(最新)道德与法制七年级下册第一单元第三课第一框《青春飞扬》省优质课一等奖教案

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1、青春飞扬教学设计 课题3.1 青春飞扬 授课时间 课型新授教学目的情感、态度和价值观目标体会青春的美好，感受青春的可贵，激发青春梦想，树立自信自强的人生态度。能力目标培养自信、自强的优秀品质，做到自尊自爱。知识目标知道自信自强对于成长的意义，懂得如何把握青春。教学重点支撑青春飞扬的力量教学难点成长渴望是青春探索的脚步教学用具多媒体学习用具多媒体教学环节教学内容学生活动教师调控设计意图一、导入新课二、新授三、小结播放视频：童年这歌，每当我回忆起童年的往昔时，总是萦绕在我的耳边。但时光如水，童年的歌谣已经渐渐离我们远去了。告别童年无忌的年龄，告别了不懂装懂的天真，轻轻地，我已经迈入了青春的大门。瞧

2、！美丽的青春女神含情脉脉地送来了青春的花束，我懵懵懂懂，只感觉已经干涸未雨的心田里降临了一阵甘霖。带着青春的困惑，我找到了智者寻求金玉良言，智者让我走出家门亲自去体验青春，感悟青春。于是，带着几分憧憬，怀着几多希冀我开始踏上了青春之旅。（一） 青春畅想城活动：请你从下面选出一个词语表达你对青春的理解？你还会用哪些词描绘青春？学生活动：畅想青春，体会渴望我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”。 （二）青春梦想国播放视频：杜兆泽川在超级演说家的视频1、小泽川的青春梦想是成为一名未来的领袖，有人说他的想法很幼稚。而一位导演说：“我相信你可以”。你怎么看待小泽川

3、的想法？说出来和伙伴们讨论一下。 2、小泽川为了成为一名未来的领袖，他一步步是如何做的？对你有何启发？ 3、你的青春梦想又是什么？你打算如何去做？继续和你的伙伴们分享一下。 面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。青春的探索不会停止。 出示：四岁时的小泽川想要说一口流利的英语，当时连父母都不能相信，两年后他不仅掌握了英语，还当起了翻译、导游，在此期间，他不断的告诉自己“yes, I can”。 1、你觉得是什么力量支持他成功？ 2、你也是一个自信的人吗？你为什么会欣赏这种品质？ （三）青春助力岛描绘：自信者的自画像展示：自信者的风采 采访：自信者

4、访谈 1、你的自信是与生俱来的吗？ 2、结合你的经历，说说你的自信是怎样培养出来的？不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、抵制诱惑、战胜自我的努力。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。（四）结语青春如流星，划过天际，只留下那美丽的瞬间。青春是美酒，越来越醇。我们须珍惜，蓦然回首，不要留下一丝遗憾！珍惜时光，珍惜青春，更珍惜你自己。齐唱童年畅想青春 明确梦想 规划青春感受自信自强的力量珍惜青春把握青春播放歌曲出示问题引导回答引导学生感悟青春梦想出示问题引导回答

5、 启发学生要自信自强创设情境、导入新 课畅想青 春表达渴 望感悟青春梦想，反思青春之 路思考青春的力 量总结反 思反思一堂公开课需要付出很多辛劳，需要别人的帮助。在环节设计上，青春畅想充分发挥了学生的想象力和创造力，保证每位学生都能对青春有所感悟。通过小泽川的演讲，层层设问，启示真正的青春梦想，反思青春成长之路，解读自信对于青春的力量。通过自信者访谈，了解自信者的成长经历，加深学生对自信自强等优秀品质的感悟和体验，引发共鸣。最后通过寄语青春这一环节，让学生感悟把握青春，珍惜青春。四、 板书设计教学反思：一、深度挖掘，建构理论逻辑。本课的三个环节，在认知上，从具体，到辩证，再到开阔；在情感态度上

6、，从积极，到理性，再到升华；从行为动机上，从感悟体验，到审视调试，再到主动追求。由浅入深，层层深入。通过对教材内容的整合，聚焦青春的美好，从对成长渴望的体察，到对青春力量的找寻，再到对自我青春的探索，使学生获得对青春辩证、全面的理解和不断深入的感悟，引导学生寻找青春飞扬的力量，点燃自信的青春热，树立自强的青春态度，为青春插上飞翔的翅膀。二、学生为本，遵循生活逻辑。之前的教学设计中，我选用了公众人物“国学小名士贺莉然”的案例，引导学生通过这一例证，建立案例-设问与教材知识点之间的关联。这是我们常用的“案例教学法”，效果虽然也不错，但是我们知道所有的学科学习都无法用有限数量的个案去试图验证系统知识

7、的某一观点或原理，而依赖举例说明会弱化学生的思维能力，使之形成僵化、单一、封闭的思维习惯。本节课中，我决定换种思路，我直接让学生分享他们对青春的解读和他们对成长的渴望，让学生推荐身边的青春代言人，从对彼此的交流中感悟，从对问题的思考中解读，从对青春代言人的推荐和采访中体验。通过这些丰富、多元的现实场景，让学生找到内在的关键要素，从而引导学生从对青春的感性认识，上升为理性地分析和思考，进而转化为相应的行为实践。三、板书设计，突出课堂基调。为了引导学生梳理本课思路，强化学生的积极认知和情感，我将板书设计为一个“正”字。我希望这节课能够给学生心中留下这一个、两个、甚至3个大大的“正”字，在整经历的美好青春中，尽情去体验，为青春证明，撒播青春正能量。四、 静能生慧，非宁静无以致远。很长时间以来，我都在追求课堂气氛活跃、热闹，而忽略了安静在课堂中发挥的作用。实质上，课堂的核心是学生有效学习，而积极思考是课堂的灵魂。在安静中追求智慧的生成，让学生明知、明情、明意、明行，实现知情意行的完美统一，实现青春的方向更为明确的生长。五、充分预设，把握“无法预约”的美丽生成。我们知道，预设太满，课堂饱和，我们就容易为了完成教学环节忽略课堂中一些可遇而不可求的美丽生成。因此，本课的教学设计，我预留出了充足的让学生展示自我、表达自我的时间和空间。事实证明，课堂的留白，使得学生给予了课堂太多的精彩！