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1、 践行践行课标课标理念理念 改革评价体系改革评价体系 引领课堂教学引领课堂教学2023/5/5宗宗 旨旨 夯实双基，凸显思维。基础知识基本技能基本思想基本活动经验2023/5/5版版 面面基本保持现有版面格式：一一认真读题，思考填空。（25分）二二认真审题，择优选择。（5分）三三仔细推敲，准确判断。（5分）四一丝不苟，细心计算。（25分）五五动手操作，巧妙解答。（10分）六六灵活应用，解决问题。（30分）七触类旁通，挑战自我。（5分）（可以不做，得分可抵充相应试卷分值）2023/5/5形形 式式2023/5/5要求学生写出思考、分析过程。1.考查学的过程。用简约的语言文字、图形等学生喜欢的方法
2、描述知识获取的过程；2.考查想的过程。用简约的语言文字、图形等学生喜欢的方法描述解题的思考过程。一、新增反映学生思维过程的内容2023/5/5对三角形面积计算公式学习情况调查：1.请回忆一下，老师是怎样教学三角形面积公式的，并用你 喜欢的方法表达出来。2.请用你喜欢的方法说明三角形的面积计算公式的推导过程。3.如果你是小老师，你打算怎样教“学生”学三角形面积计算公 式，并用你喜欢的方法表达出来。2023/5/52023/5/52023/5/52023/5/52023/5/52023/5/52023/5/53、2412小明：列竖式计算 小东：242=48 2462 24 2410=240 12
3、240+48=288 48 24 00 288小明与小东的方法实际上是一致，都是先算（）再算（）最后算（）请你用小东和小红的方法计算35182023/5/5在实际应用中，什么情况下最多能达到在实际应用中，什么情况下最多能达到100%？什么情况下达？什么情况下达不到不到100%？什么情况下能超过？什么情况下能超过100%？（请各举一个实例加以？（请各举一个实例加以说明。）说明。）2023/5/5长方形面积推导过程：长方形面积推导过程：计算这个长方形的面积：（计算这个长方形的面积：（）“6”表示一排摆（表示一排摆（）个，个，“4”表示一排摆（表示一排摆（）个，面积是（）个，面积是（）所以长）所以长
4、方方形面积计算公式是（形面积计算公式是（）2023/5/5二、改变计算题的形式，加强数感培养。1.减少计算题分值。由原来的30分左右减少的25分左右；2.是否要取消“直接写出得数”题型？3.改变计算题要求，体现数感培养？2023/5/5三、增添拓展知识，发展学生思维。1.知识不超纲，思维无界限；2.类似于思维训练，PISA题等形式；3.增加5分分值。（学生所得分数可抵充前面试卷中的扣分，但卷面最多不超过100分）2023/5/5 PISAPISA以纸笔测验的形式测量学生的以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力阅读能力、数数学能力学能力和和科学能力科学能力，从而了解学生是否具备未来生活，从而了解学生
5、是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。的背景和态度的调查表。PISAPISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/32/3），其他两个方面能力为辅（），其他两个方面能力为辅（1/31/3）。）。20002000年重年重点考察阅读能力，点考察阅读能力，20032003年的重点是数学能力，年的重点是数学能力，20062006年年则为科学能力，则为科学能力，20092009年开始第二个循环。另外，年开始第二个循环。另外，PISAPISA在在20032003年还增加了问题
6、解决能力的测试。年还增加了问题解决能力的测试。2023/5/52023/5/52023/5/5内内 容容1.知识领域严格掌握在课标范围内；2.回避有争议的内容。3.4.如：最小的一位数是0还是1等5.3.力争有一些值得“欣赏”的习题。2023/5/5为学生多样化的方法预留空间本题旨在考查本题旨在考查“组合图形面积组合图形面积”的掌握情况，试题蕴含了求的掌握情况，试题蕴含了求“组合图形面积组合图形面积”的三种基本方法：的三种基本方法：“加加”、“减减”、“等积变形等积变形”。而这些方法的选择，。而这些方法的选择，也反映了不同学生的思维差异。显然，方法也反映了不同学生的思维差异。显然，方法“SHE
7、F=ABFH的一半，的一半，SHFG=HFCD的一半，所以阴影部分的一半，所以阴影部分HEFG的面积是正方形的一半的面积是正方形的一半”；“将阴影面积等积变形，转化成三角形将阴影面积等积变形，转化成三角形HBC,因此阴影部分的面积是正方形的一因此阴影部分的面积是正方形的一半半”，这些方法的运用，其解决策略的水平明显高于利用加、减方法解决的，这些方法的运用，其解决策略的水平明显高于利用加、减方法解决的学生。学生。2023/5/5为为“速度、时间、路程速度、时间、路程”三者之间的关三者之间的关系系应用提供了新的情境应用提供了新的情境2023/5/5小数的意义小数的意义2023/5/5 数据的精心设
8、计为方法多样提供了可能。数据的精心设计为方法多样提供了可能。方法一：分别求方法一：分别求“每千克的价格进行比较每千克的价格进行比较”；方法二：分别求方法二：分别求“1元可买几千克元可买几千克”；方法三：方法三：“倍比倍比”求求“36元分别能买的千克数进行比较元分别能买的千克数进行比较”。即使是思路相同，计算过程中仍能反映学生简算意识的差异，如即使是思路相同，计算过程中仍能反映学生简算意识的差异，如“180.25”“360.55”,计算时能否利用商不变性质进行简算。而这些不同的方法则可计算时能否利用商不变性质进行简算。而这些不同的方法则可以清晰地反映学生的水平差异，这对于教师了解每个学生的思维特点与水平差以清晰地反映学生的水平差异，这对于教师了解每个学生的思维特点与水平差异是十分有益的。异是十分有益的。2023/5/5 下图是某小学的运动场，跑道宽下图是某小学的运动场，跑道宽1.25米，小明从米，小明从A点出发，点出发，小亮从小亮从B点出发，两人各跑了一圈，小亮比小明多跑了多点出发，两人各跑了一圈，小亮比小明多跑了多少米？少米？2023/5/52023/5/5
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