二十几天，然后休息四五天这种上学模式时，我们都惊呆了，因为让小学生一连上二十几天课，中间一次不回家，并且每个人脸上天天还挂
6、着笑容。这太有悖常理，然而这种奇怪的现象就出现在铜都双语学校。下午在六一班偶遇三个女生，闲聊之间，她们脸上洋溢着快乐，言语之中都是自己在课堂中的成功、快乐见附图。瞬间让我们觉得这长时间下的快乐，说明什么？是学生有特殊的忍耐力？还是教育吸引力太大？震撼之四：生态园式校园 中午趁学生午休，漫步在校园的一条条长长的走廊，欣赏着走廊柱子上明星学生的简介；欣赏横卧在草丛中、立在小亭子里的奇石；驻足一座座造型独特的亭子下和棵棵古树边；凝眸于远处竹林边的湖水校园内的一切陈设都是那样天然而成而又富有教育内涵。这哪是校园，这简直就是一个天然的生态园。 短短一天的时间，建永老师和我感受着铜陵这个山区小城特有的冷，更能感觉到铜都双语给我俩内心带来的暖，对于它的了解尽管是走马观花、蜻蜓点水，但印象深刻，感触颇多。内心总在思考：在公办教育做得相当不错的铜陵，不断强大的铜都双语学校究竟给我们带来多少震撼、着迷的东西？总觉得铜陵之行，是趟震撼之旅。惊叹之余，留给我们的是沉甸甸的思考。 王高伟 2012年3月10日
安徽铜都双语学校之行有感
