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1、浅析三年级口语交际能力的培养和应注意的问题现在我任教的是小学语文三年级上册， 使用的是人教版教材。 在本学期教材中的八个口语交际， 都与本组中其他内容的学习整合在一起。 它们都和本组专题密切相关， 内容贴近学生生活，从而使学生有话可说， 易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。八个口语交际分别是： 我们的课余生活、 讲名人故事、 秋天的快乐、 观察中的发现、 生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、 夸夸我的同学。需要特别说明的是其中的“我们的课余生活”与“生活中的传统文化”，这两个口语交际不仅与本单元的专题密切相关，同时与综合性学习结合在一起。 学生一方面可以将在课文学习中获得的
2、知识能力、 情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中， 同时作为综合性学习的一个组成部分， 学生也可以依托综合性学习中的其他内容提高口语交际的效果。在平时的口语交际教学过程中，我着重从以下几个方面着手：一、如何培养孩子们口语交际的能力1、 . 增强学生口语表达的欲望。在上口语交际课的时候，我班有的学生胆怯、爱面子，怕说不好别人笑话，在口语课上干脆不开口，只当看客，而不参与课堂。我反复教育学生：口语表达能力是人的本能需要，是生活、学习、工作当中最高的自我表现，是与人沟通、表达自己观点、 让别人了解自己的有效途径。 消除学生怕说错或说不好的担忧， 培养其大胆的口语表达欲望。2、培养和训练学生的口语
3、表达能力。(1)让学生课前三分钟演讲。让学生在课余准备好内容，可以不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，在每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。内容可以唱歌、讲故事、即兴演讲或说自己收集的成语等。（2）、注重朗读训练。 朗读可使口语得到严格的训练，是口语训练的较好方法之一。安排朗读指导课，讲授朗读常识， 要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、 流畅、传情。（ 4）即兴口头作文。教师可选择学生特别熟悉、 容易思考和组织的题材， 让学生先思考几分钟，列好提纲，打好腹稿，然后当众口头作文，接着大家评议，互相启发，取长补短。 （ 5）看图说话。在说话前要指导学生仔细观察，弄清图意，并展开想象，
4、完整地表达。（ 6）利用周会课让学生组织各种比赛。如朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、歌咏比赛、辩论会等。二、在口语交际教学中应注意的问题1、在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。比如，第二单元的“口语交际”是“讲名人故事”，这个口语交际准备工作的提示有两处，一是“导语”中“可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们”，另一处是灰雀的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。2、在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。初始情境的设置， 作为一种有效的导入手段， 使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情境之间的隔阂，不知3、在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的
5、交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、 充满童趣的精彩语言， 当然也要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时间予以纠正， 切忌在学生的交流过程中点拨纠正， 以免打断交际进程， 影响学生的情绪和交际的顺利进行。4、学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。 在平时的课堂教学中， 教师要有意识地通过回答问题对学生进行交际训练。5、给予必要的技
6、术指导。课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：能力、过程和习惯方面。认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨（听）。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。情感、态度和价值观方面。认真倾听。说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。6、重视交际的反思与评价。完整的口语交际过程，是反思和评价结合在一起的。在交际过程之中， 交际效率的高低、交际目的是否得到了完全的实现，是评价一次口语交际是否成功的基本要件。一般说来， 在口语交际之后，可以引导学生首先谈谈自己在这一活动中的感受， 然后请和他交流的同学谈谈对他的评价。不论是自我反思还是他人的评价，都不要停留在表面的罗嗦、清楚层面，尽量引导学生就交际过程与交际中的表现来谈。总之， 要上好口语交际课，教师要善于抓住时机， 放手让学生去说，要善于发现学生口语交际的不足， 及时给予点拨和纠正，要善于发现学生的闪光点， 及时肯定，点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。
浅析三年级口语交际能力的培养和应注意的问题
