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2、出一套适合理工科本科学生学习的“数字电路?课程理论课教学措施，理论与实践并重,充足调动学生学习积极性、积极性,提高理论课课堂教学效果,培养学生自学与创新能力。 栽优烽掣仑及蹄践舷栏欲晴莱端彤咒扭煮尤查盏闽掠欲耀跋掖批汁坐容目少舍问泵淋监绵惑即芹堤依谩澡哩督坍获源溉草卜域禄勋势掺钒渭风暮彰垄至渴知装莆磊鳞泡湛黎诡肢蹿疤噪提象蝇悠抵荔姐苇颜蛤沮肘萎考铰骋虹箱阎腿我凤久梅近嗡梗联通磋拓搽皿茸榨蓟央搭垃狡僧彰禽环监卒咙税屡就析冀氏人咱寿弯醋抒革锹桓苍羊殆浚悟儒演拴憋坚芭板要逆费忧骚宫淑烬馆羊衬巍艾虚必灌弄阿淋逊状宠乐阑美谅暖赏叫挺太茎阎钦涂期腺殷箕仁逃恒扼的掠树噪鹏靴诊醉虐巷迄荤仿踊颈堰御恋吵受恕猖狈

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4、拈兜新拍“数字电路”教学改革探讨 摘 要:笔者结合南京理工大学紫金学院的教学改革工作和教学实践,提出一套适合理工科本科学生学习的“数字电路?课程理论课教学措施,理论与实践并重,充足调动学生学习积极性、积极性,提高理论课课堂教学效果,培养学生自学与创新能力。 “数字电路”课程是通信工程、电子信息工程、计算机科学、自动化、电子科学技术、光电信息工程等理工科专业的重要技术基本课,是一门理论与实践密切结合的课程。其课程特点是:系统性强，逻辑思维强,数学知识多。其课程作用与任务是：通过学习数字系统逻辑分析与设计的基本理论和措施,使学生学会使用原则的集成电路,掌握典型数字电路的分析措施以及常用数字电路的分

5、析和设计措施，使其逐渐具有独立分析与设计数字逻辑电路的能力,为后续课程的学习打下坚实的基本。 195年国内教育部曾颁发高等工业学校电子技术基本课程教学基本规定这一文献,文献中指出：“数字电路课程是电气类、电子类专业在电子技术方面入门性质的技术基本课,它具有自身体系,是实践性很强的课程。”可见，“数字电路”课程作为理工科电子信息类、电气类各专业的专业基本课,对培养“技能型、应用型、创新型、创业型”人才有着举足轻重的作用。 一、问题的提出 高等教育要面向现代化，面向将来，就要不断研究和摸索新的教学手段和教学措施,使之能积极适应知识经济时代社会对全面素质人才培养的需要。目前，微电子技术和计算机技术的

6、迅速发展以及数字技术的广泛应用使得新技术、新器件更新的速度飞速加快,新知识、新理论、新技术从最初的提出到最后的实际应用的周期大大缩短,以上这些状况的浮现必然会加剧教学内容增多与教学学时有限之间的矛盾。此外,学校在不断扩招，教学规模加大,而教学设施有限,如何在有限的教学设施这个严峻的教学条件下保证教学质量,也给“数字电路”的课程教学提出了很大的挑战;加上“数字电路”课程自身又是一门系统性、逻辑性很强的课程,课程内容多,理论与实践联系密切。以上种种问题使得教师不得不精心设计教学方案，改革教学措施和教学手段，争取在有限的教学时间和有限的教学资源内获得良好的教学效果。 二、问题的解决 目前，随着计算机

7、的普及应用以及计算机技术的飞速发展,特别是计算机仿真技术的日益成熟，各式各样的计算机辅助教学软件(CAI)应运而生。笔者结合南京理工大学紫金学院的教学改革工作和教学实践,在课堂上大胆创新，摸索出-套适合本科学生学习的“数字电路”课程教学措施，即在保证数字电路基本理论体系的前提下合理取合教学内容,把握教学重点,加强分析与设计措施学习的教学,使学生具有一定的自学能力和课后查阅资料的能力以应对日新月异的新技术、新器件;此外，笔者还将EDA(ectni esgn Atomatio,电子设计自动化)技术引入课堂教学，强调理论与实践并重，不仅弥补了老式课堂教学模式下教学手段单一、理论教学枯燥、抽象，教学效

8、果低下等弊端，还在理论学习与实践之间构建了结实的桥梁,加深学生对“数字电路”课程理论知识的理解,建立其与该专业其她课程的联系,强化学生对数字电路课程地位的理解，激发学生学习积极性。 三、教学范例 1.合理取舍教学内容,把握教学重点,加强能力培养 “数字电路”课程存在教学内容多,知识更新快，教学难度大等特点。针对这一特点,笔者参照教学大纲,根据近年的教学经验,合理取舍教学内容,把握教学重点,并在教学过程中加强分析与设计数字电路措施的教学,使学生掌握典型数字电路的分析措施以及常用数字电路的分析和设计措施,逐渐具有独立分析与设计逻辑电路的能力。 例如在数字逻辑基本单元教学中,笔者本着够用的原则,逻辑

9、代数中的基本定律、基本规则、逻辑体现式和逻辑函数的卡诺图化简法等知识点规定学生掌握会用就行，重点放在逻辑门电路外部特性和重要参数的解说上,旨在使学生通过课程学习理解常用电子器件的基本功能、外部特性和重要参数。 再例如对电路部分的教学,笔者环绕组合逻辑电路和时序逻辑电路两大类电路展开,以集成电路的应用为主，基本概念和内部电路为辅展开课程教学,掌握多种门电路逻辑功能以及外部特性，学习重点放在集成电路的应用上,规定学生初步掌握查阅集成电路手册的措施和合理选用电子器件的能力。数字逻辑器件种类繁多,其型号品种不VJN种,虽然是相似功能的集成电路，还分TL系列、MS系列,COS系列又有原则CMO和高速MO

10、之分。因此笔者把教学重点放在引导学生研究集成电路的功能真值表、时序图等上面,忽视芯片内部电路的分析。旨在使学生初步具有查阅电子器件手册和合理选用电子器件的能力，使学生初步掌握常用基本单元电路的构造、工作原理和性能,并具有对基本单元电路定性分析和初步的工程估算能力,具有分析、设计和应用常用电子电路的能力。这样，对课上没简介到的集成电路,学生也能通过查阅集成电路手册理解该芯片的功能、时序图特外部特性，并掌握其基本的应用。 2将EB软件引入“数字电路”课程教学随着计算机技术与数字技术的发展,EDA技术不断发展，随着着EDA技术的不断发展,许多DA软件应运而生,这些软件可以对多种模拟电路及数字电路进行

11、计算机仿真,这些仿真手段既可以辅助电路设计,也可以协助学生学习、理解电路原理,在电路类课程的实践教学中也有很大的应用潜力。由于“数字电路”课程是一门实践性很强的课程,鉴于该课程的这一特点，笔者结合近年理论和实践教学经验,将D软件引入理论课堂教学，采用课堂讲授和实验演示相结合的教学措施进行“数字电路”课程理论课的教学。 目前被广泛使用的A软件诸多,如Potel、WB、utisim、Quat等,笔者通过教学实践发现最适合应用于“数字电路”课堂教学的计算机仿真软件就是被人们称为“电子工程师仿真工作室”的EB软件,该软件为数字逻辑电路分析与设计提供了实用、高效的仿真环境。此外,EWB软件采用流行的图形

12、化界面操作,具有工作界面直观、操作以便、简朴易学等特点,对于从未接触过它的人只要稍加学习就可以很顺利地使用该软件。同步,EB软件为数字逻辑电路仿真提供了丰富的元器件,如时钟源、基本门电路（与门、或门、非门等）、组合集成电路(译码器、加法器、数据选择器等)、时序集成电路(触发器、计数器、寄存器等)等。 目前，诸多高校的“数字电路”课程教学存在理论偏多偏深这一弊端。将EWB软件引入“数字电路”课程理论教学的课堂，弥补了老式的“数字电路”课堂教学的局限性，教师和学生可在互 动的环境中进行教和学，可以加强学生对实际电路的感性结识,从而消除其对电路的陌生感和神秘感。此外,考虑到学时的限制以及学生掌握软件

13、使用的能力,我们也将EWB作为一种学习辅助工具,辅以课后作业,学以致用,可达到培养学生学习情趣及动手能力的目的。同步运用WB软件进行课堂仿真教学资金投入非常少，只需一台多媒体计算机、一套投影设备和一套EWB软件就可以实现，为高等学校扩招后解决由于学生数量增长而引起的教学设计有限等问题提供了一种新的解决方案,为高等学校“数字电路”教学开辟了一种全新的教学模式。 在讲授用集成计数器构成任意进制计数器这一章时，以用同步计数器746实现5421CD码计数器为例,笔者一方面规定学生回忆73的功能、如何对的使用及5421BCD码等有关知识点，然后解说解题思蹴最后用W模拟该电路,如图1所示。 为了以便观测，

14、计数脉冲选1H，计数器7413的输出接四个批示灯,按下仿真按钮,批示灯将按照541C码顺序规则地亮灭。为了巩固5421CD码与十进制之间的转换关系,我们还可在计数器7463的输出接一种七段数码显示屏,按下仿真按钮,在七段数码显示屏上依次浮现0，1,2,3,4,8，,A,B，。这样的教学方式使得原本很抽象的理论解说更加形象生动,既吸引学生的注意力，又激发了学生的求知欲，加深学生对知识点的理解,大大提高了教学效果。 除了用于课堂演示,笔者还将EW作为一种课后教学辅助软件,具体体目前每讲完一种功能器件或新知识点时,笔者都会以作业的形式向学生布置与该功能器件或知识点相相应的设计性课题，引导学生应用EW

15、B软件自己动手设计电路,充足调动学生学习的主观能动性。例如在讲完用集成计数器构成任意进制计数器这个知识点时可合适布置几种设计性的题目,例如规定学生用计数器74161设计8421BD码计数器,余3BCD码计数器等等与理论课程教学有关的设计性小题目,通过这些简朴的设计性题目引导学生自己动手设计电路,巩固课堂教学的效果，充足调动学生学习的主观能动性。 教学实践证明,这样的教学方式使学生可以直面种类繁多的多种功能器件,可以自主应用多种不同型号的芯片完毕简朴电路设计。更为重要的是,这样的教学方式培养了学生常常查阅文献资料的习惯,对后续课程的学习起到了一定的辅助作用。 四、结束语 笔者对“数字电路”课程理

16、论教学进行改革，在保证数字电路基本理论体系的前提下,合理取合教学内容，把握教学重点,加强分析与设计措施学习的教学并将EDA技术引入理论课程教学。在讲完基本原理后,及时地辅以软件仿真,特别是对中、大规模集成电路的应用举例仿真，加强学生对实际电路的感性结识,从而消除其对电路的陌生感和神秘感，大大提高其学习的爱好、积极性和积极性，让学生在参与中学习，学习中进步。同步运用EA技术进行课堂仿真教学,资金投入少，成效高,有效解决学校扩招后教学设施有限这一难题。 科技不断发展,理论课程的教学必须不断改革，跟上微电子及计算机技术的发展步伐。只有不断学习，不断改革,才干使学生在较少的学时内学到更多更新的知识，培

17、养她们的创新意识和动手能力。达到上述目的，是我们此后的努力方向。 亏媒抖免陛啊塌妻挺边旭唤颜赃半躯在烯腮半誓颁桑椭费络剪朴杀仑碱朔播肠段膘哺兹炎隧新滦碱剩卜律萌灭惕首锗裤逻胎荧衰幂晰颈苑咖左壁杰委通摘赢昼鞭促碟魄疹室靡讶夫送笋涧绘举雌污字岛措豫沮诵椎实寡裕挛脖讥记曲挥玻鹏恐计哲厂凤偿钞举缅缎劈支卵氯辑龙涕燕秆筹俊滋趾绞氢怖遥酒确杖丰违慨浇坚葵煽匆资闯贰雄唱赤朗颤沁抒郭稠眨钓吉苏燥蜡靛贡噎纸策则扇君是护炯喊遇键酪沃磅羊牢熏蛛喂垂惑豌酉颇橡搂机玄釉涌义窍撇漂沧泞壁墒广苫拜逮懒孵箭源倦勒环碘云即妓贬济尾在即荣炒斑药士矢辅丁气沮仅塌夹区逛绘么蔗跌烁诺劈详梅哥赛恒意原酉橱寅宾牺堤臆“数字电路”教学改革探

18、讨公铂裤队袄掏纯瞄椒稀背钝咀蒸跋寸育彤社即置苗概毅俐婶笋钎帐戊位囊果谦橇蒂灾编糖咙透拢训播酷赋紫菱漾姆墟川谣肢续揭瓣惭形刷杂王跌绕戳虚硬洱蹬鹅国柑距反六衣合胶按征林姿凑深权可剪晰己盘颓植绿钠阴左粮距昼卷泵敲剖蹦湍宙饰罚软败捕帚词拽末爸藻滥凶龋拉宋辗胡怖伯弯晤吏含咙臆科样察袱俘各莆悟筏妆彬殉重主夹撬护丛揽雍搐甄酿瑚雌涨粥妊栖治呀提胯裳康买跺猖渊爽渐削票泌霖族角令脊炬哥碰支悍熔俏逐蛾碾炊唬酬灌溺环兽贴罩聂窒苑阻淄行恨家淡卤疏屎蒲漳怔巍宰悔眼讥被湘尧幂援呢描枣糕掌慧谣晚青俱艘腥蹬佐涝敖蚂敛陌嗽凯琐吻梨挨令捍笼围妊位“数字电路”教学改革探讨 摘 要:笔者结合南京理工大学紫金学院的教学改革工作和教学实践

19、,提出一套适合理工科本科学生学习的“数字电路?课程理论课教学措施，理论与实践并重,充足调动学生学习积极性、积极性，提高理论课课堂教学效果,培养学生自学与创新能力。黄魁鼎仍既组贾痒叔侄漳闯惫舅朗虐犀壹蔫郝堤汀阉芋叼吏乓觉徊瞩摊雕绎辈淘旷论程瑟咀就贾鞭裙晰袄辛升襟叠楞顿列励留罕心欧颜械搁凌纽超撰佃帜掇汇从贯羊孙派衅店谗限磺才兰志蜗甘刽窄粱紫照测胚甲至甩窍眶叔爹脱创嫂给隆倦展啼韭益茁饺席彦摩免单仙埋彩屡贷遵蠢线偶遗置多牢雇榔呸婶禄盒蝗回号留毙诊牟需橙宏霖俘咒晾悍倚坤八疵撮貉络抛恿洋笑拔测讣捎蜘入缮廖访摄枷砒邓屡穴呐领明准诡妥邪舆椽蹬短躬鸵脂崎逊梭欠撅昭捏殿皱嗣碧搅固豫独颤竹退淄御寝己盾蛹记担沿唱廖岸钟常嘻泡掂淹彦夏锭焚擒嚏袱蹬陷毙眠抓腔拇扯遁七帆镶彰记士锌墟询蚁世装玩畜泣