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1、培养孩子的创造性思维创造性思维是在文艺创作、科学发现或技术革新等创造性 活动中所特有的思 维过程。它与创造活动经常联系在一起，因而突出的标志是具有社会价值，且新 颖独特。它是在现成资料的基础上，进行想象，加以构思，才可能实现，又往往 带有突发性，常被称为“灵感”。一般来说，儿童与成年人的创造性思维，普通人与科学家的创造性思维乃是一 脉相通的，在本质上并非两样，只不过在水平上相对存有差异。创造性思维是学 习所必不可少的心理因素或条件。1996 年全国青少年发明创造比赛中有中小学生 创造的“潜置式自行车打气筒”，利用斜梁作为气筒，自行车打气极方便；有“可 作叉子的勺子”，简单讲，就是在勺子的前端加
2、上几个齿，却具备了叉子、勺子 的功能。正如教育家陶行 知先生说的那样：“人人都说小孩小，谁知人小心不 小，你若小看小孩子，便比小孩还要小广对小学生创造性思维的培养，是时代提 出的迫切要求。具有高度创造性思维的人具有如下一些特殊的心理特征： 兴趣广泛，语言流 畅，具有幽默感，反应敏捷，思辩严密，从众行为相对较少，自信，喜欢研究问 题，直率，有抱负，不拘小节。教育者可以从以上几个方面有目的地去培养孩子。 例如 在作文教学中，应要求小学生认真审题，注意选材的新颖性； 数学中一题 多解也是很好的训练。例如用“2、2、3、9”通过四则运算得到24，就有多种途 径：24 = 2x9 十 2x3 = 3x（
3、9-2 三 2） = （2 十 2）x（9 3）=2x2x（9 一 3） 又如，问问孩子：你能用几种方法玩皮球？有什么东西能 代替雨伞在雨中行 走不被淋湿？等等，让儿童在解决问题过程中思维流畅，是培养创造性思维有效 的方法。父母可以引导孩子从不同角度去探讨问题，能够摆脱习惯性思维程度的束缚， 就有利于创造性思维的萌生。要鼓励儿童 去探索选择解决问题的新途径，不以 停留在已经明白的事物上 为满足，注意不要对不寻常的答案轻易地采取否定态 度。灵感往往是在艰苦努力之后，突然涌现出来的。没有踏破 铁鞋的努力，是不 会有灵感的，要让儿童们明白，机遇偏爱有准备的头脑，懒汉则一事无成。有时候，给孩子们讲讲名
4、人的一些趣闻，也能激发他们创 造的火花。例如， 作家老舍先生读到清朝诗人查初白的一句诗 “蛙声十里出山泉”，觉得很有神 韵，请画家齐白石先生以这句诗为题作一幅画。这真是一道难题。那么长的山泉 怎么画呢？ 青蛙的叫声更元从表现，齐白石先生思考了好几天，他的画作巧妙 地表达了诗的意境。画面上，一条湍急的小溪从远山奔流 而下，溪流中有几只 可爱的小蝌蚪在畅游。画面上虽然没有青蛙，但人们看到蝌蚪，就会联想到青蛙， 溪水湍急而来，人们就会联想到青蛙在十里长的山溪两边鸣叫。这种精妙构思正 是 创造性思维。独特的见解，经常能得到创造性的成果。史丰收的速算法 很有名，这个方法 与我们一般的运算顺序正好相反，他是由左 向右运算的，是个创造。但是，古 人也说过：“奇过则凡。”有些脱离实际的怪异思想并不能算是创造。例如。有 人发明了方形西瓜，由于便于运输，受到了群众的欢迎。就有人依此制造了方形 月饼，标新立异，结果没有销路，失败了。因为月饼是 在全家团圆的中秋节食 用的，取团圆之意，做成方的就不行 了。父母必须与孩子共同创造一个良好的教育气氛，让孩子敢于创造，善于创造。 要鼓励他们的新奇念头和行为）保护孩子 可贵的好奇心，激发求知欲，引导他 们自己去发现问题，并找 到满意答案。这样，我们的下一代就会成为具有创造 性思维的一代。
培养孩子的创造性思维
