二氧化碳的性质

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1、二氧化碳的性质说课稿作者：关立 文章来源：宋洛中心学校 点击数：118 更新时间:-2-22 一、说教材(一)教材分析二氧化碳的性质是人教版九年级化学学科第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一学时。在此之前,学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用,同步,本节课的学习又为第七单元燃烧与灭火的部分内容的展开打下了基本，因此,本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。教材中有关二氧化碳的性质的教学内容重要是二氧化碳的物理性质和化学性质以及用途。教科书设立了4个实验和4个现象记录及分析表，配备了幅图片,用简洁的语言进行表述，为探究二氧化碳提供了较好的素材。（二)教学目

2、的1、知识与技能目的：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;引导学生自主、合伙、探究的学习措施，通过对实验现象的观测和分析及实验探究，培养学生善于观测思考,发现问题、解决问题的能力和培养学生归纳总结知识的能力。2、过程和措施目的：学会使用实验措施获取信息,并用比较、归纳等措施对获取的信息进行整顿总结。、情感、态度与价值观目的：保持和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习的爱好。(三)教学重难点教学重点：从二氧化碳的探究实验结识二氧化碳的化学性质，并对探究的成果进行总结,学会应用。教学难点:二氧化碳与水、石灰水的化学反映原理及科学探究能力的培养。二、说学情通过氧气的性质、实验室制法及二氧化

3、碳实验室制法的学习学生的实验基本技能得到发展,这对学习二氧化碳的性质大有有协助。但是学生对二氧化碳与水、石灰水反映的生成物不易理解;学生的观测能力局限性,也许对实验现象的观测不全面;体现能力局限性,对实验现象的描述和现象的解释也许会辞不达意;发散思维能力尚有待提高，解决实际问题的意识和能力局限性。因此，教学过程中多采用直观措施。三、说教法(一）教学措施1、实验法。这是化学教学的常用措施,也是非常有用的措施,让学生去实验,去体验,去发现问题，提出问题自己去思考。2、谈话法。在做实验的同步提出问题，引起学生展开讨论。体现以学生为主的教学思想3、解说法。在做实验、提出问题引起学生思考的基本上,教师进

4、行归纳总结，对重要知识点及难点进行解说。（二）教学用品:大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、蜡烛等。四、说学法教会学生“如何思考，如何学习”。结合本节课的特点及所设计的教学措施,以实验探究法为主，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题,分析问题，从而提高学生解决问题的能力。五、教学流程(一）导入打开碳酸饮料瓶盖,会有气泡浮现,让学生观测发生的现象。提出问题引起学生思考1、气泡里气体的成分是什么?.你对这种气体的性质理解多少?联系实际，用贴近生活的事例引入新课，目的是为了激发学生的求知欲，让学生布满爱好地学习。学生只有明确目的，才干学有方向

5、、学有动力，变被动接受为积极摸索,并达到整体感知的(二）实验探究学生自己动手制取二氧化碳在此基本上探究其性质探究实验1：二氧化碳颜色、气味、状态探究实验2:二氧化碳使烧杯内高矮燃着的蜡烛熄灭。探究实验：二氧化碳能溶于水使软塑料瓶变瘪。运用以上探究实验通过教师引导归纳二氧化碳物理性质。探究实验4:二氧化碳溶于水部分生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液变红。探究实验5：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。(其中探究实验4是本节课突破难点的实验，以教师演示、学生观测为主）。其间穿插三个讨论问题是考察学生掌握状况,同步也是联系实际增强学生运用能力。（三)课堂小结运用课堂练习的形式进行课堂小结目的是进一步提高学生积极性,巩固所学知识。最后让学生设计探究雪碧中气体是二氧化碳的实验目的一是与前面有呼应,二是进一步增强学生运用能力。