亚嵌教育实训教学的理念和方法--3-22

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1、亚嵌教育实训教学的理念和措施 李明（)-3-2 今天我想和人们分享交流的是，有关我们亚嵌教育（.og)实训教学的理念和措施。 有的朋友已经懂得亚嵌近年,从的AK嵌入式小组的嵌入式技术讲座到成立嵌入式开放实验室,到我们成立亚嵌教育专业从事嵌入式技术培训,再到开展第一期就业班教学（目前已经开办到第期，毕业26期）,直到昨天我面试一种教师，她还提到了此前读研究生时曾参与过我们的技术讲座。可以说亚嵌作为国内第一家专业从事嵌入式教育培训的机构，始终以来都在引领和推动着整个行业的发展。从另一种方面看,社会也规定亚嵌有责任把嵌入式技术这个领域的教育事业，沿着对的的方向,推上一种新的高度。 从今年开始，亚嵌将

2、会把实训教学研究作为我们的重点工作。在这里我将会对实训教学的理念和措施,借这个机会向人们做一种具体论述，但愿可以听到更多来自外界的声音，也诚挚欢迎各界人士的指正（我的邮件是：)。在此之前，我想先说说我们亚嵌的现状和存在的问题。 【现状和存在问题】 在过去的这4年时间里,通过就业班业务亚嵌已经培训了近千名学生，她们毕业后在超过50家的公司工作,并不断成为研发主力。亚嵌在这个业务方向上走得最早,走了很远,也收获了诸多。但尚有更多事情需要我们去做。来自学员的承认和感谢让我们不断坚定想要做得更好的信心,也正是这个信心,让我们认真审视自己还存在的问题,我们不打算回避。只有正视这些问题,才有也许获得更大进

3、步。 一方面是就业班目前的费用还太高,1万多的学费所导致的学费门槛导致诸多学生不能来亚嵌进行学习提高，只能选择其她学费较为便宜的培训机构。 另一方面是学习的周期尚有点长,5个月在北京的生活费用也是一笔不能不算的帐,成了压在诸多学生“到亚嵌学习”这个愿望上的最后一根稻草。 最后就是亚嵌不能在力不能及的范畴,承诺给更多的学生就业保障。而就业班是必须要保证学员能就业的,这意味着我们要付出非常多的成本来实现这个承诺。从某个角度说，这个成本也客观上导致了就业班学费的居高不下。（到目前为止,亚嵌就业班毕业学员的就业率还是超过99%的。不能说的因素是我们不但愿让学生觉得只要来亚嵌就能就业。） 以上的这些问题

4、，迫使我们思考,如何才干更好去实现亚嵌的使命-为国家培养输送优秀的紧缺型技术人才,通俗地说就是为T业培养更多真正有用的人。基于此,我们提出了崭新的实训教学模式。 【实训教学的目的】 一方面我们要回答的问题是,实训教学的目的是什么？我们已经懂得了就业班还存在的这些问题,那么实训教学就是要解决这些问题，我们也必须更加清晰地阐明实训教学的目的。对于参与实训的学员,我们但愿可觉得你们提供这样的一种学习机会,那就是：用更短的时间,花更少的金钱，学会核心的知识,掌握必要的技能,最后找到适合的工作。这个目的能否达到，不单单取决于我们亚嵌教师，更有赖于我们的参训学员能否积极转变学习方式和习惯。如果你们成功了,

5、我们也就实现了自己的目的,那就是:为业培养更多真正有用的人,特别是优秀的人才。我们教师最大的成就莫过来自于学员找到工作时所予以我们的信心和感谢,来自于公司在比较了亚嵌毕业学员和其她培训机构毕业学员后，对我们的褒奖和偏爱。 我们觉得,有用之才是社会对一种人最基本的承认。在技术开发这个领域,何谓有用之才? 【何谓有用之才】 有知识+有技能有工作,可谓有用之才。亚嵌要做的事情，就是要让更多的学员从一无所有的大学毕业生,成长为有知识、有技能、有工作的有用之才。已经毕业并找到工作的近千名学员,通过各自的成功经历证明，知识和技能是找到工作的真正保障!在技术开发这个领域里，凭借的不是学历，不是关系,也不是形

6、形色色的所谓“证书”，而是实实在在能编程会开发的本领。我记得亚嵌学员中,有中专毕业的，有学财会专业的,有从偏远省份来北京的，也有从英国澳洲海归的,年龄最小的学员刚过19岁,最大的学员超过36岁。她们的性格也各异，有的腼腆沉默,有的口若悬河,有的性格内向，有的锋芒毕露,但她们最后成功的因素只有一种，就是通过培训具有了进行嵌入式开发的知识和技能。 我想,这个目的是共同的。如果我们假设的前提是,学员在懂得了自己的水平离符合盼望规定之间的差距后,自身会积极积极有上进心学习的话,那问题就在于如何评价反馈教学的真正效果？如何让学生可以衡量出距离目的的差距？ 下面我想说说,如何解决这个问题。 【技能矩阵】

7、我们觉得,知识是基本,技能才是核心。知识可以简朴定义为学员懂得并可以说出来的东西，技能就是学员掌握并可以做出来的东西,好比只有在学习了有关指针和构造体的知识后，我们才可以去掌握有关链表操作的技能同样。清华有一句典型的校训叫做“行胜于言”,可以说这是真正指引学员在技术领域“修行”的“不二法门”。有有关此的结论和措施就是：要迅速提高学员的技能矩阵。 那什么叫做“技能矩阵”？简朴来说，不同的岗位对技能水平的规定,由低到高归纳起来可分为三种：1级:在她人的指引下才干完毕 (类似试用期员工）2级:能自己独立完毕 (可担任核心开发人员)3级：能指引她人完毕 (可担任技术管理者) 将每项工作所需要的技能按层

8、次分类，结合岗位对技能水平的规定，就可以形成岗位技能矩阵。因此,当学员技能矩阵和岗位技能矩阵相匹配,就一定能找到适合的工作。 举个例子。 【三星电子招聘职位描述】 这是一种三星电子中国研发中心，招聘“嵌入式软件系统工程师”的职位描述: 应聘规定:1、熟悉多种音视频原则；2、熟悉嵌入式系统, 一年以上嵌入式开发经验；3、熟悉iux平台, 两年以上Linux平台下的研发经验;4、精通C+编程;5、具有良好的沟通能力,良好的英文交流能力;、本科或研究生两年以上工作经验;、有机顶盒,数字电视有关开发经验者优先; 这样的一种规定,不仅仅是三星,可以说在诸多从事嵌入式多媒体产品开发的公司招聘需求中都很常用

9、。在亚嵌实训教学中，这样的岗位规定一般会被解读成为一种如下的岗位技能矩阵：【多媒体方向岗位技能矩阵】 岗位描述相应知识技能1、熟悉多种音视频原则;1.各类音频原则(cm，wa,m3，mr)规定具有2级:能自己独立完毕2.各类视频原则（ai,eg，h.263/26)规定具有 级：能自己独立完毕2、熟悉嵌入式系统，一年以上嵌入式开发经验;嵌入式硬件基本知识规定具有 级：能自己独立完毕2底层设备驱动开发规定具有级:能自己独立完毕3.嵌入式操作系统移植(CO-IInux等)规定具有2级:能自己独立完毕.嵌入式应用程序开发规定具有 2级:能自己独立完毕3、熟悉Linux平台,两年以上Lu平台下的研发经验

10、1.iux基本命令操作规定具有2级：能自己独立完毕2iu系统编程(进程/线程/信号量等)规定具有 2级：能自己独立完毕.Linux图形编程（QT、topi/Mni)规定具有 级:能自己独立完毕4.Liux网络编程（Sket/CP/UDP）规定具有 2级:能自己独立完毕、精通/C+编程；1编译器工作原理和链接器规定具有3级：能指引她人完毕2.嵌入式C语言编程开发规定具有 级：能指引她人完毕.+编程思想(封装/重载继承/多态)规定具有 级：能指引她人完毕5、具有良好的沟通能力,良好的英文交流能力;1.能制作PPT进行工作总结报告规定具有2级：能自己独立完毕2.流畅阅读英文数据手册规定具有 2级：能

11、自己独立完毕可以和项目构成员进行协作开发规定具有 级:能自己独立完毕、本科或研究生两年以上工作经验；.良好职场工作习惯规定具有2级：能自己独立完毕、有机顶盒,数字电视有关开发经验者优先1.项目经验（软件工程思想）规定具有 级:能指引她人完毕2.项目有关技能（ffmpg库,SD播放库）规定具有 级:能指引她人完毕 岗位技能矩阵是对公司人才需求进行定性定量分析的一种有效工具。我们在实训过程中,就会根据这样一种目的来规划实训教学方案，针对学员已经掌握的技能矩阵，对照这个方向上的岗位规定,进行差别化分析和有效设计,从而协助学员可以迅速提高有关知识技能,应对就业竞争压力。 目的清晰后，将采用什么样的教学

12、理念来贯彻实行我们的教学过程呢？下面我将会具体论述有关实训教学的理念,也就是我们究竟要用一种什么样的观念去设计教学? 【实训教学的理念】 在思考这个问题的过程中，一位管理学大师彼得德鲁克曾经提到过的一句话:“学校之因此存在，并不是为了教师，而是为了学生。” 在这句看似平淡无奇的文字中,体现了大师对教育本质的思考。谈到学校存在的目的,单从我们自己亲身经历的教育过程来看,似乎从未感到过学校的存在是为了服务于我们的学习，反而是我们为了能学下去不得不屈从于学校的多种制度和规则。 当我们还是某些不太成材的学生时，就曾常常常以一句话来宽慰自己：“没有教不好的学生,只有不善教的教师。”目前当我从事教育工作,

13、站在另一种角度审视这句话,我仍然觉得这是一种从事教书育人者应当一贯持有的信念。在我听到有的培训机构教师责怪学员不够聪颖,缺少上进心，不懂得如何为人处事时，我还是会拷问自己,你真的准备好当一种教师了吗,或者仅仅只是混口饭吃?如果不是抱着对受教育者的尊重和信任,我们就还没有做好一种“师者”的准备-“学为人师、行为世范”。 回到亚嵌的实训教学,在诸多同行培训机构纷纷抱怨说“目前的这些学生教不出来了”的时候，我想我们还是要大张旗鼓地提出这样的教育理念，就是不让一种学员掉队，就是尽我们最大努力体现教育公平原则。无论落后的学员由于什么因素搞不懂学不会时,我们都要告诉她们：“没有让你们搞懂学会,这是教师的问

14、题”。我们还是要劝诫自己:“没有教不好的学生,只有不善教的教师。” 当学生的时候我们是这样觉得,当教师的时候也应当同样。 我们如何去践行“不让一种学员掉队”的理念?我们真能做到吗? 【不让一种学员掉队】 “秋天来了，天气凉了。一群大雁往南飞。一会儿排成人字,一会儿排成一字。” 这是小学课文大雁。大雁每年冬天要从北方飞到南方过冬,在空中要完毕几千甚至上万公里的飞行,最后一起达到温暖的南方，它们又是如何做到的?我们来看看这其中的奥秘: 大雁在长途飞行过程中，一般是由一只比较强健的大雁在前面开路，前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升气流,背面的大雁紧紧跟着，可以运用这股气流,飞得更快、更省力。队形

15、后边的大雁不断发出鸣叫,以此鼓励同伴不要掉队。当领头雁感觉疲倦无力,此外的大雁会及时补上，以此保持飞行的速度,大雁就是通过这种团结协作的精神才完毕历时数月的长途跋涉飞行。 从雁群的飞行理论中可以予以我们什么启示？ 我想有这样几点： 1结伴飞行比单独飞行更容易达到目的地。 2.要有一只头雁带领着飞行,背面的大雁才干更快更省力。 3.来自于同伴的叫声会鼓励人们坚持不掉队。 【大雁学习文化】 当学员选择了来到亚嵌学习,就像是离群的孤雁找到了雁群。在这个队伍里，人们目的方向一致,结伴一起学习。在这个队伍里，教师担任头雁带领着人们学得更快更省力,每一项学习任务的完毕都会得到来自同伴的协助和鼓励。在这个队

16、伍里,我们绝不会让一种学习伙伴掉队,最后一定是共同达到目的地。这就是亚嵌实训教学中所推崇的“大雁学习文化”,也是亚嵌实训教学所持有的“独特教学理念”。 正是备受这个理念的鼓舞,我们才敢于真正有信心地说:“不让一种学员掉队”。是的，我们可以做到。 【实训教学的措施】 有了这样的理念,我们还必须建立起真正行之有效的措施来保证它能得以实现。大雁的群体飞行理论也同样带给我们在措施论上非常多的有益启示。 一方面是“合伙学习”，要鼓励学员以小组的方式开展实训活动,教师在不同阶段要有效地组织起规模不等的学习小组。例如在初级阶段,我们以2人学习互助组作为重要方式,依托互相协助，共同窗习。在中级阶段,我们以人技

17、术讨论组作为重要方式，通过小组讨论，增进交流。在高档阶段，我们以人项目开发组作为重要方式，培养团队精神，加强协作。通过合伙学习，有助于建立起互相理解,彼此信赖,互相支持的良好学习氛围。我们觉得，好的学习氛围是有别于个人自学模式的最大不同,可以说在亚嵌实训教学中，合伙不仅仅是一种学习方略,更是一种生活方式,同步还是亚嵌特有的组织文化。 另一方面是“目的管理”，加入到学习组织中的每个学员均有着共同的目的,同组间的成员伙伴彼此是合伙关系而不是竞争关系。教师通过设定任务来驱动学员完毕知识技能的学习。例如在多媒体实训营中,我们总结了多媒体就业方向的个岗位技能规定,设计了2项核心任务，覆盖了0个技能知识点

18、。通过完毕这些规定任务，学员能有效学会核心的知识,掌握必要的技能,并在学习过程中,逐渐培养和塑造公司所需要的“团队精神”。 最后是“评价鼓励”，来自于教师和学习伙伴的评价会极大地鼓励学员坚持学习,同步也会学得更快更好。我们设计了“学习评价表”,不断强化来自于评价鼓励的学习动力，让学员不再由于没有动力而不能坚持,由于没有动力而失去爱好。此外，“实训导师签字负责制”则更有效的保障学员每一种任务目的的完毕，并达到“岗位技能矩阵”所规定的原则。在这个过程中，亚嵌“自由、协作、发明”核心价值观和自信,自尊，自强的品质塑造将会潜移默化地移植到学员心灵深处,除了知识和技能，这些价值观和品质的塑成将会成为学员

19、从亚嵌学习毕业后享用毕生的“礼物”。 【总结】 亚嵌（AA，.o）发源于3月日成立的AK嵌入式小组（KA Embdded)。KA嵌入式小组又从属于998年在清华成立的AKA组织(.org.）。AK组织的成立,是受到当年Linx自由软件和国际开源运动的感召，由一批20多岁富于幻想又积极实干的热血青年发起的技术先锋组织。AA的名字来自于尼尔斯骑鹅历险记中那只领头大雁阿卡的名字。从那时起，“自由、协作、发明”的技术抱负就根植于每个AKA人的灵魂深处，“大雁精神”则是这个抱负的核心价值观和文化内核。 亚嵌是由AA嵌入式小组的骨干成员在摸索小组发展的困惑和艰难中所创立,完全地秉承了AK组织的技术抱负和价值观。 亚嵌教育毫无疑问地是中国嵌入式教育的创立者和领航者，亚嵌开创了中国嵌入式技术教育培训的先河,也始终立志于成为“中国嵌入式技术的黄埔军校”。由亚嵌来摸索并大胆创新嵌入式技术的实训教育模式,可以说这必将会引领嵌入式教育行业的新发展，我们义不容辞,我们责无旁贷。