第七单元 (3)（教育精品）

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1、 23 林冲棒打洪教头教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。3.凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。教学重点：1.认识生字，理解生词，读通课文。 2.凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。教学时间：2课时 第一课时课时目标：1.能正确、流利地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。2.学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字。3.凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。教学重点：认识生字

2、，理解生词，读通课文。教学难点：理解生字，读通课文教学过程：一、导入1.播放电视剧水浒传中的好汉歌。2.同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢水浒传里的哪一位好汉？水浒传里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？3.你知道什么样的人叫好汉吗？4.引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲棒打洪教头。二、初读课文，读通课文1.学生自读课文，师提出自学要求：（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。2.检查自学情况（1）生词学习枪棒押解理睬白昼衣裳羞惭灰溜溜款待推辞较量依草附

3、木措手不及骗吃骗喝指生读，小组读，齐读。（2）课文朗读，指名一人读一段，其他认真听，如果有读错的地方，及时纠正。（3）齐读课文，并再次思考如何给课文分段。（4）讨论如何进行分段。第一部分（第1自然段）故事的开始林冲被押解沧州来到柴进庄上。第二部分（第23自然段）发展林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。第三部分（第47自然段）故事的高潮林冲与洪教头比武。第四部分（第8自然段）故事的结局洪教头败给林冲，满面羞惭而去。这几个部分的内容在第二课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。三、生字书写指导四、作业 1.完成习字册 2.读通课文 第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。2.理

4、解由生字组成的词语。3.凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。教学重点：1.认识生字，理解生词，读通课文。 2.凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。教学过程：一、导入：继续学习林冲棒打洪教头，课文讲了一件什么事情？_，林冲棒打洪教头，_。自己练说、指名练说。（两三生）二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎

5、样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。三、交流讨论1.出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2.哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真

6、教头。”洪教头气势汹汹，逼人太甚。3.你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。4.林冲是怎样的人？“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。5.林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。6.同学评议读得怎样？7.你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？板书：深藏不露武艺高强8.师生接读第7小节：

7、 洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？9.众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？10.分角色朗读全文。四、作业讲一讲这个故事。 板书：23 林冲棒打洪教头 谦和忍让 傲慢无礼武艺高强 不堪一击24少年王冕教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3.感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。4通过品读感悟重点词句，学习王

8、冕的学习精神和美好品德。教学重难点：感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学准备：查阅资料 教学时间：2课时教学过程： 第一课时课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3.初步感悟王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学重难点：感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学过程：一、导入新课，介绍背景 1师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕 2师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。 王冕：元画家、诗人。字元章，

9、号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。 吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。 儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。 二、初读课文，检查预习 1师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2师生交流、解决预习中的困难。 3出示生字、词语，检查预习情况。 4指名分节朗读课文，相机正音。 5自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 6交流，疏通。 三、再读课文，理清层次 1生自由默读课文，思考

10、：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？ 2交流： 三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 。可见文中写了王冕哪几个年龄段？3根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。 二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。 三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。 四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。 4练习用段意串连法概括课文主要内容。 四、品读课文第一段 1轻声读课文，思考：从中，了解了哪些信息？ 2交流： 3齐读课文。 五、品读第五段中美丽的景色1王冕学画终有所

11、成，是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们？出示：一阵大雨过后荷叶上水珠晶莹透亮。2（1）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。（3）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。3雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！让我们再来读读大自然这本书。4小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？5是啊，处处留心皆学问。王

12、冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。雨后的美景就象一幅优美的山水画，让人仿佛身临其境。王冕也想到了古人所说的 ，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜，自信又好学的王冕随后转念又想，因此热爱学习的他立志学画荷花。六、布置作业1练习书写生字。 2抄写生词。3朗读课文。4背诵第五自然段。第二课时课时目标： 1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2理解生字组成的词语。3.感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。4通过品读感悟重点词句，学习王冕的学习精神和美好品德。教学重难点：感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。 教学过程：一、复习导入1今天我们继续学习少年

13、王冕齐读课题。通过上节课的学习，我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？“一阵大雨过后荷叶上水珠晶莹透亮。”文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感。今天让我们走近少年王冕，去感受他的优秀品质。2说到王冕，不禁让我想起了中国历史名人传中的一句话。 出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。 生读。3为什么王冕堪称儒林楷模，学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期。少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的？ （七岁 十岁 十三四岁 十七八岁）二、学习（第2-4自然段）过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？请同学们自由读24自然段，边读边思考

14、：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。 （一）第二节1王冕的话（1）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。因为）（2）（如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？（3）过渡A ：是呀，王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。（从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲而且喜欢读书的人。）过渡B：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。2母亲的话（读）（1）从母亲的话中，你读出了什么？抓住关键词来说说。（2）交流：（从“年成不好”体会到家庭的贫困；从“实在”

15、体会到母亲的无可奈何。）（3）指导朗读：一位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦，没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！3你们听懂了王冕母亲的话，作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话，王冕会想些什么呢？交流4所以王冕说.引读（王冕的话）王冕为了不让母亲为难，还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！谁来读好这段话？5过渡：第2小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第2至4小节还有哪些地方也让你感受到了？继续交流。 （二）第4小节“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家

16、孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”1学生谈（王冕很孝敬母亲，因为）2腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来说是 （ 美味佳肴 山珍海味） 3王冕拿到这些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲） 4师引读： “遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 5这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么？ （勤奋好学）6是呀，白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。瞧，他看得多认真呀！他从三字经读到百家姓，从诗经读到论语，从书中他知道了一份耕耘，一份收获，明白了百事孝为

17、先。小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样。让我们齐声赞美王冕，引读第四节。三、学习五六自然段。1过渡：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。2出示：自由读第五六自然段。你此时看到了怎样的王冕？用刚才读课文，写批注的方法走近十三四岁的少年王冕。3学生自学。4交流：（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（1）生说（2）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读指读齐读。 （二）句

18、段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。（1）生说（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？出示：起初画得不好，可王冕不 _，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，_就这样 _ ，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。A 先写写，然后指名说。B 师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕

19、赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。C 荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读指读齐读。四、总结王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此，王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。五、作业：王冕是儒林外史之第一人，打开儒林外史，你会更真切地认识到一位儒林楷模

20、，学者榜样。课后请同学们读一读儒林外史这一本书。板书: 24 少年王冕 孝敬母亲 勤奋好学25 黄鹤楼送别教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。3初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点： 指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。 第一课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。3初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化

21、。教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点： 理解课文内容及诗句的意思。教学过程：一、导入新课1同学们，在我们生活中，亲人、朋友、同学，常常会因为各种原因与我们分开、离别，你和谁分别过？当时你有什么感受？（学生交流）是啊，不一样的送别，但是萦绕在心上的离愁却是一样的，每一次的离别总是那么让人依依不舍。今天我们就来学习一篇与送别有关的课文齐读课题。2介绍黄鹤楼黄鹤楼位于湖北省武汉市长江江畔，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼合称江南三大名楼，而它位居三楼之首，享有“天下绝景”的美誉。古代文人墨客常聚集于此，把酒、吟诗、赏景，送别友人，留下一段段佳话，一篇篇诗文。3李白的黄

22、鹤楼送孟浩然之广陵就是其中非常著名的一首，出示黄鹤楼送孟浩然之广陵，来，自己轻声把它读一读。自由读，注意读准字音。指名读，评读。注意正确的停顿。李白的这首诗和他写的静夜思望庐山瀑布一样，都是千古流传的名诗。那么，像这样人人都喜欢，个个都称赞的诗句，我们就可以用书中的一个词来形容它？（出示：脍炙人口）指名读，知道这个词的意思吗？脍炙人口： 脍就是切得很细的肉， “炙”就是把肉放在火上烤。脍炙人口的意思就是美味人人爱吃。在这里比喻好的诗文大家都称赞。让我们再一起来读一读这首千古名诗。（齐读古诗）4这么一首脍炙人口的好诗是怎么写成的呢？让我们一起来学习课文。 二、初读课文，了解大意。1 首先请大家自

23、由读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，想一想课文写了一件什么事？这组词串，你会读吗？2反馈交流（1）出示词串：暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点指名读词，读了这组词，你有什么发现？（都是写景的），写的是什么时候的景色？暮春：即春末、晚春的意思。 暮是个生字，看看它的字形。像太阳落到草丛中，表示傍晚。在这里为“晚，将尽”的意思。所以暮春是指晚春，末春。暮 是上中下结构的字，写时各部分要紧凑些，来，和老师一起写。暮还有很多形近字兄弟：补充板书幕 墓 慕 我们一起再来读一读这组词。再来看一组词（2）出示词语：仰望 远眺 凝视仔细读读这组词，你发现了什么？都含有“看”

24、的意思，那这三个词所包含的看有区别吗？理解词语。说的不错，谁能把它们准确地送入这些句子中。出示练习好友重逢，谁也不说话，只是默默地（ ）着对方。（ ）夜空，已是繁星点点。登高（ ），那艘满载着希望的轮船已成了一个小黑点。看来大家都掌握了这三个词，那你还能说出几个含有看得词语吗？这儿还有一组词（3）出示词语：饯行 伫立 暂时 友谊 依依惜别 一饮而尽 按捺不住 他们都是描写李白和孟浩然送别时的依依惜别之情的，你能读好吗？ 词语都会了，那课文主要讲的是一件什么事？谁能说一说吗？（提示加上时间和地点）相机板书三、介绍李白和孟浩然之间的友谊1通过刚才的学习，我们知道了李白和孟浩然的友谊很深厚。可以用诗

25、中的哪句诗来说？2出示：“海内存知己，天涯若比邻”说说王勃写的这句诗的意思，文中是谁对谁说的？知己指谁？孟浩然长李白12岁，他们怎么会成为知己呢？3出示介绍：李白是一位热爱大自然的人，喜爱游历名山大川，在李白26岁时，他结识了诗人孟浩然，孟浩然比李白大12岁，是唐代第一个创作山水诗的诗人，诗风朴实自然，这时已经诗名满天下了。由于两人生性豪放，都爱游历、爱交朋友，所以初次见面就一见如故，常常在一起饮酒作诗，谈得很是投机，成为知己，忘年交。4两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，畅谈人生，黄鹤楼就是他们友谊的见证。孟浩然要去扬州了，李白在

26、黄鹤楼送别孟浩然，送别自己的老朋友，写下了这首诗，再读整首诗。四、诗文对照，感情朗读。过渡：我们常说：好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。这书呀，只有多读才流利，只有多读才能领会其中的感情！之前同学们提出的有关诗句的疑问，老师相信现在你都能在课文中找到答案。请快速浏览课文，找找一、二两行诗句的意思在哪里？用画出来，三、四两行的诗句意思在哪里？用浪线画出来。好！开始！1.交流：我们来交流下。（出示）哪里写了古诗一、二两句的意思？真会读书，找的不错。其他同学找对了吗？（出示）我们一起来看这一段。暮春三月，长江边的景色美吗？你能通过朗读体现出来吗？自己练习读读看。好，谁来读一读？评价一下。读的美吗？不美

27、？你觉得应该怎样读？美的。从他的朗读中，你仿佛看到了怎样的画面，能想到哪些四字词语来形容呢？老师这儿还有一组描写春天美景的词语生机勃勃、桃红柳绿、百花齐放、姹紫嫣红、万紫千红、春光明媚 柳绿花红 鸟语花香 春意盎然 我们一起来美美的读一读。能用上这些词语，描述一段长江边的美景吗？我仿佛看到说的真美，这就是文中的烟雾迷蒙，繁花似锦，也就是诗句中的烟花三月吧！（出示）让我们一起来读出它的美！这一段，光是在写美景吗？还在写什么？预设：饯行 （出示）就是那为什么要用饯行，看饯是食字旁，那它可能与饭食有关，饯行指设酒食送行。本来，如果孟浩然不远行，他们应该在黄鹤楼上干什么？而今，两人将天各一方，所以虽然

28、有美景，但他们的心里更多的是一种依依惜别之情。师：接下来请女生一起读这段话，注意读出这美景里依依惜别的味道。请男生读出对应的诗句。2.再来交流下，哪里写了三、四两行诗句的意思呢？请你读出来。你也有一双慧眼，一下就找到了。（出示）我们一起来看。自己读读这一段，你读出了一份怎样的感情？你从哪些词看出来的？师：同学们，知道什么叫伫立吗？凝视呢？(长时间的站着，聚精会神地看)他在看什么？人都走远了，还在看又说明了什么呢？是呀！同学们能把这种感情读出来吗？接下来请男生一起来做一回李白，读出依依惜别之情。请女生读出对应的诗句。其实，无论是诗还是课文，从字里行间我们都可以感受得到两位大诗人的依依惜别之情。（

29、板书）3.师：滚滚长江东逝水，黄鹤楼也早已人去楼空,但它见证了一段伟大的友谊,见证了一首旷世佳作的诞生，如今只要提到黄鹤楼，我们都会情不自禁想起两个人李白、孟浩然,都会被他们的依依惜别之情所打动，也一定会情不自禁地背诵出这千古绝唱生齐背。下堂课，我们将继续学习课文，深入了解他们的依依惜别之情。五、学习生字出示：孟 暂 饮 唯 谊指导生写（配乐写字，注意提醒书写姿势）评价：我们一起来看看这几个同学的作品。六、作业1.背诵古诗。2、有感情地朗读课文。3、课后收集积累关于送别的诗句和名言。 第二课时课时目标：1有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗

30、句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。3初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点： 指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。教学过程：一、导入课文1同学们，通过上节课的学习，我们进一步了解了唐代的两位大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然。他们不仅是两位伟大的诗人，还是一对情谊深厚的朋友。今天，让我们继续学习第25课，一起走进他们的内心世界，一起读课题：25.黄鹤楼送别。二、诗文对照，体会感情。（一）一段送别，成为一段千古流传的佳话，也孕育诞生了一首脍炙人口的诗篇（课件出示诗）（二）1.谁来读？

31、（评价：注意了诗的节奏。 读出了诗的韵味。）2.这首诗之所以能够流传千古，是因为后两句。 自由读一读，读出了怎样的情感？（板书：依依惜别）依依惜别就是说他们（感情很深，不忍心分别；难舍难分）谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（轻轻地）难舍难分，读慢些。谁再来读？3.请同学们迅速浏览课文，哪些地方也能让我们体会到这种依依惜别的深情，用“-”画出来，在旁边写写你的感受。（生读时：书读百遍，其义自现。用心触摸每个字，每个词，相信你会有更深的体会。）（三）交流：教学第2自然段。1.谁也找到的这段话，从哪些词句可以体会到他们依依惜别的深情？（文章是要细细的嚼，慢慢地品的，你觉得哪个字用得最妙？）

32、2.他们藏的是什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？你从哪里看出来他们不愿意让对方知道？（1）有意不去触动过渡：谁来补充？（2）一会儿一会儿：他们真的是在欣赏醉人的春色吗？他们的心里是怎样想的呢？我来问一问：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，为什么就是不说话呀？ （不想说再见，怕对方难过。）谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？3.是啊，离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在心底！越藏越深。这“藏”字包含了多么深厚的情谊啊！谁来读出这一份情谊？ 4.这”一藏”的确耐人寻味，多么留恋，

33、多么不舍，这样的情就是依依惜别之情。就让我们一起边读边体会。过渡：我们继续交流，你还找到了哪些语句？第3自然段。(一)出示对话：自由读读，你能体会到什么？A、李白对孟浩然的敬仰。（从哪里看出来？）a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？从6个“您”“夫子”古时候对学者的尊称“兄长”、“老师”孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为兄长和老师。b.李白敬仰孟浩然的什么？（人品、诗篇）c.李白为什么如此敬仰孟浩然，我们来看一下他的生平介绍。(出示：孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他

34、有许多诗歌流传至今,其中春晓家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意与当官的人同流合污，所以辞官，归隐田园。)引读孟浩然一生洁身自好，不愿意与当官的人同流合污，所以李白说您的人品令人敬仰。孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，所以李白说您的诗篇誉满天下。过渡：读了李白的话，同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？B、李白的依依惜别。(从哪里看出来？)那时联系不方便，想见一面很不容易，今日一别可能就是永别。C.谁来读读李白的话，读出对孟浩然的敬佩与不舍。D、李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。（二

35、）1.过渡：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家自由读读孟浩然的话，你体会到了什么？（1）劝慰：孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗“海内存知己，天涯若比邻。” 什么是知己？孟浩然的知己就是 今日一别，他们虽然相隔万里。但是他们的心， 他们的友谊， 这就是王勃所说的过渡：除了读出劝慰，还读出了什么？（2）感情深：“像长江水永世不绝” “永世”多长？永永远远，世世代代，一旦开始，就没有结束。2.孟浩然把不舍藏在心里，反而去宽慰自己的好朋友，你就是孟浩然，来安慰安慰你的兄弟，谁来？ （或者：好一个永世不绝啊！谁来读一读？） 3.我们一起读。(三)1.一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一

36、个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。谁愿意与你的好友一起读这段对话。（评：你觉得他们俩读得怎么样？）2.多么感人的一幕，一、二排是李白，三、四排是孟浩然，一起再现这感人的话别场面。过渡：继续交流：你还从哪些语句中体会到依依惜别之情？第4自然段：A.我看到很多同学也画了这句，谁来说说你的体会？（交流）a.理解“伫立”、“凝视” 伫立是怎样地站着？凝视又是怎样地看呢？友人登船时，李白依然伫立在江边，凝视着远方；白帆随着江风渐渐远去，李白依然；白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然；只见一江春水流向天边，李白还是同学们，我们不妨猜，当小船顺江而下，直到消失，估计有多

37、长时间？30分，一个小时，甚至更久，李白却依然伫立，久久凝视，李白，你还在看些什么、想些什么？ (指一生：李白，你还在看些什么？再指一生：李白，你在想些什么？） 李白久久伫立，远远凝视。多么难舍难分的依依惜别之情啊！岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，人有情，景也通情，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！B.谁想读？（友人送别，什么样的心情？你能带着这种心情再来读一读吗？）谁还想读?(此时此刻，友人就要和你分别了，该怎样读？语速慢一些,再试一试。）C.让我们站在李白的身边，感受他的心情，一起读一读这一段。D.a.这幅动人的情景就是诗中所描述的，我们一起读。b.同学们，这两句诗，千古流传，让我们再仔细

38、地品味品味，多读几遍，你觉得这两句诗好在哪里?(稍停：和你的同桌交流交流。)评价：1.你真会品诗。诗人只描绘了一片孤帆，一江春水，我们却从中体会到浓浓的离别之情，你来读一读。2.字字皆景，但也字字含情，哪些字让你最有感触？（相机引导：长江中只有一条船吗？ 不是，但作者用了一个孤字）孤：这个孤找得很好，谁还能扣住这个孤字，谈谈你的体会。孤独的何止这条船啊！还有过渡：还有那个字让你颇有感触？唯：是啊！滚滚的江水就如诗人澎湃的内心。c.来，把这样的情感读出来？谁来？（让船走得再慢一些）（让尽字再有点余味）d.短短十四个字，富有节奏，蕴含情感。下面就请男生读诗句，女生读文字。三、诵读诗句李白再也按捺不

39、住激动的心情，千言万语汇成了一首脍炙人口的名诗：出示诗句。1.指名吟诵： （配乐）（评：字字情，句句意 ：知音难觅，你已经走进诗人的内心；要边读边想象；一片深情，化作了滔滔的江水：眼看帆去远，心逐江水流；感人的画面，动人的情感。）2、诗给予我们丰富的想象空间，读着读着，我们似乎看到诗人与友人离别时的动人情景；读着读着，我们走进诗人的内心，体会到朋友之间的深情；读着读着，这份深情留在了我们每个人的心底。这首诗，它流传千古，脍炙人口。3、就让我们站在这江边，目送流向天际的江水，一起吟诵。四、积累拓展 1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。王

40、维劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。李白桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适莫愁前路无知己，天下谁人不识君。李叔同人生难得是欢聚， 唯有别离多世间离别情万种，多有诗人诉心声。课后可以再搜集一些送别诗，读读。品品，选择你喜欢的把它背下来。五、写诗。古诗，是我们祖国的优秀文化，一首首意境深远的古诗其实也是一幅幅优美的书法作品呢！我们一起来欣赏！你想不想也有这样一幅优美的书法作品，拿出纸，写一写！板书： 25 黄鹤楼送别 李白 孟浩然 依依惜别 26 清平乐 村居教学目标：1.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。2.了解词的一般特征。3.在多层次的诵读、想象、拓展

41、中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学重难点：感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学时间：1课时教学过程：一、介绍诗人，导入全诗。1.古诗词是我国传统文化中的瑰宝。这节课，我们来学习南宋著名爱国词人辛弃疾的一首词！（点击出示画卷）2. 你觉得词和我们学过的诗有什么不一样？（词的句子长短不一，又叫长短句；词可以分成上阙和下阙两个部分，也可以叫上片和下片；请你来读这首词的题目，这个字是多音字，在这里读yue，“清平乐”是词牌名，词牌名规定了词的曲调和格式，“村居”才是词的题目。谁再来读一读，很好，中间要注意停顿，一起来。）二、自主初读，感知词韵。1. 由

42、“村居”这个题目，你知道这首词写的就是？辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？让我们走进这首词。2.请大家自己读读这首词，注意读准字音，把词读正确、读流利。（生自读）3.老师来检查一下，（1）点红翁媪（带拼音），谁会读？翁是这课的生字，后鼻音，要读准，一起来。翁的上面是个“公”，猜猜什么意思？那么，媪呢？看看这个字的部首？满头白发的老年夫妇连起来就是翁媪。（2）点红剥，这是个多音字，不同的读音表示不同的意思，在这首词中应该选择哪个读音指名读句子，齐读（3）点红“莲蓬”，单独读时，读轻声，古诗词中是没有轻声的，在这里应该是第二声。跟老师读。（4）谁来把这首词连起来读一读。指名读。齐读4. 词的朗读

43、和诗一样，不仅要读得正确、流利，还要读出节奏。请同学们再读读这首词，体会体会哪些地方需要停顿，试着练一练！指名读，评议（1）举例：注意，停顿的地方，读的时候要做到“停而不断”，“茅檐/低小，溪上/青青草”，（范读），谁来试一试。（2）你节奏把握得很好，看，这些字大家注意到没有，如果读时候，把它们稍稍拖长，词的味儿就读出来了，你再来试试好吗？女生读上片，男生读下片。三、品读赏析，感悟词境。1.都说书读百遍，其义自现。这首词写得通俗易懂，老师相信大家通过朗读和观察插图，一定能用自己的话说出这首词的意思，同桌两人先互相说说。指名说。2.相机理解 吴音：是吴国的方言，吴国就包括现在苏州上海等地方，我们

44、同学听说过上海人说话吗？他们说的方言，成为吴侬软语。老夫妇俩就是用这软软的、好听的吴音在聊天，聊得可亲热了，哪个词告诉我们了？（相媚好）对！“相媚好”的意思就是亲热地相互聊天。3.看来大家基本上读懂了词的大意。学习诗词，不仅要了解意思，还要走进画面，想像画面，才能读出词的韵味来。让我们跟随作者走进这美好的画面。4.点红 茅檐低小，溪上青青草。（1）谁来读一读这句词。（2）读着这句词，你仿佛看到了什么？（低小：矮小；溪上：溪边） （3）就请你再读读这一句。 “青青草”，说明这里的草长得那么茂盛、浓绿。谁再读？碧水环绕，绿草茵茵，还有谁想享受这美景？（再指名读）我们一起读。（4）看，溪边除了绿油油

45、的小草，还长满了接天莲叶无穷碧真是美不胜收呀！（板书：景美）5.有一家人就居住在这么美的环境之中呢！请同学看看图，再读读词，在这五口之家里，你最喜欢的是哪一个人，他留给你怎样的印象呢？可以和同桌交流交流，6.预设一：看看图，你看到的这个小男孩是什么样儿？趴在溪边，就是词中的哪个字卧，对！在这里，“卧”就是“趴”的意思。小男孩剥莲蓬时会有怎样的动作？他的脚 手 小脑袋 也可能他一会儿（趴着） 一会儿（躺着） 说不定嘴里还哼着是呀，你看，他翘着两条腿儿，晃来晃去，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥！真是送他一个词？（自由自在 无忧无虑 无拘无束 悠闲自得 自得其乐），这首词里，有个词儿就把小男孩的

46、这副模样活灵活现地说出来了，是哪个词？对！无赖（出示）其实是在说这个小男孩儿。这个天真、活泼、顽皮的小男孩，赢得了最多人的喜爱谁喜欢他？（翁媪、哥哥、诗人、我们）这就叫指名读（读小儿句），谁来把这份喜欢读出来！（3人） 评价：a看出来你很喜欢他！b你的喜欢都写在脸上了！c多惹人喜爱的小男孩！我们一起读预设二：小男孩儿是家里最小的，大家都宠着他。他的哥哥们呢，给你留下怎样的印象？是呀，他们都能为家庭分忧了，勤劳的大哥哥在虽然是锄豆日当午，汗滴禾下土，可大哥的心里却是喜滋滋的，他锄着草，看着生长得绿油油的豆苗，心里不由想心灵手巧的二哥也不甘落后，他正在一旁编织着，看到就要完工的鸡笼，他心里也美滋滋

47、的，他想这正是指名读（大儿、中儿句），把哥俩美好愿望读到句子中去， 一起来，齐读预设三：谁家有这样三个儿子，可享福了！老俩口在干什么？指名读翁媪句背靠茅屋，席地而坐，咂两口小酒，老俩口的话匣子就打开来了。谁来读（指名读，他们聊得可亲热了，他们越聊越带劲儿）看，他们一脸的笑容，猜猜他们会闲聊些什么？（指名说，3、4人）同桌两人一个当当老爷爷，一个当当老太太，相互亲热地聊聊！（学生互说，师下去听）聊得真热闹啊！现在，我是老爷爷，哪个愿当老奶奶？我们来聊聊天儿。师：老婆子，我们虽然住在农村，不过这景色还真是美呢！（引导学生说到溪、青草、荷花、莲叶等）你看我们的大儿子，在田里干活呢我们可以不用下田，享

48、享清福了。再看看我们的二儿子，编鸡笼编的多认真啊！家里的活交给二儿子，就放心了。你看小儿子在做什么呀？这小子真皮啊。老伴儿啊，这一辈子没让你住上瓦房，到现在还住着低矮的茅草屋，对不住你呀。你这么一说，我也知足了，我还想多活几年呢，你呢？那咱们一起多活个五百年吧！看，到最后真说起酒话了，此情此景，给你怎样的感觉？就请你再来读读这句话。（指名读翁媪句。）7.老俩口就这么笑着、聊着、喝着，不知不觉就仅仅是喝醉了吗？是啊，人醉了，心也醉了。到底是什么让老俩口“醉”了？（学生交流）（景美、儿孝、小儿给晚年生活带来的乐趣、安定祥和的生活等）是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子

49、就有多美。怪不得，老俩口都陶醉了，他们陶醉在了家庭的和美中！（板书：人和）陶醉的只是老爷爷、老奶奶吗？词人又是被什么陶醉了？是呀，这美美的景，这景中的人，这一家人之间浓浓的情，让词人也深深地陶醉了！（板书：情浓）8翁媪醉了，词人醉了，我们也醉了!让我们带着自己的感受，再来陶醉地读一读吧！齐读四、拓展背景，体验词情。1.心安茅屋稳，家贫菜根香！看着这和谐、温馨的村居生活，词人陶醉了。陶醉的他想起了什么呢？（停顿一会儿）让我们来看看词人辛弃疾的一些介绍。（出示：图、辛弃疾，宋代著名爱国词人，他的家乡被金人侵占，他亲眼目睹了人们妻离子散、家破人亡，十分渴望百姓能过上安宁、平静的生活，一直为抗金而不懈

50、努力，但却遭受奸臣打击，被贬到江西农村，一住就是18年。这首词就是他被贬之后写的。）（指名读）这种安定平静的农村生活一直是辛弃疾理想中的村居生活，当他看到这温馨和谐的一幕，被深深地打动了千言万语化作了这首清平乐 村居（配乐 指名读 齐读 ）能背吗？（留下画面）词是可以唱的，想听吗？（看唱词视频）2.这节课，我们认识了词，了解了词牌名，认识了一位爱国词人，学习了他的一首词作这景美、人和、情浓的村居生活怎么能不把它记住呢？出示：优秀书法作品。 3. 中国的古诗词就讲究诗中有画，画中有诗。词当然也不例外（展示书法作品），看，这是我们学校同学完成的作品，老师给每个同学也发了一张这样的练习纸，大家有信心

51、用最认真的态度把你最工整的字展示在上面吗？五、布置作业读一读搜集辛弃疾的其他作品，读一读，试着走进这位伟大的爱国诗人的内心。写一写将你所感受到的清平乐 村居中安定祥和的乡村生活描写下来。板书： 26 清平乐 村居 景美 人和 情浓练习7教学目标：1.会背朝代歌，并了解历朝历代的一些名人。2.写好钢笔字。3.熟记十二条成语或四字词语。4.练习口语交际，讲述水浒传故事。5.学写毛笔字。教学时间：2课时 第一课时教学目标：1.会背朝代歌，并了解历朝历代的一些名人。2.写好钢笔字。教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1.教学第一部分。（1）导入谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我国

52、有着悠久的历史和灿烂的文化，同学们从小就要了解历史。今天，我们来学背朝代歌。（2）学生试读朝代歌。（不会读的字查字典或问老师）（3）教师示范读。（4）教师将朝代歌中的各个朝代分解出来，并作简短介绍，特别要学生注意朝代的顺序。（5）学生自读、互相读、分组读。（6）学生说说了解哪些朝代以及朝代的名人。（7）学生熟读并背诵。2.教学第二部分。（1）要求学生说出从课本和课外读物里认识的古代名人。（看谁说得多）（2）同学之间互相交流，把古代名人和朝代一一对应。（3）学生试着填写表格。（看谁填写得多，填写得对）（4）师生共同评议。（对填的特别多、特别好的，加以表扬）二、教学第二题（写好钢笔字）1.指导。（

53、1）根据题目，明确要求。（2）指明本次写的内容为古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。（3）引导学生观察古诗的书写格式，注意字与字、字与标点之间的距离。2.练习。（1）学生练习描红。（2）教师根据情况小结。（3）学生仿写。要求注意行款布局，一起呵成。3.反馈。（1）展示写得好的。（重点是行款格式）（2）相互交流，对自己认为写得不好的予以纠正、重写。第二课时课时目标：1.熟记十二条成语或四字词语。2.学写毛笔字。教学过程：一、教学第三题（诵读与积累）1.指导。（1）指名读题，弄清学习要求。（2）学生自读十二条成语或四字词语。不认识的字可以查字典词典或问老师。（3）教师范读后，学生自由读。（4）大体了解十二条

54、成语或四字词语的意思。哀鸿遍野：语出诗、小雅、鸿雁：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。”比喻到处都是流离失所的灾民。铤而走险：指因无路可走而采取冒险行动。左传、文公、十七年中有：“小国之事大国也，德，则其人也；不德，则其鹿也，铤而走险，急何能择。”替天行道：借指代型人民群众的意愿。2、练习。（1）学生大声自由练读。（2）同座位练习背诵。3、反馈。（1）指名读。（2）集体读。（3）集体齐背。（4）指名背。二、教学第五题（学写毛笔字）1.审题。明确本次学写的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戏。2.指导。（1）学生读帖，小结写好“匕字旁、戈字旁”的要点。（2）教师反写，讲解“北、戏”大案结构特点和写法。3.练习

55、。（1）学生仿照课本来写，教师指导。（2）学生再次练习，注意基本笔画的位置。4.反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。 第三课时课时目标：1.练习口语交际，讲述水浒传故事。教学过程：一、教学第四题（口语交际）1.课前准备。（1）提前一个月安排学生阅读水浒传。（2）布置学生阅读水浒传中的一个精彩的或使自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。2.审题。（1）复习林冲棒打洪教头。（2）教师简介水浒传，引出“水浒”故事。（3）教师进一步明确本次口语练习的步骤：先分组讲故事，然后每组派代表上台讲故事，其余学生评议。3.练习。（1）学生分组，在小组里讲“水浒”

56、故事。（2）每组派代表上台讲故事。注意：声音要洪亮，举止要大方，感情要丰富，要学着去表演。（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？4.反馈。（1）教师对学生讲的故事进行评议。（2）鼓励学生课后给同学、朋友、家人讲“水浒”的故事。说名道姓（语文综合性学习）教学目标： 1研究姓名，读准姓氏的读音，特别是容易读错的字音。 2初步了解姓名的古今变迁，体会姓名作为一种传统艺术的魅力与内涵，结合时代特点处理姓名与现实存在的问题。 3课外知识扩充，有关自己姓氏的来源，激发学生学习中华民族传统文化的兴趣。 教学准备：搜集资料教学过程：一、称呼姓名，谈话导入 1乱指其一学

57、生，你来读课文要求，不称呼姓名，学生感到莫名其妙。引出课题。 2我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切不都是乱了套。因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们一起学习说名道姓语文综合实践活动。二、学习姓氏歌1版块1：你知道吗？要求自读，先读准字音 2姓氏分类学习 （一）单姓 1不知同学们有没有发现，我们每个人的姓名都包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。而姓代表着我们的家族，姓可以分成很多中种，单姓、复姓、四字姓、五字姓等。而我们在座的每一位老师和同学都是汉族人，所以我们都是单姓，单姓是我们最常见的一种姓。 2首先让我们一起走进单姓版块，这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。 3开火车读，师相机正音，齐读 4去掉音节再次练读、指名读（打节奏）、比赛背 5自由练背、指名背、齐背 （二）复姓 1下面让我们一起走进复姓版块，这些都是我们常见的一些复姓。请大家自由练读，一定要看清字音，读准字音。 2指名两个两个读，再提高一点要求一行一行读，谁的本领最大能连起来读。 3.去掉音节自由练读、指名读（打节奏） 4.你还知道哪些复姓？ 5.练背复姓