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1、尝试教学教案 作文生活化作文内容 吹泡泡游戏作文作文要求及目标：1、学生通过幅有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累素材。2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。重点、难点：指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。课前准备： 每人准备一瓶泡泡水 搜集有关人物动作，神态以及表示事物形状、颜色，数量的词语。 写有词语的小黑板，写有观察要求的幻灯片。习作过程：一、 课前活动 同学们，昨天
2、马老师让大家搜集了一些有关人物动作，神态以及表示事物形状、颜色，数量的词语，谁愿意来说一说呀？ 指名学生说，其他学生补充。 2、马老师也搜集了一些词语，你们自己先读一读，过一回呀！也可以用一用。二、创设情境，引入课题 1、孩子们，这节课马老师不但给大家带来了一些词语，而且还带来了一个瓶子，你们猜一猜这个瓶子里装的是什么？（学生自由说，酒、自来水、肥皂水、饮料）2、现在，我告诉你们这确实是一瓶肥皂水，我用它来干什么呢？做游戏！ 引出吹泡泡，板书课题。三、组织开展游戏，指导观察思考1、马老师先来吹一吹，大家仔细观察，泡泡的形状、大小、颜色、飘动的样子。指名学生用一句话说一说看到的情景。（鼓励用上好
3、词。）2、刚才呀！大家看到老师这样做，却不知道我当时的心情，现在大家一起来吹一吹。不过，一边吹一边观察，自己或别人是怎样吹的？学生吹完后，指名说吹泡泡的姿势。3、开展“最有创意的吹泡泡比赛”，其他学生观察吹泡泡的同学是什么样子的？谁给你留下最深的印象？学生想怎样吹，就怎样吹。（扭着屁股、唱着歌，跳着吹等等）三次吹泡泡的同时，随机出示观察目标。我会观察：1、泡泡的形状、大小、颜色，飘动时是什么样的？可以加上自己的想象。2、一边吹一边观察：自己或大家是怎样吹得？（吹泡泡的姿势是什么的？）3、观察吹泡泡的同学是什么样的？看谁最有创意？谁给你留下最深印象？四、梳理游戏内容1、 谁能用一段话，说一说这个
4、的游戏过程？指名学生说。刚才，某某同学说得这段话中，时间是（星期三），地点是（教室），人物是（老师、同学、听课老师），事情的起因（老师和同学一起玩吹泡泡游戏），经过（大家一起吹泡泡）结果（大家玩得很开心，这个游戏很有趣）2、你觉得这几部分，哪几部分可以重点写呢？（经过）板书六要素 时间 地点 人物 （老师、同学） 起因 （重点） 经过 （场面） 结果 （感受）刚才，同学们讲得非常好，希望在写作时，能真正把经过这部分写详细，写具体。五、指导学生习作1、同学们，刚才我们玩了游戏，也进行了观察，现在我们可以开始写作文了。在写作之前，我们来看看，可以给文章取个什么及新颖有趣又吸引人的题目呢？有趣的吹泡
5、泡游戏 泡泡里的秘密 神奇的泡泡2、题目取好了，大家想一想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？（1）直接交待时间、地点、人物、事情：今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“吹泡泡”游戏，乐得大家合不拢嘴。（2）描写一个游戏的镜头：“某某踮起脚，噘起小嘴，鼓起腮帮，睁大眼睛，用力吹”真是太有意思！你想知道我们在干什么吗？（3）以笑声来开头：“哈哈哈.”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！（4）交待游戏的方法：吹泡泡的游戏，你玩过吗？就是拿吸管蘸上肥皂水，吹出一连串的泡泡，可有意思了。（5）从同学们对游戏的喜爱说起：提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回
6、味刚才“吹泡泡”的游戏呢！3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清楚游戏的过程，更要按老师的指导些好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。最后结尾可以写一写自己的感受、心情，想法，即要做到简洁有力，又要做到余味无穷。4、学生开始写作，老师巡回指导。六、讲评指名学生读作文。（其他学生评议，可以提出修改和补充意见）七、总结： 1、同学们，学完今天这节作文课，你有什么收获？ 2、大家可以把它写在你的作文结尾，也可以下课后和其他同学交流交流。教后记： 这节课我所授课的这个班同学,大部分是我从一年级带上来的，今年刚上三年级，刚开始“接触写作文”。在我以往的作
7、文教学感悟中，我觉得作文教学，应该有两重意思：一是具体方法的教授，二是写作情感的诱导。工作中，前者道理明白，多少年来，多少教师是这样教作文的。但是，后者却往往可能被忽视，造成作文空洞，乏味，无话可说，无事可写，无情可抒，无感可发的现状，让老师，家长，学生害怕作文。如何让孩子在初次接触作文时，不惧怕，而产生浓厚的兴趣，让学生原本视为畏途的作文变成自主地描述，变成心灵的自由的书写。在课堂上先做一个游戏，激发学生的表达欲望，然后请他写下这段游戏及做这个游戏时所产生的情感，这就等于是向他们提供了写作的内容。在这里，生活也有了，情感也有了。倘若这样的“游戏作文”做得多了，要孩子们写点什么，应该不是太困难的事了。 当然，尝试中，我也常常进行反思，游戏作文，生活化作文，怎样与单元的作文训练紧密结合起来，而不是脱离了书本内容单纯的游戏。怎样让游戏作文更生活化，拓展的面更宽一些，形势再多样些，方法再灵活些，实效再明显些，而不只是停留在游戏中。 比如：我们没有更多的时间带孩子去课外实践，今天的“吹泡泡游戏作文”正是这种生活的缩影，把生活中自然的游戏活动搬到了课堂上，也为单元作文训练“课余生活”的写作，提供了素材。让学生从自身出发，写自己看到的，听到的，想到的，悟到的；孩子们亲身经历，亲眼所见，有话可说，有事可写，有情可抒，有感可发，文章自然做到真情实感。6
尝试教学教案作文生活化
