英语高效课堂下的自主学习与小组合作

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1、英语高效课堂下自主学习与小组合伙 襄阳市襄州区张湾镇二中 龚彦涛在应试教育以及“讲授法”模式的影响下，作为长期带毕业班的英语教师，在教学实践中形成了一套使学生“我讲你听,我写你抄、我解你记”的被动学习模式。在平时课堂复习中呈现了以最大限度的增长课堂容量，进行魔鬼似、地毯似的“轰炸”复习教学。如此以来,这种独霸讲台、独占时间、单方活动的教学模式,使教师在教学实践中越俎代庖、上下包揽，抱着学生往前跑，累坏自己,惯坏学生,成果是导致教学浮现了“高分低能”的教育副产品,无形中,这种教学方式已经成为一种严重束缚学生和教师自己的枷锁。还学生以学习积极权，把课堂还给学生。让学生的“学”来增进教师的“教”,主

2、张改革过去僵化的讲授模式，实现学生积极学习、探究、互动、民主等形式促使学生通过自身的体验学会看书、学会思考、学会体现、学会分析最后获得“真知”，在体验中获得“知识”“结识”。这本来是一种很一般的道理，但是本人在教学中的转变却经历了相称痛苦的过程。在不断学习、受训的过程中,越来越感到自己的局限和时代浪潮汹涌澎湃。如今我深深感觉到，一种有效地课堂学习环境不应当是教堂式的“布道”典礼,而应当是如电影棚内导演、演员们共同阐释剧本、重现故事情节的互动的活动过程。为了实现这一转变,我在课堂教学中进行了尝试,也获得某些启示。叶圣陶先生曾经强调,“教育的最后目的在学生能自学自励,出了校门,担任了工作，始终能自

3、学自励,一辈子做积极有为的人。科学家阿尔温托夫勒也曾经指出“将来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。我们懂得，在新课程改革的背景下,自主学习、合伙学习、探究学习的学习方式和师生互动、互教互学的教学方式是实行新课程改革的核心和核心。因此,要想把握核心，抓住核心,让新课程顺利实行，我们就要更新教育教学观念,及时转换角色，转变课堂教学方式,为学生自主、合伙、探究学习发明条件。一、自主学习从“被动”到“积极” 在以往的课堂里，教师处在中心地位,教师讲学生听,教师问学生答,教师出题学生做。学生围着教师转，完全处在被动应付的状态。“自主学习”是相对于“她主学习”或“被动学习”而言的。自主学

4、习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同窗的学习爱好，使每个学生都积极积极地去摸索、去学习,并加强合伙交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指引下学生制定有效的学习筹划和学习方略、调节和控制多种任务行为的发明性学习活动。1、 自主学习的体现课前预习预习是一种自学能力的体现,是自学的演习。通过有效的预习, 学生在听课当中便会的放矢,注意力合适分派和集中，听课的效率也将会大大提高。预习前,教师给学生一种预习提纲，即要把预习的内容概括成几种问题或知识点,再辅以一定的参照资料,规定学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,课堂上释疑。在学生具有一定的预习

5、能力的基本上,环绕着教材师生共同拟定预习的内容,学生自己寻找有关的资料,做好预习笔记,课堂上讨论、释疑。 “以课本为依托”辅以一定的参照资料,学生自己拟定重点、难点，在有关的参照书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑,互相补充，教师总结,测试预习效果。学生通过预习解决了部分疑点,尚有一部分在课堂上通过同窗们互相补充解说得以解决，许多学生在课堂上实际已成为一名教师了,而教师只是讲学生所“想”，将学生解释的疑点难点加以补充归纳。对于英语基本较差的学生采用课外辅导、督促的方式,循序渐进地引导她们做好预习复习工作,课堂上发明机会给她们展示自己的能力，使她们有成功感,逐渐激发她们对英语的爱好。

6、培养学生的能力,是当今教育的主题。在国内中学由于长期的应试教育,剧烈的分数竞争,使得大部分学生对学习失去了积极性和积极性,学习能力差，更别说自学能力了。老式的教学措施使学生形成了依赖心理:听课比较盲目,抓不住重点、难点等。因此教育者有责任变化这种现状。那么,如何培养学生的多种能力已成为人们关注的焦点。可以说预习是自学的演习,阅读是预习能力的发展,是自学能力的具体体现。因此,在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的,这需要教师在教学过程中对学生进行有筹划、分层次的训练，激发学生的求知欲,使自学成为她们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力是

7、学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其他能力的发展有增进和加速作用。2、自主学习的保障措施措施成立学习小组,让学生互相监督。在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习,辅之以检查督促评比;中期以特色为主,带动全班同窗的学习积极性;后期互帮互学,小组竞争。创设良好的学习环境。在教学上,以人为本、以情为线,为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。采用多种措施,结合学生实际，做好学生自学工作。做好各方面的调查工作。二、合伙学习从“个体”到“团队”合伙学习，就是指学生在学习群体中，为了完毕共同的任务,有明确责任分工的合伙互助的学习模式。要善于将合伙型学习与自主学

8、习结合起来：维果茨基曾指出“今天孩子可以通过合伙做到的事情就是明天孩子单独可以办好的事情(Wat hildren an dogethrtoay，they c d n row.)”长期以来,教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为众多学校英语课堂教学的重要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、耗费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生失去学习英语的信心,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程原则下

9、的英语教学,课堂教学急需引进能面向全体学生的、有助于学生全面开展的语言实践活动教学模式合伙学习。在认真学习和研究 “合伙学习”理论和实践的基本上,结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目的和内容，探讨了英语教学在课改中进行“合伙学习”的某些做法。 1、小组合伙让学生由被动变为积极,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。对话练习时，我指引小构成员运用新、旧语言知识,编对话，进行表演。 教师创设具体、丰富、自然、真切的情景,鼓励学生将情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论,然后自编自演,尽量把所学的词语、句型用到对话中去,最后,在全班同窗迈进行表演。特别是在分组讨论中,发挥了

10、学生的主体作用，组内成员互相合伙,小组之间合伙、竞争，激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能，增大了信息量,使学生在互补增进中共同提高。、在进行Make urve时,教师向学生提出任务(task-based actvis)及完毕任务的环节和措施。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由刊登意见,记录员记录整顿后，向全班报告。此环节是“合伙学习”的重头戏,占据课堂时间较多。通过合伙学习培养学生获取、解决和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头体现的能力。通过小组活动培养学生的团队合伙精神，培养学生合伙学习、与人共事的意识和能力。使学生产生自信心和成就感。 合伙学

11、习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的注重。这种方式给了学生自主，合伙的机会,目的在于培养学生的团队合伙和竞争意识，发展交往和审美能力,强调合伙动机和个人责任。合伙学习鼓励学生积极思考和积极探究,学生的进取意识能较好地得到强化。合伙学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 三、初中英语教学中实行自主学习、小组合伙应注意的问题、合伙学习度与量的把握合伙学习的度、数量不适宜太多,时间也不适宜太长，更不能规定每节课都要用到自主、合伙、探究的模式,旨在学生的创新精神和合伙意识的培养;教师在合伙性学习中起主导作用,是学习活动的向导和增进者,同步还是学生的合伙者,合理对的地引

12、导学生;合伙性学习有助于学生形成探究,讨论的氛围,但学习困难的学生在合伙性学习中参与度远远低于优等生,“合伙组内权威”的现象对每个学生最大限度的发展有负面影响;2、合伙学习的评价合伙学习虽然活跃了氛围,但对教师的课堂管理提出了严峻的考验：建立科学的评价机制,是合伙学习获得成功的保障。评价要对学生积极参与合伙起鼓励作用,评价应是客观公正的.且应采用多种评价方式、不同评价内容对学生合伙学习进行评价;初中生语言运用能力还不甚成熟;过多的合伙活动也许会导致学生语言运用精确率的减少。初中英语教学中开展合伙性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合伙、探究等方式在积极参与学习活动中激发爱好，在积极交往中学

13、会合伙,在成功体验中享有学习。2、 教师的反思、调节与适应教师角色转换,从不适应到适应，从内心彷徨到专业发展,既是一种艰难的历程，也是一种心灵的洗礼，一种走向成功，走向幸福的“蜕变”过程。作为一名教师，在钻研教材、研究学生的基本上,要不断地拓展教材的外延,挖掘教材的内涵,不断地超越教材，超越自我。做为教师，要认真进一步地学习新课标,重新确立现代教育教学观念,重新审视和评价现代不同年龄段的学生，不应当再把学生当成一种被动的知识接受者,而是要把学生当成一种灵动的塑造者。要树立“以人为本”、“育人为本”的现代教育理念，树立以最后增进人的发展、为人的发展服务的指引思想。特别要侧重加强人文教育,以真、善

14、、美的力量影响和教育学生。教育不仅是追求高学分，并且要塑造出一种个有鲜活个性的活生生的人,追求每个学生生动、活泼、积极地发展。同步教师要不断反省自己的教学行为并及时进行相应的调节,可以通过课堂观测、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思成功的经验和局限性之处,进而针对每个小组的体现再作分别具体的指引,促使每个小组都进行反思、学习、改善,逐渐形成小组合伙学习的良性循环。 总之，现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中英语教学开展自主探究、小组合伙学习可让每一种学生在积极参与中激发爱好，在积极交往中学会合伙,在成功体验中享有学习快乐。因此,如何发挥自主探究、小组合伙学习的重要作用，是我们每一位英语教师都应当深深思考的问题。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”,学无止境，教学亦是如此。特别是在现下的信息时代，教师要紧跟潮流，积极转变自己的角色来使得自己的课堂更加的活跃，学生们积极的参与教学，自己授课也会更加的有激情。