多媒体英语教学的利与弊调查问卷

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1、多媒体英语教学的利与弊（一）电脑和英语，被形象地喻为打开21世纪大门的两把钥匙，多媒体英语教学就是二者结合的产物。多媒体英语教学是新事物，具有它的先进性，给我们带来了许多的便利，但与此同时也不可避免地带来一些弊端。这就需要在平时的教学实践过程中，不断探索、交流，追求利的最大化。 学生来到学校，不仅是为了学习知识，更重要的是如何通过知识使自己变得更为聪明。素质教育的目的是让学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。多媒体课件在英语教学中的应用，打破了传统的板书教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，为英语教学带来了质的飞跃。但是如果使用不当，反而会影响了课堂教学。 一、多媒体英语

2、教学的优势 多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学模式，集声、电、光、影等多元素于一体，使英语教学形象突出，感染力强，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，有助于学生理解、记忆、矫正错误发音，极大地提高他们的学习效率。因而多媒体教学必将在英语教学中有一个长足的发展趋势。英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，很好地达到了让学生变被动为主动，进而达到师生间互动的目的。但英语教学需要一

3、个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，这样不仅可以扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；而且更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习，便可达到交流与反馈的目的。多媒体教学能使教材和媒体之间优势互补，课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生的认知发展和思维训练。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能仅限于课本，加之大多数学生在英语放面的薄弱，致使他们常常感觉比较枯燥、乏味。而多媒体则可以有效地

4、弥补这一缺陷，大大地调动学生的兴趣、增强学生学习英语的积极性。 多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。这样耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情境，改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会也多了，有利于学生听说能力的大大提高。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。字母、单词、句子的游戏设计

5、层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。老师作为指导者也备觉轻松。 二、多媒体英语教学的弊端 把英语教师等同于放映机。英语教师的渊博知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的影响力。但在教学中有的老师在讲解单词过程中不是自己板书，而是单纯用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音长此以往，教师在学生心目中就将等同于一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。教师偶尔借用多媒体课件是可以的，但不能过度地依赖课件，有时辅助必要的板书效果会更好。课堂因课件束缚而画地为牢。课堂教学中如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件，就无

6、法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外，对于预先设计好的教学程序和板书，也无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整。这大大减少了师生在课堂上动手的机会，束缚了师生的创造性，结果是事倍功半。 操作不当而功亏一篑。曾经有人对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现操作失误的比例竟达到10。主要原因是教师对计算机操作不熟练，一旦按错了键便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试于是就会给一堂课的教学效果造成不利影响。 多媒体在英语教学中的利与弊（二）摘要 多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，达到了效率与质量的双丰收。随着计算机的普及，多媒体技术被广泛应用到教育教学上，极大地激发

7、了学生学习兴趣，丰富了教育教学资源，增加了课堂容量，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率，很好的优化了课堂教学。近年来，随着计算机多媒体技术的推广应用和教育教学改革的不断深入，追求课堂质量日益成为每一位教师教学的目的与动机。在此之下，现代教育技术越来越多地服务于教育活动，多媒体技术集文字、图表、声音、影像等为一体，以其容量大、信息多、效率高的优越性而被大多数师生所认可，并逐渐应用于英语教学活动中。教育的发展与教育媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波，一场教育的大变革已在孕育之中

8、。（1）学生认知心理的必需。认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解”。在目前情况下，只有交互式多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。（2）现代外语教学的发展趋势。自改革开放以来，随着我国对外交流的日渐频繁，现代外

9、语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重以下几个方面：外语学习的主体，语言学习者语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的，交流和运用越来越成为现代外语教学的核心。（3）变革传统教育的突破口。相当长一段时间以来，由于受应试教育的影响，以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着英语教学的主导地位。而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的资源共享型交互式教学环境，从而使多媒体这种先进的教学手段在英语教学中得以广泛应用和推广，为英语课堂教学打开了一个全新的、多元化的局面。传统教育模式由此

10、而将面临一场挑战，而产生一种突破性的变革。 “教师如何教,学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么,在英语课堂教学中,怎样才能获得真实的语言环境?怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性?无疑,多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。凡事皆有其两面性，多媒体在英语教学实践中也存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在中学英语教学中的优势和弊端。一. 多媒体在英语教学中的优势1提供丰富而便捷的网络资源计算机有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。我们只要轻轻点击鼠标,上到天文,下到地理,各种知识

11、尽收眼底。与传统的课本相比,计算机的知识存储就显得更新、更全、更方便。把全面而新奇的信息与课本学习联系起来，更能激发学生的好奇心与求知欲，从而提高课堂效率。2创设教学情景，激发学生学习兴趣充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢。3创造真实语言环境，提高听说写译能力语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。而用多媒体技术辅助课堂教

12、学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。4提供灵活多变的练习空间利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习,其练习效果非常之好,传统练习方法无法比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,自动调动试题的难度并及时给予必要的表扬鼓励。5加大课堂容量，提高课

13、堂教学效率在课堂上见质量是课堂教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言运用机会少。多媒体教学，能充分调动学生的主动能动性，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了学生听说能力、提高了课时效率，实现课堂教学的高容量、高质量。二英语课堂教学中运用多媒体技术存在的问题 多媒体技术的运用,确实给我们的英语课堂教学注入了新鲜的血液,有利于新时代英语教学的优化。但在实践操作

14、中,却发现其存在很多不尽人意的地方。具体表现在：1 穿“新鞋”走老路过去的授课方式主要以讲授型为主,大多情况下是教师讲什么,学生听什么;教师写什么,学生记什么;学生围着教师转,教师抱着教材转。现在,虽然多媒体网络已引入课堂,但教师做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主,只是把书本上的东西原封不动的复制到了电脑屏幕上,节省的只是师生动手抄写的一道工序,增加的只是学生的视觉效果。看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维,一堂课下来,等学生冷静下来,回顾所学知识时,半天也回忆不起来这节课究竟学了什么。与传统的教学并无实质区别。2 教学方法绝对化有些教师认为,课堂上多媒体技术用得越多越好,认为只有这样才能

15、流露出教学方法的现代化气息,而对于传统的教学方法则毫无保留的加以摒弃;还有一些老师,尤其是上了年纪的老师,则认为计算机技术只能提供一些花哨的画面,而且课件的制作过程费时又繁杂,另一方面,多媒体技术的运用,对教师技术水平也有较高的要求,那些电脑知识薄弱的教师,在运用多媒体时往往显得手忙脚乱、操作笨拙,而且一旦遇到技术故障,则不知所措。为了避免这种尴尬的场面,他们宁愿固步自封,坚守自己原有的那套教学方法。3 缺少人文关怀 多媒体技术的使用,为英语课堂提供了极大的便利。但忽视了教师和学生的能动作用以及师生间的情感交流,并且用多媒体展示材料,只是把文章情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设

16、的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。 因此教师要树立现代教育观念，应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，优化课堂教学，全面提高学生的英语素质。教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。并根据教材设置恰当的教学媒体。而且，我们还要充分利用电教媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。论多媒体技术应用在英语教学中的利与弊多媒体技术的应用在英语教学中越来越显示出其独特的魅力，它给课堂教学注入了新的活力和生机，以其容量大、密度高、信息广等诸多特点使得课堂效率大为提高，同时，对

17、于学生来说，使用多媒体教学使他们能够高度集中注意力，有效地激发其学习积极性和能动性，对所学的知识印象相当深刻。但任何事物都是一分为二的，多媒体在教学中的运用有其不足之处，如制作费时，师生间的情感交流欠缺等。我们应辩证客观地看待新鲜事物,从以下几方面我们可以看到其在实际应用中的积极意义和负面影响。 一、现代化的教学手段有利于提高课堂的效率 教学技术现代化，是指在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段，并不断使之现代化，在国外称之为视听教育。据法国有关视听教育的调查，学生光听，只能记住15%，光看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%。多媒体手段教学能很好地将视听结合起来，符合

18、心理学的要求，能大大提高学习的效率。具体的做法叙述如下： 教师课前利用计算机制作课件，把课题、语言点、练习、习题的答案、部分教学设计(如游戏说明和竞赛规则)、家庭作业等做成一张张的幻灯片，上课时只需根据教学程序播放每张幻灯片，授课过程中需要用任意一张幻灯片时可随意提取，十分方便，不仅可以节省大量的板书时间，而且整堂课的板书十分完整，这是用黑板板书无法做到的。这种方式为扩大课堂教学的容量，提高学生语言交际活动的密度在时间上提供了保障。用传统的教学形式，一课时学生能掌握各种句式，但达不到熟练运用的程度，对一些语法的学习较为表面和肤浅。用多媒体进行教学，学生不仅能较好地掌握一些语法知识，而且还能在老

19、师设置的情景中运用所学句式，形成运用英语的能力，能在老师的启发下探索将所学语言知识进行分析、对比、归纳、概括，既做到了温故知新又培养了学生的学习能力。 另外，新颖的授课形式深深地吸引着学生，他们无暇开小差、说闲话，反过来推动着教学活动的顺利进行，有限的课堂师生双边互动显得丰富多彩、充实、有效。二、新颖的教学手段有利于集中注意和激发学习兴趣 在以往的教学中，教学手段十分单一，教具就是挂图、小黑板、三用机、实物等，有的教具不便于准备、携带和保存，给教学带来诸多不便，利用多媒体展台进行教学可以解决许多的问题。多媒体就是文字、图形和图像、声音等物理媒体的组合，多媒体展台由幻灯机、录像机、VCD机、计算

20、机等多种现代化教学设备组成，集视听为一体，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。录像带和VCD片能提供许多内容丰富、声情并茂的课内外资料，为学生吸收外来文化精华，培养健康情感，提高文化修养提供了条件，这是传统的教学手段不可及的。计算机的作用更是传统的教学设备无法比拟的，在教学中利用计算机处理文字和图像是教师们运用最广泛的，用它制作的文字和图象清晰、美观，用它制作动画，使原本静止、平板的教材变得直观、生动，创造了身临其境的感觉。利用计算机制作课件，将教学步骤以幻灯片的形式展开，一张张的幻灯片如同一页页好看的连环画，磁铁一样吸引着学生。新颖的教学手段使学生的好奇心油然而升，引

21、起他们兴奋、愉悦的感受，激活了他们的心智，调动了他们学习的积极性。三、运用多媒体进行教学能提高学生的综合能力。 外语学科的素质教育是以外语能力的培养为核心。语言基本知识、语言基本技能（听说读写四个基本技能）和学习的能力共同构成外语能力的基础。使用多媒体进行英语教学实现课堂教学的快节奏、高密度、大容量，使每个学生都有开口说英语的机会，学生在有限的课堂时间里，做到眼观、耳听、口说、手动，听说读写各方面的能力得到强化训练。但英语教学的最终目标是培养学生在交际中正确运用英语的能力，传统的教学形式因受时间和条件的局限，在创设情景，培养学生语言能力方面显得较薄弱。利用先进的多媒体进行教学，学生能获取更多的

22、信息，如跨国文化知识（风俗习惯和生活方式），能感受到身临其境的感觉，学生在掌握语言基础知识和基本技能的同时，文化素养和思维品质也得到发展。 学习能力包括认知能力，即监控、调整和自我评价学习的能力以及与他人合作学习的能力。如前文所述，利用多媒体进行教学可以节省时间，课堂上能开展游戏、竞赛、歌唱等多项活动，这些活动让学生在轻松愉快的环境中学习英语，给学生自我实践与锻炼的机会；这些活动能培养学生敏捷的思维和快速的模仿能力；能培养学生的想象力和创造力；这些活动能培养学生的团队精神，增强他们的集体荣誉感；这些活动还有助于学生形成开朗、自信、奋发向上的个性。 利用多媒体进行教学的好处是显而易见的，但是，事

23、物都是一分为二的，与我们传统的教学方法相比，应用多媒体教学也有其不足之处，我们还应客观地评价它在教学中所起的作用，在教学内容和课型需要时才使用多媒体展台进行教学，对其可能存在的不足之处我们也应该有一个清醒的认识。首先，由于利用多媒体进行教学时，课件是课前做好的，上课时若出现意想不到的情况，老师的心里会紧张，影响老师上课的情绪。如果改动课件，学生的注意力会分散，课堂秩序无法保证，反而影响教学步骤的正常实施。遇到这种情形，教师必须保持镇定，采取应变之策，用传统的教学形式作补充，切勿慌了手脚，乱了方寸，破坏了一堂课的整体性。 其次，利用多媒体进行教学时，老师一面要操作电脑，一面要组织教学，老师关注学

24、生的时间和精力都会受到一定的削弱，师生间的情感交流相对会少一些，所以上课时老师要提醒自己注意教学中的情意目标。如：授课时避免总站在多媒体展台前，不操作机器时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流，人们不是常说眼睛是心灵的窗户吗？授课的语音不仅要准确，更要抑扬顿挫，做到优美动听，富于感染力。面带微笑地授课不仅能给学生带来愉悦的感受也能松弛自己的心情。再如Youre doing a good job. Well done! Good!等鼓励的话语要常常讲再次，制作多媒体课件需要掌握一定的计算机知识，要会较熟练地使用一些应用软件，如幻灯片制作软件PowerPoint、图像处理软件Photoshop等，还需要花费大量的时间和精力进行制作。如果每位老师都各自为战地制作课件，存在时间和精力的浪费，对整个学校来说，则是存在着重复劳动，如果能组织、策划制作相当数量的半成品，对推广和普及多媒体教学将有极大的促进作用。 迅猛发展的计算机技术给我们的教学带来了许多便利，我们要充分予以利用，研究新的教学方法，改进我们的教学手段，提高教学水平。但是，一切教学手段也应该从实际出发，正确地看待其利弊，扬长避短，不断地提高我们的业务水平，为科教兴国尽力。 5