小学数学核心素养的培养

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1、小学数学核心素养的培养 小学数学核心素养的培养近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标,引领着中小学课程教学改革实践。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革,大胆创新,培养出具有核心素养的学生。 核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面就我在小学数学教学中的实践,谈谈以下做法和想法。 .先备学生再备课教育以人为本，教师的职责是教学生先做人,后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养

2、的学生,必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生,基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路,在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级,了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价,对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教,取长补短,培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导,尽可能让更

3、多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。 2培养良好的数学学习习惯 小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力,逻辑思维能力,探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯,集中精力听课的习惯,认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯,课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯,勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培

4、养上,学生本人是主体,家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键,学生、家长、学校三方共同协作,保持交流探讨,才能助力学生良好习惯的培养。 .加强数学课堂的实践活动 数学学科的实践性很强,计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的,教师在教学过程中和布置课外练习时,应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中,多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习,通过协作实践活动，使学生在思考问

5、题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。下面列举几个教学实例： 人教版数学一年级下册20以内的退位减法练习题,2页第4题。题目如下：我们班一共有20人，有4人在玩捉迷藏。外面有6人,藏起来几人？ 此类型题是有多余条件的减法问题,让一年级学生去甄别有一定的难度，需要学生认真分析条件与问题之间的关系,排除多余条件，提高解决问题的能力。在这个习题讲解时，教师可以先做一个情景安排，如安排0个学生为一组,本组学生再安排14人到教室外活动玩捉迷藏游戏，在室外活动的学生有人在外面,其他学生藏起来。通过游戏体验,每个学生有固定的角色，游戏结束再回到课堂来解答这个问题，就相对容易很多了

6、。学生在游戏过程中,可以很清晰地找出多余条件,是“我们班一共有20人”。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，在实践体验的过程中，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。对低段学生来说,通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。 4.帮助学生制作“错题集” 归纳总结的能力在数学学科中非常重要,也是培养学生核心素养中的学会学习能力的必备素质。教师首先应该组织学生学会整理错题,同时高度重视学生错题集的使用,每学期安排几次全体学生的错题集展览。在数学学习中,通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，或者积累一些解题方法,可以得到事半功倍的效果。错题集的具体选题范围如下:尚未理解、掌握的习题;特别易

7、错的习题;难记题；教师指定的典型例题，由于小学生的认知水平有限,应在其过程中给予适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。总之,选题量不一定要多,选题要尽量具有代表性。在整理的过程中,让学生先抄题目,留下足够的空间解题和注释。注释上让学生自己归纳总结解题关键、原则、方法等。学生在整理错题集这一过程中,可能出现很多纰漏和困难，教师应有足够的耐心，同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个过程后,逐渐形成独立思考、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效的解决问题的方法的科学精神，在文化基础的积累下，更重要的是培养了学会学习的自主发展能力。在此过程中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力，克服一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使学生意识到:做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。 数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合,在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力,最终使学生健康生活，学会学习。核心素质教育以人为本，培养全面发展的学生,任重而道远，在教学研究的路上和学生共同学习,不断完善，是我们教育工作者的终身事业。