烛之武退秦师导学

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1、烛之武退秦师教学目标：1能根据课文情节说出烛之武在国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神体 现在何处。2能辨析“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10 个实词与“若、说、辞、鄙、 微、之”等虚词的意义和用法。3能通畅地朗读并背诵全文。教学设计：1学情：初中时，学生学过左传中曹刿论战，对左传中人物刻画的方法和事件的叙 述有了初步的感受。但是要深入了解左传这部编年体史书的艺术特点及其在中国文学史 上的地位，把握本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧还有相当大的难度。 教师可设计几个小问题，分解目标，然后让学生综合评析。课后有条件的自读左传。2教材：文章篇幅不长，是写人的典

2、范文章，其中对人物的语言描写的笔墨较多。因为情 节涉及到的历史事件久远，可以补充相关的史实，有利于学生知识的建构。3教法：诵读法、练习法。教学过程：第一课时一、导语 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁 可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量 真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们这个问题的答案。二、解题1. 一学生读课文注释。2教师补充：关于左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意 为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。它记述了春秋间240 多年的历

3、史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。 颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了 奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团 内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念 及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世 叙事散文树立了典范。烛之武是不是姓烛名之武？古代文化常识姓名烛之武烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人” 资料：郑通志

4、氏族略：“郑人烛之武不得氏，以其居于烛地故，言烛之者，尤言介之推， 佚之狐”。古代姓名的由来1 以祖先祖号或庙号为姓唐尧 虞舜 夏 商 周 姬 姚 姜2 以国别地名为姓国别：齐 鲁 韩 赵 魏 秦 楚 宋 卫 地名：东郭 南宫 西门 欧阳3 以官职或职务为姓官职：司马 司徒 帅 尉 职务：巫 乐 陶 屠 卜 施 商4 以动植物为姓牛 马 龙 熊（可能是氏族图腾） 杨 柳5 以数字为姓伍 陆 万6 少数民族的姓金 翦 萨 慕容三、整体感知课文1教师范读，学生正音 生字：函（han）氾（fdn）佚（yi）缒（zhui）阙（jue） 多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（pdng）（人名

5、逢孙） 通假字： 今老已，无能为也已（“已”同“矣”）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gong） 焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）秦伯说（“说”同“悦”） 失其所与，不知（“知”同“智”）2一学生读。3提问烛之武退秦师记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知）明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了 一场战祸。教师简介秦晋围郑形势图 当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文 十分重要。补充资料： 秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的

6、庶子夷齐、卓子。并派人迎 接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见， 厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是 课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋 君”之事。 惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不 得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、 瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。 重耳过郑（公元前637年）这一年，

7、晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文 公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告， 对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟（公元前632年） 是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到 出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月， 晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍 之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但

8、晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵 攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。烛之武退秦师这个故事发生在公元前630 年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑 实属城濮之战的余波。4学生齐读课文，进一步理解课文。问：.秦晋“分别驻军”有什么重大意义？秦晋两军分地驻扎也为烛之武说退秦师提供了方便。 .郑国为什么不向楚国求救？（见背景介绍）四、作业1. 借助注释、工具书疏通文章。2. 抄写课文第二课时一、复习提问1左传是我国第一部记事详细而又完整的。回答：编年体史书。2 翻译下列句子，并简述与其相关的史实。（ 1）以其无礼于晋，且贰于楚也。（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版

9、焉，君之所知也。（ 3）微夫人之力不及此。（学生稍作思考，然后一一作答） 回答：（1）“以其无礼于晋，且贰于楚也。”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。（史实见背景介绍）（2）“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”应译为： 况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早 上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。（史实见背景介绍）（3）“微夫人之力不及此”应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。（这 句话则指秦穆公在公元前 636 年帮助重耳成为晋国国君之事。）二、引导学生质疑，词语解难（给学生5 分

10、钟时间，将难理解的语句画出，并提出来）学生提问：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”应如何理解？明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无 礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从 属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结 盟的情况下又与楚国结盟。又例：“佚之狐言于郑伯曰”中的“于”根据语境，只能译成“对”。翻译成现代汉语是： 佚之狐对郑伯说，可见语境不同，词义会发生变化。学生提问：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军

11、”在句中该如何理解？明确：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵“”汜南”， 在此句中用为动词，当作“驻扎”讲，应译为：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。 这种活用现象在文言文中很常见，课文中的例子也不少。又例：“越国以鄙远”中的“鄙”“远”。“鄙”原为名词，当“边邑”讲，但在句中根据语境应 活用为动词，当“把当作”讲。而“远”原为形容词，但在句中指啷国”，所以是 形容词活用为名词。翻译成现代汉语应是：越过晋国把远方的郑国作为边境。再例：“既东封郑，又欲肆其西封”句中的“东”“封”均为词类活用。“东”原为方位名词， 在句中译为“向东”，名词作了状语。“封”原为名词“疆

12、界”，在句中活用为动词，当 “把当作”讲。翻译成现代汉语应是：它已经向东，把郑国当作疆界，又想扩 张西部的疆界。例句 出处 类型 释义1. 刘豫州何不遂事之乎 赤壁之战 名词作动词 名词“事”用作动词：服侍2. 箕畚运于渤海之尾 愚公移山 名词作状语 名词“箕畚”用作动词“运”的状语，表说用的工具3. 今吾嗣为之十二年 捕蛇者说 动词作状语 动词“嗣”用作动词“为”的状语，表动作行为的状态4. 京中有善口技者 口技 形容词作动词 形容词“善”带宾语“口技”，在此作用动词： 擅长5醉醇醲nong而饫yu肥鲜卖柑者言形容词用作名词形容词“肥、鲜”均充当“饫” 的宾语，用作名词：肥肉、鲜鱼以上是几种

13、常见的词类活用现象，同学们要在多次的翻译实践中，摸索其规律。 提问：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”句中的“而”应如何理解？“是”当 什么讲？ 明确：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”句中“而”，根据具体语境应译为“才”。“是”在古代汉语中为指示代词当作“这”讲，因是个判断句，所以译为“这是我的过错。” 【1、词类活用： 烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。 晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。 若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。 越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。 领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。 即东封郑（东

14、，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。） 若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。） 阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。） 因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。） 共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）2、古今异义 若舍郑以为东道主。 古义：东方道路上（招待过客 的主人。今义：请客的主人。 行李 行李之往来。古义：出使的人。 今义：出门时所带的包裹等。 乏困 共其乏困 古义：缺少的东西。今义：疲劳。 夫人 微夫人之力不及此。 古义：那人。今义：对已婚女子的尊称。3、特殊句式判断句 是寡人之过也（“也”表示判断）省略句 晋军（于 函陵，秦军（于 汜南（省略介词“于”5

15、、宾语前置句 夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”6、 状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于 晋无礼”】三、课堂练习（一 词语：选择正确含义1 若舍郑以为东道主a你b 假如c 好像3 不辞劳苦a 告别b 推辞c 推托2 秦伯说，与郑人盟a 陈述b 杂说，一种文体c 高兴4 越国以鄙远，君知其难也 a 边远的地方b 浅陋c 边境5 微夫人之力不及此a 如果没有 b 稍微，略微 c 暗暗地6 臣之壮也，尤不如人a的b 助词，不译c 他们（二）.完成课后练习第二、三题。课后第三题翻译：天下的事因为利益而合作的，必然会因

16、为利益而分离。秦国、晋 国联合出兵讨伐郑国，郑国就要灭亡了，烛之武（人名）出来游说秦穆公，站着 说会话的功夫就挽救了即将灭亡的郑国，不但使秦国军队撤退，还让秦国帮助郑 国防守边境，改变得多么快啊!烛之武一席话就使秦穆背叛晋国亲近郑国，舍弃 强大的援军、依附弱小的国家；抛弃晋国的旧恩、召来新的怨恨；舍弃成功、去 冒危险。要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能达到呢？秦穆公对于晋 国来说，相处很长时间了，他们之间的信义也很深了，交情也很厚了，一但沉迷 于烛之武说的利益，抛弃晋国就像擤鼻涕吐唾沫，从郑国又得到了什么呢？如果 哪天有比烛之武所说的更大的利益，我料想秦穆公还会翻脸去谋取那种利益了!四

17、、布置作业1借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。2试背课文。第三课时 一、指导朗读，理清思路，简析文意1. 检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。2. 教师作朗读常规指导：“读书百遍，其义自见”意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习 文言文更是如此。因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。3. 范读（提醒学生要认真听）4. 齐读（速度较现代文要慢，句读要清）5. 指导学生诵读、理解第一自然段（领读，齐读）提问：本段仅25 字，却道出很多内容，有哪些？明确：秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋

18、围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。（尝试背诵）第二自然段（让一位诵读基础好的同学先读一遍）提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？明确：佚之狐出谋划策，力荐烛之武。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛 之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。（齐读）第三自然段（教师范读，学生齐读） 提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？（学生思考，讨论）明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125 个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失 本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉 曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，

19、不愧是一段非常漂亮的外交辞令。（再齐读一遍）第四自然段（齐读，然后指名学生读） 提问：本文是如何结尾的？（注：整，应指统一于晋文公霸业之下的“整体之局面；”不武， 用武、用兵的道理） 明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目 的。（齐读课文）郑危在旦夕秦晋围郑临危受命烛之武夜缒而出秦军乃还（义勇）智说秦君转危为安晋亦去之学生小结（结合板书，尝试背诵）二、人物形象分析提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。（学生思考、讨论） 回答：结合社会现实和自己的感受，探讨烛之武这一人物的意义。 学生讨论交流。教师提示：烛之武的成功就在于他正确把握天下形

20、势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的 三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武 到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依 旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难 以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以 惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后 时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最 后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的

21、时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我 们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！ 同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 讨论如果你是郑国人，你会怎么做？你同意晋文公的决定吗？为什么？你对文中几个人物有什么看法？ 三、布置作业1巩固背诵课文的成果。2今天咱们通过烛之武懂得了说话要讲究艺术和技巧，那么同学们完成这一题，假如你在 全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么？四、文言词语积累练习1.下列各句中没有通假的是（越国以鄙远 ）何厌之有 秦伯说 越国以鄙远失其所与,不知

22、2.下列各句中划线的词古今意义相同的是（）右舍郑以为东道主亦去之是寡人之过（判断句 ）右亡郑而有益于君邻之厚,君之薄也既东封郑,又欲肆其西封行李之往来是寡人之过也3. 指出下列句子的文言句式夫晋何厌之有 （宾语前置句 ）4. 解释加点词语晋军函陵朝济而夕设版焉请在下面的横线上紧接上文再写一个句子 要求：（1）另举一个事例。（2）句式与画横线的一句相同。 古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。如果没 有李时珍跋山涉水、尝遍百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪会有药学著作本草纲目 的问世！参考答案：如果没有司马迁忍辱负重、发愤著书，没有他三十年如一日的遍踏南北、采集考察，哪会有“史家之绝唱， 无韵之离骚”的史记问世！如果没有陈景润呕心沥血、备受艰辛，没有他十几年如一日的运算推理、钻研不止，哪会有数学难题“歌 德巴赫猜想”的突破！