猴王出世课文教学设计

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1、篇一：猴王出世教学设计猴王出世教学设计教学目标：教学过程第一课时师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。生：西游记师：说到西游记，你脑子里一下子会出现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。师:你知道孙悟空是怎样诞生的吗？师：你是怎么知道的啊？师：从前我们对西游记乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深化到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。师：看老师写课题，留意“猴”字的写法。师：猴王出世依据西游记第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一

2、回的缩写版。（大屏幕出示阅读提示）：把字音读精确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？师：好。分别出示：第一组：仙胎 五官俱备四肢皆全其次组：石崖 石窍 石灶第三组：食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）采山花 觅树果（觅是什么意思？找寻）与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲第四组：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中师：这三句话有不理解的吗?师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？(二)、学习石猴出世部分（15分钟）2.师：大家再读思索：石猴如此出世让你有什么样的感受？读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？师：大家说原著

3、好，还是课文好？4师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依靠文本绽开想象，更能给我们供应自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。自由读指名读(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）指名读（2生）生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生沟通指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。结

4、束语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！其次课时一、 回顾旧知导入：师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。二.品读语言，深化感悟猴王形象（一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？（二）学生自主沟通，老师引导（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡?）（2）读句子，留意“瞑、蹲、

5、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；（1）课件出示句段赏析。（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；二、总结提升，整体把握猴王形象1. 过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的相识，谁来谈一谈自己的相识？2. 学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:这是一只奇妙的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是始终英勇的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出?3. 思索：作者是怎

6、样塑造出这样的猴王形象的呢？三、拓展延长，激发学生阅读的爱好（可以任选一项）课件出示（一）故事话西游。（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！板书设计：21、猴王出世花果山：仙石 石猴水帘洞：天造地设猴王出世篇二：猴王出世教学设计品语言，悟形象感受经典魅力猴王出世教学设计序小说是一种“集大成”的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的潇洒和自由，戏剧的凝练和冲突而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象特性显明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言，独特的构思，因此习语文直观感性的特点，抓住小说这一文体的独有特性，避开教学内容的“繁、我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠

7、生辉的名著，其艺术造诣和语文学习是字字珠玑的文段，对于它的崇拜和亲切很简单让我们迷失或沉醉在小说情节的探讨中不能自拔，亦或是专注于超越文本而去评说人物，鉴赏写作，恨不能将其文学技巧和艺术魅力尽情呈现，最终导致我们的学生在看似喧闹的课文学所以在进行古典白话小说的教学时，我们必需从小学生的理解和认知动身，坚决它的“语文教材”立场，敬重“小说”这一文体的特征，抓住“人物形象”这其是要抓住文中特殊显明的人物语言或动作的描写，反复阅读，揣摩作者在表达上的特色，指导学生依托语言体会人物性格，从而全面立体地丰满人物形象，让学生发觉原著语言的魅力，感受原著语言的精粹， 激发阅读原著的爱好，积【课文】猴王出世华

8、，感之既久，遂有灵通之意。花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，却去那山涧中洗澡。有兽语。上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑个好所在。石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。猴道：“怎见得是个家产？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。石床、石凳。安家之处。瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些

9、猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去不知其可。今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，“千岁大王”。遂獐猕猿 顽窍镌挠1石猴是怎么诞生的？又是怎么成为猴王的？你是从文中的哪些内容中读到的？2默读课文，从哪些地方体会到了石猴“猴”的特点？【文本解读】猴王出世这篇文章节选自我国古典神话小说西游记的第一回，属半白话文体，依据事情发展依次，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经验。这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充溢了奇妙色调。其次他更具有动物特点野性、机灵、顽皮

10、。第三他具有人的思想感情，机敏、聪慧、英勇及心想他人的珍贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。石猴是怎么出世的？文章在第一段作了介绍：“那山顶上有一仙石，内育仙胎，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这一段以极其精练的语言写出了石猴诞生的环境及经过。好一个奇妙的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间裂开而生的。文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广阔、降妖伏魔埋下了伏笔。但他的猴态非常显明：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这段文字，寥寥几笔就勾画出一个在林间逍遥自由、

11、愉快逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的石猴形象。这样一只顽皮可爱的石猴是怎样成为猴王的呢？众猴在玩耍时，发觉涧水奔流，想知道水之源头，遂定下协议“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”众猴皆惧怕，连呼三遍，唯有石猴自告奋勇，应声高叫道：“我进去！我进去！”体现了石猴敢于冒险，英勇自信，具有猴王潜质。“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”石猴入洞时，作者用了“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机灵、灵活、灵敏、英勇的特点。众猴进得洞来，高兴之余，这石猴也没忘了提示大家“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来

12、又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 从他说的话中可以看出石猴的聪慧、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。描述传神，极具可读性。篇三：猴王出世教学设计猴王出世教学设计泉庄镇张庄小学 李同设计理念猴王出世是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪慧、英勇的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区

13、分，因此，读懂课文是教学的重点。语文课程标准（201版）提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，激励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范。教学重难点感受石猴形象，品尝语言，激发学生对古典文学的爱好作为本节课的重点。课时支配1课时课前打算教学过程导语：同学们，今日我们来学习一篇课文猴王出世。知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜爱孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧西游记） 那你们读过吴承恩先生的名著西游记吗？今日我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!导语

14、：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们依据老师的要求，再次学习课文。1、出示自学要求：（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。【设计意图】对于五年级的学生来说，原来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。导语：刚才，同学们学习得都特殊仔细！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！【设计意图】这篇课文比较长，假如把读课文及检查生字词都支配在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习爱好大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提

15、高了学生的参加热忱，培育了学生的合作意识和主动解决问题的实力。课文是按什么依次来写的？（事情发展的依次来写的）投影出示：【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思索、探究，让学生真正成为学习的主子。品尝语言：（2）高声朗读此句，试着读出石猴的欢乐、自由。（3）把目光聚焦在语言文字上，你发觉这句话有何特点？（排比句）（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。品尝语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去，我进去！”（1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很英勇，不怕危急）a、石猴是怎样跳入洞中的？（

16、2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作非常灵敏，本事过人）b、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？出示：石猴笑道：“?也省得受老天之气。从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分享）众猴进入水帘洞后是怎样的表现？投影出示：“石猴坐上面道?何不拜我为王？”从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？（众猴对于石猴都很佩服，真心听从）、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区分在哪？、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山?）