《生物宁夏卷》PPT课件.ppt

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1、一 、 2008年 宁 夏 高 考 理 综 试 卷生 物 试 题 介 绍题 型 第卷选 择 题第卷非 选 择 题 共 6道 生 物 题 ： （ 均 为 必 修 模 块 内 容 ）必 考 题 ： 第 28题 （ 16分 ） 、29题 （ 23分 ） 两 道 大 题 ， 共占 39分 。选 考 题 ： 共 15分 ， 为 37题（ 选 修 1 生 物 技 术 实践 ） 、 38题 （ 选 修 3 现代 生 物 技 术 专 题 ） 每 题 6分 ， 共 36分 。 试 题 特 点 ：1、 在 注 重 考 查 课 本 基 础 知 识 的 同 时 ， 突 出 考 查 主 干 内 容 。2、 试 卷 在

2、考 查 能 力 方 面 ， 注 重 考 察 了 学 生 获 取 信 息 和 处理 信 息 的 能 力 以 及 图 、 文 、 表 转 换 能 力 ， 由 原 来 的 知 识 立意 转 化 为 以 能 力 立 意 的 考 查 为 主 导 。 强 调 了 对 课 本 基 础 知识 的 理 解 和 应 用 ， 以 及 实 验 与 探 究 能 力 的 考 察 。3、 试 题 取 材 新 颖 ， 但 答 案 没 有 超 出 考 试 说 明 规 定 的 范 围 ，从 而 体 现 出 注 重 基 础 、 回 归 基 础 的 特 点 。4、 试 题 体 现 了 以 学 科 内 知 识 的 综 合 为 主 、

3、以 学 科 间 知识 的 综 合 为 辅 的 特 点 。5、 试 题 还 体 现 了 对 学 生 情 感 态 度 与 价 值 观 的 考 查 ， 有利 于 深 化 新 课 程 改 革 ， 实 现 “ 考 改 合 一 ” 。 二 、 考 生 高 考 答 卷 情 况 分 析 （ 一 ） 2008年 宁 夏 高 考 理 科 综 合 能 力 测 试答 卷 情 况 分 析 考 试 结 果 统 计 一 览 表 ：题 号 选 择 题 1-6 28题 29题 37题 （ 选 考 ） 38题（ 选 考 ）总 分 36 16 23 15 15平 均分 22 9.51 13.65 3.46 9.16难 度值 0.6

4、2 0.59 0.59 0.23 0.61 试题再现选择题： 1 下列过程不属于细胞分化的是AB淋巴细胞形成浆细胞 B 胚胎干细胞形成神经细胞 C质壁分离植物细胞的复原 D 蜥蜴断尾再生答案：C考查内容：细胞分化、细胞分化与细胞分裂的关系。难度：0.92区分度：0.461 2 为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是A光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液答案：B考查内容：考查实验设计能力难

5、度：0.792区分度：0.351 3 刺激某一个神经元引起后一个神经兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物A抑制了突触小体中递质的合成 B 抑制了突触后膜的功能C与递质的化学结构完全相同 D 抑制了突触前膜递质的释放答案：B考查内容：考查突触的结构和功能，考查考生对实验的理解和分析能力难度：0.709区分度：0.537 4 长时间运动引起缺氧时，血液pH的变化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的物质分别是A降低、CO2、 Na2CO3 B. 降低、乳酸、 NaHCO3C 升高、CO2、H2CO3

6、 D 升高、乳酸、NaHCO3答案：B考查内容：考查人体的呼吸作用、内环境与内环境稳态。难度：0.783区分度：0.406 5 以下有关基因重组的叙述，错误的是A非同源染色体的自由组合导致基因重组 B.非姊妹染色单体的交换引起基因重组C纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D.同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关答案：C考查内容：考查基因重组的原因和结果难度：0.737区分度：0.443 6、有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该山区恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上A回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统B撤出人类全

7、部活动，实行全面封闭，等自然恢复C回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产D回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山育林答案：D考查内容：考查生态系统稳定性。难度：0.887区分度：0.321 第 卷 (非 选 择 题 ) 必 考 题 （ 共 39分 ） 第 28题1、 原 题 再 现 ： 28.（ 16分 ）回 答 下 列 、 题 ： .将 长 势 相 同 、 数 量 相 等 的甲 、 乙 两 个 品 种 的 大 豆 幼 苗分 别 置 于 两 个 相 同 的 密 闭 透明 玻 璃 罩 内 ， 在 光 照 、 温 度等 相 同 且 适 宜 的 条 件 下 培 养 ，定 时 测 定 玻 璃

8、罩 内 的 CO2含 量 ，结 果 如 图 。 据 图 回 答 ：（ 1） 0 25 min期 间 ， 影 响 甲 品 种 大 豆 幼 苗 光 合 作 用 强 度 的 主 要因 素 是 CO 2 含 量 。（ 2） 乙 植 株 比 甲 植 株 固 定 CO2的 能 力 强 。（ 3） 0 15 min期 间 植 株 释 放 O2速 率 的 变 化 趋 势 是 减 慢 。（ 4） 30 45 min期 间 两 个 玻 璃 罩 内 CO2含 量 相 对 稳 定 的 原 因 是 植 物 呼 吸 作 用 释 放 CO2的 量 与 其 光 合 作 用 消 耗 CO2的 量 相 等 （ 或 呼吸 速 率

9、与 光 合 速 率 相 等 ） 。 考查内容：考查考生运用相关知识对坐标曲线综合分析的能力，考查的知识点是CO2对光合作用的影响，以及光合作用和呼吸作用的关系。 .在 用 生 长 素 促 进 某 植 物 枝 条 生 根 的 实 践 过程 中 ， 发 现 枝 条 生 根 情 况 不 一 ， 分 析 其 原 因 ，认 为 可 能 与 生 长 素 的 浓 度 有 关 。 请 据 此 拟 定一 个 相 关 研 究 的 课 题 。 要 求 写 出 课 题 名 称 及相 关 研 究 中 的 观 察 指 标 和 影 响 这 一 指 标 的 因素 。探 究 生 长 素 浓 度 对 该 植 物 枝 条 生 根

10、的 影 响观 察 指 标 ： 生 根 数 量 （ 或 长 度 ）影 响 这 一 指 标 的 因 素 ： 生 长 素 浓 度（ 合 理 答 案 都 给 分 。 ） 考查内容：考查生长素作用的特点及相关知识，考查提出研究问题以及确定研究的变量的能力。难度：0.593区分度：0.712 2、 考 生 答 题 情 况 及 存 在 的 问 题（ 4） 提 取 有 效 信 息 能 力 差 。 不 明 确 曲 线 图 横 坐 标和 纵 坐 标 和 含 义 ， 不 能 正 确 分 析 曲 线 图 的 含 义 和走 势 ， 即 不 能 针 对 有 效 信 息 答 题 。（ 3） 用 词 不 当 ， 文 字 表

11、述 不 准 确 。 如 释 放 O2速率 的 变 化 趋 势 “ 由 多 变 少 ” ， 固 定 CO2的 能 力 写成 “ 好 、 能 、 增 ” 等 等 。（ 2） 答 题 逻 辑 性 差 ， 表 述 混 乱 。 前 半 句 对 后 半句 错 ， 或 前 半 句 错 后 半 句 对 。（ 1） 知 识 混 乱 ， 概 念 错 误 。 如 “ 光 合 作 用 释放 CO2， 呼 吸 作 用 吸 收 CO2。 ” （ 5） 审 题 粗 略 。 如 是 3问 ， 有 的 只 答 1问 ， 有的 将 第 2、 3问 合 并 。（ 8） 不 按 题 目 指 定 答 题 区 域 答 题 。 答 错 位

12、 置 ， 有的 将 、 位 置 答 错 ， 有 的 中 有 ， 中有 。 还 有 个 别 考 生 选 错 答 题 区 域 ， 将 答 案 写 到其 他 题 目 或 其 他 学 科 题 目 的 答 题 位 置 上 。 （ 7） 书 写 潦 草 ， 错 别 字 时 有 发 生 。 如 将 CO2写 成CO2、 OO2、 COO等 ， 有 的 将 生 长 素 写 成 “ 生 长速 ” 、 “ 伸 长 素 ” 等 。（ 6） 文 字 表 述 不 清 。 拟 定 的 相 关 研 究 课 题 名 称 关键 词 不 明 确 甚 至 丢 失 关 键 词 ， 答 非 所 问 。 不 明 确本 课 题 属 于 探

13、 究 性 实 验 还 是 验 证 性 实 验 。 第 29题1、 原 题 再 现 ： 29.（ 23分 ） 回 答 下 列 、 题 ： .某 植 物 的 花 色 由 两 对 自 由 组 合 的 基 因 决定 。 显 性 基 因 A和 B同 时 存 在 时 ， 植 株 开 紫 花 ，其 他 情 况 开 白 花 。 请 回 答 ：开 紫 花 植 株 的 基 因 型 有 4 种 ， 其 中 基 因 型 是 AaBb 的 紫 花 植 株 自 交 ， 子 代 表 现 为 紫 花 植株 白 花 植 株 9 7。 基 因 型 为 AaBB 和 AABb 的 紫 花 植 株 各 自 自 交 ， 子 代 表 现

14、 为 紫 花植 株 白 花 植 株 3 1。 基 因 型 为 AABB 的紫 花 植 株 自 交 ， 子 代 全 部 表 现 为 紫 花 植 株 。 考查内容：基因的自由组合定律 .已 知 蛋 白 质 混 合 液 中 硫 酸 铵 浓 度 的 不 同 可 以使 不 同 种 类 的 蛋 白 质 析 出 （ 或 沉 淀 ） ， 随 着 硫 酸铵 浓 度 增 加 ， 混 合 液 中 蛋 白 质 析 出 的 种 类 和 总 量增 加 。 下 表 是 某 蛋 白 质 混 合 液 中 的 不 同 蛋 白 质 从开 始 析 出 到 完 全 析 出 所 需 要 的 蛋 白 质 混 合 液 中 的硫 酸 铵 浓

15、度 范 围 。蛋 白 质 混 合 液 中 的硫 酸 铵 浓 度 （ ） 析 出 的 蛋 白 质 15 2023 3025 3538 40 甲 蛋 白乙 蛋 白丙 蛋 白丁 蛋 白 请 据 表 回 答 ：（ 1） 若 只 完 全 析 出 甲 蛋 白 ， 混 合 液 中 最合 适 的 硫 酸 铵 浓 度 应 为 20 。（ 2） 向 该 蛋 白 质 混 合 液 中 加 入 硫 酸 铵 溶液 （ 或 硫 酸 铵 ） ， 使 混 合 液 中 的 硫 酸 铵 浓度 达 到 30 ， 会 析 出 若 干 种 蛋 白 质 ， 它 们分 别 是 甲 蛋 白 、 乙 蛋 白 、 丙 蛋 白 。（ 3） 通 过

16、改 变 混 合 液 中 的 硫 酸 铵 浓 度 不 能 （ 能 、 不 能 ） 从 混 合 液 中 得 到 所有 的 、 不 含 有 其 他 蛋 白 质 的 乙 蛋 白 ， 原 因是 乙 蛋 白 和 丙 蛋 白 析 出 所 需 的 硫 酸 铵 浓度 范 围 有 重 叠 。 （ 4） 简 要 写 出 从 该 蛋 白 质 混 合 液 中 分 离 出 全 部 丁 蛋 白 的实 验 设 计 思 路 。向 该 蛋 白 质 混 合 液 中 加 入 硫 酸 铵 溶 液 （ 或 硫 酸 铵 ） ， 使其 浓 度 达 到 35 (或 35 硫 酸 铵 浓 度 38 范 围 内 的 任意 一 个 浓 度 )， 分

17、 离 析 出 物 与 溶 液 ， 保 留 溶 液 。 取 保 留 溶液 ， 再 加 入 硫 酸 铵 溶 液 （ 或 硫 酸 铵 ） ， 使 硫 酸 铵 在 溶 液中 的 浓 度 达 到 40 (或 40 以 上 )， 分 离 析 出 物 与 溶 液 ，析 出 物 即 为 丁 蛋 白 。（ 5） 如 果 蛋 白 质 析 出 物 中 还 含 有 一 定 量 的 硫 酸 铵 ， 可用 半 透 膜 除 去 析 出 物 中 的 硫 酸 铵 。 用 半 透 膜 能 除 去 析 出物 中 酸 铵 的 原 理 是 半 透 膜 是 一 种 选 择 性 透 过 膜 ， 只 允许 小 分 子 的 硫 酸 铵 通 过

18、 ， 不 允 许 大 分 子 蛋 白 质 通 过 。 考查内容：考查蛋白质盐析，细胞膜具有半透膜的性质，物质的分离方法，以及获取信息的能力、数据分析能力、实验与探究能力。蛋白质盐析的知识点在题干中给出。难度：0.590区分度：0.785 （ 3） 常 染 色 体 遗 传 和 性 染 色 体 遗 传 区 分 不 开 ， 把基 因 写 在 性 染 色 体 上 。2、 考 生 答 题 情 况 及 存 在 的 问 题 ： 学 生 普 遍 掌 握 较 好 ， 大 多 数 学 生 都 能 正 确 写出 基 因 型 。存 在 的 问 题 ：（ 1） 基 础 知 识 和 基 本 技 能 欠 缺 。 不 会 推

19、 断 基 因型 ； 知 识 混 乱 ， 将 基 因 型 和 表 现 型 的 概 念 混 淆 。（ 2） 书 写 不 规 范 ， 如 aABB、 AaBb、 aAbB、 AABB等 ; （ 2） 审 题 不 严 密 或 失 误 。 第 （ 3） 小 题 要 求 从“ 混 合 液 中 得 到 所 有 的 、 不 含 有 其 他 蛋 白 质 的乙 蛋 白 ” ， 关 键 词 是 “ 不 含 其 它 蛋 白 ” 的 乙 蛋白 ， 但 相 当 多 的 学 生 并 没 有 注 意 到 这 一 信 息 ，造 成 答 题 失 误 。 ： 根 据 相 关 信 息 ， 解 决 实 际 问 题 ， 对 学 生 能力

20、 要 求 较 高 。 与相 比 ，题 的 得 分 率 较 低 ，主 要 问 题 是 ：（ 1） 没 有 利 用 有 效 信 息 做 答 。 没 有 抓 住 和 看 懂 题目 所 给 信 息 ， 例 如 根 据 表 格 中 给 出 的 信 息 ， 乙 、丙 两 种 蛋 白 质 析 出 所 需 硫 酸 铵 的 浓 度 范 围 有 重 叠 ，但 部 分 学 生 没 能 捕 捉 、 识 别 出 此 信 息 。 （ 3） 基 础 知 识 掌 握 的 不 扎 实 。 知 识 混乱 ， 例 如 将 半 透 膜 、 选 择 透 过 性 膜 、 生物 膜 等 概 念 相 混 淆 ， 将 渗 透 性 、 流 动

21、性 、选 择 透 过 性 相 混 淆 。 例 如 出 现 “ 半 透 膜具 有 流 动 性 ” 等 知 识 性 错 误 。 （ 4） 文 字 表 述 不 准 确 、 规 范 。 答 题 缺乏 逻 辑 性 ， 文 字 表 述 能 力 差 ， 语 句 不准 确 、 不 规 范 、 不 完 整 、 不 严 谨 。 表述 过 繁 或 过 简 。 语 法 错 误 ， 语 句 不 通顺 ， 也 是 影 响 得 分 的 因 素 。（ 5） 字 迹 缭 乱 不 清 ， 错 别 字 频 出 。例 如 “ 蛋 白 值 ” 等 等 选 考 题1、 原 题 再 现 ： 37. 生 物 选 修 1生 物 技 术 实 践

22、 （ 15分 ）根 据 从 胡 萝 卜 中 提 取 的 胡 萝 卜 素 的 相 关 知 识 及 胡萝 卜 素 的 性 质 ， 回 答 下 列 问 题 。(1)胡 萝 卜 素 是 橘 （ 橙 ） 黄 色 的 结 晶 。 从 胡萝 卜 中 提 取 胡 萝 卜 素 ， 常 用 亲 脂 性 有 机 溶 剂（ 或 有 机 溶 剂 ） 作 为 溶 剂 ， 原 因 是 胡 萝卜 素 是 脂 类 物 质 。(2)从 胡 萝 卡 中 提 取 胡 萝 卜 素 常 用 的 方 法 是 萃取 法 。 用 这 种 方 法 提 取 胡 萝 卜 素 的 主 要 步 骤是 ： 粉 碎 、 干 燥 、 萃 取 、 过 滤 、

23、浓 缩 。 (3)在 胡 萝 卜 颗 粒 的 加 热 干 燥 过 程 中 ， 应严 格 将 温 度 和 时 间 控 制 在 一定 范 围 内 ， 原 因 是 温 度 过 高 和 时 间 过 长会 导 致 胡 萝 卜 素 分 解 。(4)提 取 的 胡 萝 卜 素 可 通 过 纸 层 析 法 进 行 鉴 定 ， 在 鉴 定 过 程 中 需 要 用 标准 样 品 对 照 。(5)一 般 情 况 下 ， 提 取 胡 萝 卜 素 时 ， 提 取效 率 与 原 料 颗 粒 的 含 水 量 成 反 比 。 考查内容：胡萝卜素的化学性质，胡萝卜素提取与鉴定的原理、方法与步骤及影响提取效率的因素等难度：0.2

24、57 38. 生 物 选 修 3现 代 生 物 科 技 专 题 （ 15分 ）回 答 下 列 有 关 动 物 细 胞 培 养 的 问 题 ：(1)在 动 物 细 胞 培 养 过 程 中 ， 当 贴 壁 细 胞分 裂 生 长 到 细 胞 表 面 相 互 接 触 时 ，细 胞 会 停 止 分 裂 增 增 殖 ， 这 种 现 象 称 为 细胞 的 接 触 抑 制 。 此 时 ， 瓶 壁 上 形 成的 细 胞 层 数 是 单 层 （ 或 一 层 ） 。 要 使贴 壁 细 胞 从 瓶 壁 上 分 离 下 来 ， 需 要 用 酶 处理 ， 可 用 的 酶 是 胰 蛋 白 酶 。 (2)随 着 细 胞 传

25、代 次 数 的 增 多 ， 绝 大 部 分 细 胞 分裂 停 止 ， 进 而 出 现 衰 老 甚 至 死 亡 的 现 象 ；但 极 少 数 细 胞 可 以 连 续 增 殖 ， 其 中 有 些 细 胞 会因 遗 传 物 质 发 生 改 变 而 变 成 不 死 性 细 胞 ， 该种 细 胞 的 黏 着 性 降 低 ， 细 胞 膜 表 面 蛋 白 质（ 糖 蛋 白 ） 的 量 减 少 。(3)现 用 某 种 大 分 子 染 料 ， 对 细 胞 进 行 染 色 时 ，观 察 到 死 细 胞 被 染 色 ， 而 活 细 胞 不 染 色 ， 原 因是 由 于 活 细 胞 的 膜 具 有 选 择 透 过 性

26、 ， 大 分 子染 料 不 能 进 入 活 细 胞 内 ， 故 活 细 胞 不 能 着 色（ 或 由 于 死 细 胞 的 膜 丧 失 了 选 择 透 过 性 ， 大 分子 染 料 能 够 进 入 死 细 胞 内 而 着 色 ） 。 (4) 检 查 某 种 毒 物 是 否 能 改 变 细 胞 染 色 体的 数 目 ， 最 好 选 用 细 胞 分 裂 到 中 期的 细 胞 用 显 微 镜 进 行 观 察 。(5)在 细 胞 培 养 过 程 中 ， 通 常 在 冷 冻 （ 或超 低 温 、 液 氮 ） 条 件 下 保 存 细 胞 。 因 为在 这 种 条 件 下 ， 细 胞 中 酶 的 活 性 降

27、低 ，细 胞 新 陈 代 谢 的 速 率 降 低 。(6)给 患 者 移 植 经 细 胞 培 养 形 成 的 皮 肤 组 织后 ， 发 生 了 排 斥 现 象 ， 这 是 因 为 机 体 把 移植 的 皮 肤 组 织 当 作 抗 原 进 行 攻 击 。 考查内容：考查考生对动物细胞培养知识及应用的掌握程度，以及与其他相关知识的结合。难度：0.618 2、 考 生 答 题 情 况 及 存 在 的 问 题 ：整 体 情 况 是 基 础 知 识 掌 握 的 不 够 扎 实 ， 存 在 知 识漏 洞 ， 记 忆 不 够 准 确 ， 生 物 科 技 实 验 技 能 欠 缺 ，方 法 不 明 确 等 。第

28、 37题 ： 得 分 率 较 低 。 存 在 的 问 题 ：（ 1） 对 生 物 技 术 实 践 中 操 作 步 骤 发 生 顺 序 性 错 误 。 如提 取 胡 萝 卜 素 的 主 要 步 骤 为 “ 粉 碎 干 燥 萃 取 过 滤 浓 缩 ” 答 成 “ 粉 碎 干 燥 溶 解 过 滤 萃 取 ” 等 。（ 2） 对 生 物 技 术 实 践 中 温 度 与 时 间 、 所 用 试 剂 与 提 取 物质 的 相 关 性 联 系 较 差 。（ 3） 生 物 学 专 业 名 词 错 别 字 较 多 ， 如 “ 萃 取 ” 写 成 卒 取 、碎 取 、 谇 取 、 淬 取 、 啐 取 等 等 ；

29、“ 橙 色 ” 写 成 澄 色 ； “ 呼吸 ” 写 成 “ 呼 呼 ” 、 “ 吸 吸 ” 等 选 作 第 38题 ： 得 分 相 对 较 高 。存 在 的 问 题 ：（ 1） 不 善 于 用 生 物 学 语 言 描 述 ， 逻 辑 表达 能 力 较 差 。 如 将 “ 活 细 胞 的 细 胞 膜 具 有选 择 透 过 性 ” 答 成 “ 膜 的 透 过 性 ” 、 “ 死细 胞 不 让 染 料 进 入 ” 等 等 。（ 2） 生 物 学 专 业 名 词 错 别 字 较 多 ， 如 “ 癌 ”字 写 的 五 花 八 门 ， 有 的 还 写 汉 语 拼 音 “ ai”等 等 ； 接 触 写 成

30、 “ 接 解 ” 、 “ 接 蛹 ” ； 抑 制写 成 “ 抑 止 ” 等 等 。 三 、 复 习 对 策 第 一 、 注 重 基 础 知 识 的 教 学 。 要 研 究 如 何 以 最 好 的 学 习 方 式 使 学 生 在 学 习 和发 展 中 更 多 、 更 准 确 地 掌 握 和 运 用 生 命 科 学 的 基本 概 念 和 过 程 。 要 让 学 生 学 会 用 自 己 的 语 言 规 范 地 完 成 对 所学 知 识 的 最 终 总 结 ， 教 师 不 可 越 俎 代 庖 。 要 重 视 课 本 ， 把 握 好 知 识 的 准 确 性 ， 加 强 学生 对 于 生 物 教 材 主

31、干 基 础 知 识 的 正 确 领 悟 、 准 确记 忆 和 灵 活 应 用 。 注 意 选 择 综 合 性 的 知 识 专 题 ， 跨 章 节 、 跨 模块 、 以 及 将 必 修 和 选 修 相 关 知 识 有 机 整 合 在 一 起 ，从 而 使 学 生 把 握 住 知 识 的 内 在 联 系 ， 构 建 知 识 结构 体 系 。 第 二 、 注 意 生 物 学 概 念 的 严 谨 性 和 科 学 性 。 要 使 学 生 准 确 把 握 生 物 学 基 本 概 念 、 原 理 、 规律 ， 搞 清 楚 它 的 内 涵 和 外 延 ， 分 析 和 提 取 关 键 词 ，掌 握 其 准 确

32、含 义 ， 对 概 念 的 提 出 、 建 立 要 有 一 定的 了 解 ， 对 概 念 内 容 的 各 种 表 达 形 式 （ 文 字 和 数字 等 ） 有 清 晰 的 认 识 ， 能 理 解 它 们 的 确 切 含 义 ，理 解 它 们 的 成 立 条 件 和 适 用 范 围 。 加 强 对 经 典 试 题 的 变 式 训 练 ， 使 学 生 能 够 举 一反 三 ； 对 综 合 试 题 要 分 解 成 若 干 小 题 ， 从 知 识点 入 手 ， 注 重 解 题 思 路 、 方 法 、 和 技 巧 的 培 养 。 对 典 型 试 题 要 注 重 分 析 命 题 意 图 、 审 题 方 法

33、 、解 题 突 破 点 、 解 题 思 路 和 方 法 ， 注 重 解 题 规 律 、以 帮 助 学 生 提 高 解 题 能 力 和 完 善 知 识 网 络 。 及 时 批 改 测 试 卷 ， 要 求 学 生 对 错 误 仔 细 进 行 分析 、 反 思 与 纠 正 ， 注 重 培 养 学 生 科 学 的 思 维 过 程 ，克 服 思 维 定 式 ， 对 审 题 不 严 、 答 题 不 规 范 、 语 言表 述 不 准 确 等 普 遍 问 题 要 及 时 给 予 纠 正 ， 并 对 规范 答 卷 提 出 严 格 的 要 求 。 注 意 指 导 学 生 在 综 合 卷 答 题 卡 指 定 答 题

34、 区 域 内规 范 作 答 。 第 三 、 注 重 培 养 学 生 的 科 学 能 力 的 培 养 ，提 高 学 生 的 生 物 科 学 素 养 重 视 考 纲 要 求 的 四 大 能 力 理 解 能 力 、 实 验探 究 能 力 、 获 取 信 息 能 力 和 综 合 应 用 能 力 的 培养 和 训 练 。 在 引 导 学 生 阅 读 教 材 和 审 题 时 ， 注 重 理 解 能 力和 获 取 信 息 能 力 的 培 养 ； 在 综 合 训 练 中 加 强 获 取信 息 能 力 和 表 达 能 力 的 培 养 和 考 查 ， 注 意 以 学 科内 综 合 为 主 、 以 学 科 间 综

35、合 为 辅 的 原 则 。 引 导 学 生 对 基 础 实 验 所 涉 及 的 知 识 、方 法 与 技 能 进 行 迁 移 和 综 合 运 用 。 加 强 对 学 生 的 识 图 、 析 图 能 力 、 图文 转 换 能 力 、 推 理 能 力 的 训 练 。 第 四 、 注 重 教 师 自 身 科 学 素 养 的 提 升 加 强 生 物 课 堂 教 学 中 语 言 和 板 书 的 严 谨 性 、规 范 性 和 科 学 性 。 注 意 深 入 研 究 考 纲 、 考 试 说 明 及 高 考 试 题 ， 把 握 好 教 学 方 向 加 强 自 身 的 科 学 探 究 思 想 和 科 学 能 力 的 培 养和 提 高 ， 不 断 提 升 解 题 思 路 、 方 法 和 技 巧 ， 提高 教 学 水 平 。 学 生 科 学 素 养 的 提 高 必 须 依 托 教 师 科 学 素 养的 提 升 第五 设置解题专题