高中语文第四单元古典诗歌114诗经两首练习粤教版必修1

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1、第四单元 古典诗歌()14诗经两首一、语言基本1.下列加点字的注音，有误的一项是（ ）A.氓之蚩蚩(m) 静女其姝(sh) 自牧归荑(ku)B.静女其娈(lu) 乘彼垝垣（u)自我徂尔（) C夙兴夜寐（) 隰则有泮（pn） 贻我彤管(y) D洵美且异(x) 无与士耽(dn) 匪我愆期(qin） 解析:A “氓”应读mn。2.下列各组中,没有错别字的一项是( )A.体无咎言 夙兴夜寐 踌躇满志 受益非浅B.及尔谐老 言笑晏晏 屡试不爽虚怀若谷C若即若离 尔虞我诈 泣涕涟涟 信誓旦旦D.载笑载言 其黄而殒怡然自得 温文尔雅解析:C项,非匪;项,谐偕;D项,殒陨。.下列句子中,没有通假字的一项是(

2、).爱而不见 .匪女之为美C.隰则有泮 D.反是不思解析:D A项,“爱”通“薆”，隐藏,遮掩;“见”通“现”,浮现。B项,“匪”通“非”，不是;“女”通“汝”，你（荑草)；C项,“泮”通“畔”,边,岸。.下列各句加点字解释错误的一项是()A.靡室劳矣靡:没有B.无食桑葚食:吃C.女也不爽，士贰其行爽:差错D将子无怒将:将来解析： D项,将：动词,请,愿。.下列各句中，没有词类活用现象的一项是( ).夙兴夜寐B.三岁食贫C.桑之未落D.二三其德解析:C A项,“夙”“夜”名词作状语,在上午,在夜晚。B项,“贫”形容词用作名词,贫苦的生活。项，“二三”,数词用作动词，常常变化,三心二意。下列各句

3、中，没有古今异义词的一项是（ )A.以我贿迁B.至于顿丘C.女也不爽D.泣涕涟涟解析: 项，“贿”古义是“财物,此指嫁妆”；今义是“贿赂”。B项,“至于”古义是动词,“到,达到”;今义,作连词用,表达达到某种限度或表达另提一事。D项,“涕”古义是“眼泪”;今义是“鼻涕”。C项,“爽”古今义均有“差错”之意。7.下列各句中,“以”的用法相似的两项是()A.秋觉得期.以我贿迁C.以尔车来D.以望复关解析:AB、B两项,“以”都是介词“把”;C项,“以”是介词“用”；D项，“以”是承办连词,可不译。二、阅读鉴赏（一）阅读蒹葭，完毕89题。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯

4、游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。【注】蒹葭(i i):芦苇。溯洄:逆流而上。从:跟随,这里是追寻的意思。溯游：顺流而下。萋萋：与下文的“采采”均指茂盛的样子。晞:干。湄:岸边,水与草相接的地方。跻:高。坻（ch):水中的高地。涘(s)：水边。右:弯曲。沚:水中的小块陆地。8蒹葭这首诗歌中描写了诸多景物,请描绘景物特点并简要赏析这些景物描写的作用。 解析:写景其实是为抒情服务的，成功的写景能做到情景交融，以景传情。答案:这首诗歌描写了深秋清晨，河

5、边的芦苇上沾满霜露的景象,这一景象给人以萧瑟冷清之感,它既有烘托环境氛围的作用,又有主人公凄婉感情的流露。这首诗歌还描写了河边道路漫长险阻、地势越来越高、迂回盘曲的景象,突出了主人公对意中人爱情的诚挚和不畏艰难的执着追求。9.蒹葭这首诗歌大量运用了重章叠句的体现方式,充足体现了诗人细腻的思想感情,请从诗中找出一处,反复朗读,加以体会。 解析:此题旨在让学生理解诗经中重章叠句的体现方式，重章叠句宜于咏唱,于反复中体现隽永的情感。答案:重章叠句的形式，即反复的几章节,意义和字面只有少数的变化。如蒹葭全篇共九十九个字,只变动了十几种字，不仅写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺但又

6、遥不可及的痛苦心情,并且通过不断反复的旋律,体现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。参照译文:河中芦苇莽苍苍,晶莹露水凝成霜。有位丽人真可爱,站在河水那一方。逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下再追寻,仿佛就在水中央。河边芦苇茂又青,晶莹露水一层层。有位丽人真可爱，站在河水那一边。逆流而上去追求,道路艰险难攀登。顺流而下去追求,仿佛就在河之洲。河边芦苇郁葱葱,晶莹露水明晃晃。有位丽人真可爱，站在河水那一旁。逆流而上去追她，道路艰险曲又弯。顺流而下去追她,仿佛就在水中滩。(二）阅读关雎一诗,完毕113题。关 雎关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑

7、女，寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。10这首诗歌塑造了一种如何的人物形象?请简要分析。 解析:鉴赏古典诗词的人物形象，要注意拟定好鉴赏对象后,分析诗词中对人物直接描写和间接描写的文字，如本诗中对形象的塑造重要是通过对人物形象的动作行为的描写来实现的，那就要认真分析其动作行为所体现出来的人物的心理活动和性格特性。答案:这首爱情恋歌，描写了一位追求幸福爱情的小伙子的形象。她由于对心上人的爱慕,因此大胆而执着地追求着,其痴情和朴实的形象非常可爱。11.这首诗的首句“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么手法?请

8、简要赏析。 解析:分析诗经时,要特别注意“赋”“比”“兴”手法的特点与作用。答案：运用了“兴”的手法,以雎鸠相向而鸣,相依相恋,兴起“窈窕淑女，君子好逑”的联想,为下文内容作铺垫。12.这首诗歌在不同章节使用了“流”“采”“友”等动词,请你简要赏析这样写的好处。 解析:诗经中常常使用重章叠唱、反复咏叹的手法来强化体现某种思想和情感。因此，在不同的篇章中,常常运用动词的变化来使意思逐级渐进,阅读时要注意体会。答案：使用“流”“采”“友”等动词，描述小伙子的心理变化的过程,体现了主人公对其心上人执着的相思与追求。13.请结合你学过的诗经中的有关篇目,从构造和语言等角度,探究本首诗歌在艺术技巧方面的

9、成就。 解析：从篇章构造上来看，诗经最大的特点是重章叠唱,反复咏叹,以强化语意的体现;而从语言方面来看,叠词、双声、叠韵等词语的使用,强化了诗歌的节奏,增强了诗歌的音乐性。答案：全诗运用重叠形式，反反复复吟唱男子对女子的思恋、追求过程,诗意层层递进，感情奔放火热，体现了民歌朴实清新的风格特色。全诗语言优美,善于运用双声、叠韵和重叠词，如“参差”“窈窕”“辗转”“关关”等,增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。参照译文：关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘,好男儿的好对象。长短不齐的荇菜,姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘,醒来做梦都想她。怀念追求不可得,醒来做梦长相思。悠悠怀念

10、情意切,翻来覆去难入眠。长短不齐的荇菜,姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘,弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜,姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。(三)阅读下面的诗经风雨，完毕1415题。风 雨风雨凄凄,鸡鸣喈喈。既见君子,云胡不夷？风雨潇潇,鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜? 【注】喈喈（i):鸡叫的声音。夷:通“怡”,喜悦。胶胶:鸡叫的声音。瘳(chu）:病愈。1这首诗重要运用了什么体现手法?有何体现作用? 解析：赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地体现出来；兴则是触物兴词,客观事物触发了诗人的情感,引起诗人歌唱,因此大多在诗歌

11、的发端。“风雨凄凄,鸡鸣喈喈”“风雨潇潇，鸡鸣胶胶”“风雨如晦,鸡鸣不已”是触物兴词，由物引起感慨,是兴的手法,起到烘托环境的作用。答案：重要运用赋、兴的手法，渲染了一种凄凉的氛围,烘托了主人公相思、惆怅之情。1.诗中是如何体现主人公情感变化的？ 解析:抓住诗中核心词,深刻理解主人公情感变化。答案：诗中变换了三个表心理状态的动词“夷”“瘳”“喜”来表达思妇一刹那间感情的变化。参照译文：风吹雨打多凄凄, 雄鸡啼叫声不断。 既已见到意中人, 心中怎能不喜悦! 风吹雨打多潇潇,雄鸡啼叫声不断。 既已见到意中人, 心病怎能不治好！风吹雨打天地昏, 雄鸡啼叫声不断。既已见到意中人， 心中怎能不欢喜！(四

12、)阅读下面这首诗,完毕161题。木 瓜诗经卫风投我以木瓜,报之以琼琚。匪报也,永觉得好也。投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也，永觉得好也。投我以木李，报之以琼玖。匪报也,永觉得好也。【注】“琼琚(j）”及下文的“琼瑶”“琼玖(ji)”均指佩玉。16.从木瓜一诗的内容来看,应是写青年男女互赠信物以定情的诗,从口吻上推测,诗中的“我”应是 。解析:从互换的礼物上看,诗中的“我”应当是男子,礼物较贵重,以求永久好合。答案:男子17.木瓜一诗中的内容和劳动的场景结合很紧密,这可以由投于“我”的东西为证,同步这个“投”字用得也非常精当，你能否从诗歌鉴赏的角度分析一下这个“投”字使用的妙处? 解析:鉴赏用词精

13、确性,要结合词义解释句子含意,并说出手法和体现效果。答案:“投”即是扔,像是送,又像无意扔去,写出了女子赠物时羞涩的心情，显得含蓄自然,又很生动。参照译文：你用木瓜送给我， 我用美玉回报你。 美玉不单是回报,也是为求永相好。你用木桃送给我,我用琼瑶作回报。 琼瑶不单是回报，也是为求永相好。你用木李送给我， 我用琼玖作回报。琼玖不单是回报,也是为求永相好。三、语言运用1将下面文字中画横线的部分改写为以“儒家学者”为重要陈述对象的句子。 诗经一开始,还没有被赋予儒家典型的意义,人们习惯地称它为“诗三百”,但它的本来面目逐渐被儒家学者掩盖，断章取义,歪曲篡改,被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。

14、 解析：改写时，注意写出儒家学者做了什么事，浮现了什么成果即可。注意不能变化原意。答案:儒家学者拿诗经去附会剥削阶级需要的道德伦理观念,逐渐掩盖了诗经的本来面目,对它断章取义,歪曲篡改。9.清人王夫之在姜斋诗话里这样评价下面这四句诗：“以乐景写哀,以哀景写乐，一倍增其哀乐。”你认同吗?请简要陈述理由。昔我往矣,杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。诗经 解析：回答认同或者不认同都可以,但必须言之有理,自成一说。根据环境气候的优劣,来烘托主人公的心情悲喜,是作品中常用手法。答案：(示例一)认同。诗歌运用烘托(反衬)的手法,将情感体现得淋漓尽致。春光旖旎杨柳依依正是亲人朋友团聚踏青快乐的时候,(士卒)却不

15、得不离家出征，乐景衬悲哀之情,更显其哀;如今走在回家的路上,哪怕大雪纷飞也阻挡不了回家的脚步，回家心情之迫切突显,哀景衬乐情，倍增其乐。（示例二)不(完全)认同。前两句是乐景烘托哀情。但后两句中回乡士卒心里未必“乐”这位士卒也许始终非常挂念家里,当她终于可以结束服役回家的时候,她的心里不只是单纯的快乐,当是百感交集:但愿回家，又对家里有所紧张(毕竟离开家里太久了)。因此,拿“雨雪霏霏”与“杨柳依依”对比,给人一种不胜今昔之感,正符合此时她复杂的心情。予少家汉东，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其于尧辅颇好学。予为小朋友时，多游其家，见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐昌黎先生文集六卷，脱落颠倒无顺序，因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义徒见其浩然无涯，若可爱。 是时天下学者杨、刘之作，号为时文，能者取科第，擅名声，以夸荣当世，未尝有道韩文者。予亦方举进士，以礼部诗赋为事。年十有七试于州，为有司所黜。因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：学者当至于是而止尔！因怪时人之不道，而顾己亦未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士干禄以养亲，苟得禄矣，当竭力于斯文，以偿其素志。