如何上好信息技术公开课（教育精品）

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1、这篇文章发表在中小学信息技术教育10期，感谢新疆教研刘进录老师将文章电子稿下载并放于博客中，便于更多老师阅读现将原稿放于此。-如何上好信息技术公开课（上）选题、设计与资源准备李冬梅什么是公开课？从形式上说，公开课指开放的课堂，受众除学生外，还有旁听的教师、家长、领导或专家等。从内容和性质上说，大多数公开课的目的是展示教师的教学水平，有些公开课旨在示范新的教学理念，成熟的教学模式、方法等，还有一些公开课突出研究性，以解决教学方法和教学内容中的关键问题。因而，常见的公开课大致分为比赛课、示范课和研究课。公开课基于常态课，又高于常态课。首先，具有常态课的所有性质外，还有其特性，比如：需要选择课题，听

2、课人数的增多、空间的拥挤等教学环境的改变，给学生带来的心理压力、给教学增加的难度等。其次，多了说课、听课、评课等同伴互助和专业引领等活动内容。再次，在上公开课之前，还要经历一个包括试讲、质疑、研讨、改进等环节的过程，这整个过程促使教师深入思考、反复琢磨、钻研释疑、顿悟提升，是学科课堂教学研究和校本研修的主要途径，对教师专业成长有着重要意义。然而，时下不少公开课脱离事实课堂，流于形式，变成表演课，效率低，也没有起到公开课的作用。因此，如何上好公开课，充分发挥其价值，是值得大家深入研究的问题。一、恰当选择课题选择课题是公开课的特性。公开课一定要恰当选题，课型不同，选题时需要考虑的因素也不同。1.

3、比赛课选题比赛课目的明确，即充分展示个人教学水平，通常为异地课。陌生的学生，陌生的教学环境，对于义务教育阶段，可能还会面临不同的课程设置和教学内容，课题选择是否恰当至关重要。首先要符合当地学情。绝不能简单地拿本地优质课去参赛，因为你的优质课通常很难与当地学情和教学进度巧合。正确的做法是对当地的课程设置、教学内容、进度、内容深度、教材版本，以及学生以前（小学或初中）学过什么、学习程度等信息做充分调研，然后根据调研信息，在符合当地学情的可选内容中，结合个人优势选择课题。如果调研难于实现，就要考虑选一些对学生基础依赖性比较小的起始课作为课题，如：“初识机器人”“初识人工智能”“逐帧动画”等，或者与前

4、后所学内容关联不大的课题，如：“计算机病毒及其防治”“声音的数字化”“计算机是如何解决问题的”等。2. 示范课选题示范课具有示范、引领作用。选题一般应注意以下几点：第一，从内容上讲是教学中的重点、难度，具有普遍性，是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题。第二，要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范该课题，能真正反映出讲课教师在教学理念、模式、策略方法、课堂管理等方面有一定创新和先进之处，对于解决教学中的难点、重点有良好的效果。与比赛课类似，如果是异地或异校示范课，还要特别研究教学对象的基础。3. 研究课选题研究课重在“研究”二字，以解决问题为目的。选题范围比较广，可以是教学实践中面临的问题、

5、困惑，也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索，还可以是新理念的实施等。如在2010年4月北京市信息技术教学研讨会，有三位老师呈现了单堂研究课、三位教师呈现了二节连堂研究课，通过对比，探究了两种不同课堂教学模式的特点。听课专家和教师普遍认为两节连堂有更多的优点，效果更好。研究课选题依然要关注异地异校的教学对象基础和教学进度。二、精心设计预案确定了课题，接下来就是设计教学预案。这里，以我在佛山三中的示范课“控件数组及其应用”为例阐述。1. 分析教学内容首先，依据课题，分析教材及相关资料，归纳提炼教学内容及内容深度。“控件数组及其应用”归高中算法与程序设计模块，一般教材没有这部分内容。但是在

6、实际教学中学生设计程序时常常迫切需要用到，因此，作为补充内容通常将它放在循环结构前面讲，同时为引入循环做铺垫。通过查阅大量相关资料并进行分析，我确定了教学内容：什么是控件数组；如何创建控件数组；如何使用控件数组；控件数组的简单应用；动态控件数组的创建。其中（前三个内容必须掌握；第四个内容初步掌握；第五作为扩展内容知道即可。2. 分析学生基础其次，分析学情。了解学生原有基础，学习本课需要的基础，对比二者是否有差异？差异是什么？通过与佛山三中任课教师多次沟通，了解到学生学习了顺序、分支、循环三种基本结构。能够编写简单程序，对编程语言的语法、语句了解比较多，控件只接触过标签、按钮、文本框。但学习控件

7、数组需要学生熟悉常见控件，如时钟、图像框、按钮、标签的功能及相关属性、事件。并对随机函数RND、截断函数FIX（）、颜色函数RGB（）有所了解。佛山三中的学生对这些内容比较生涩。因此，除必须的教学内容外，本课还需要补充控件时钟、图像框及函数RND、FIX（）、RGB（）的相关知识。事先请三中老师用一节课对部分内容做铺垫。3. 明确学习目标根据以上两项分析，去掉学生已经掌握的内容，补充学生欠缺的知识，确定教学目标。案例1-1 “控件数组及其应用”学习目标（1）知识与技能 了解控件数组的概念及其作用。 能够正确创建控件数组。 理解控件数组共享事件过程的特点，并学会使用。 能够在程序设计中正确应用控

8、件数组。 能够在程序设计中正确应用控件时钟、图像框及函数RND、FIX（）、RGB（）。（2）过程与方法 通过应用所学内容进行自主创意，确定主题和内容并设计程序实现，增强想象力，提高创新能力、规划设计能力和解决问题的能力。（3）情感态度价值观 通过自主创意设计作品，增强创新意识。 通过在程序设计中应用控件数组，进一步感受技术为人们带来的便利。 通过自主设计作品，体验成就感，增强自信心和学习信息技术的热情。4. 制定教学方案明确了学习目标，就需要针对目标逐个思考通过创设什么情境，采取什么策略和方法，解决什么样的问题，才能让学生最有效地达成学习目标，即制定教学预案。这一环节是教师进行艰辛创造的阶段

9、，也是灵感闪烁的时期。案例1-2 “控件数组及其应用”教学预案设计（1）热身活动，回忆必须知识（15分钟）目的：回忆本课需要的知识，熟悉学生，活跃课堂气氛。设计了“让我们一起来回忆”程序，带领学生一起做热身活动。程序中一个按钮随机产生学生姓名，另一个按钮随机出现问题。单击按钮后停止，选中某位学生和某个问题。1名学生只可能被选中一次。程序中预设了11个问题，上课时，根据现场情况决定选用个数。预计完成整个教学任务后，向学生展示程序内容，进一步感受控件数组的魅力。（2）五彩缤纷，引入控件数组（10分钟）要解决的问题：如何引入控件数组。鉴于佛山三中学生薄弱的控件知识基础，设计了简洁的“五彩缤纷”程序，

10、程序中尽量减少其它不必要的信息，突出控件数组这一重点。192个元素的按钮数组，随机地闪烁着不同的颜色。单击任何一个按钮结束程序。关键程序代码：Private Sub Timer1_Timer() For i = 0 To 191 Command1(i).BackColor = RGB(256 * Rnd, 256 * Rnd, 256 * Rnd)Next iEnd Sub主要意图：控件数组对象的创建方法。次要意图：考察学生循环结构的应用能力。第三意图：在简单的结束功能中，初步体验控件数组元素共享事件过程的特点。（3）设计游戏，应用控件数组（15分钟）要解决的问题：如何在程序设计中应用控件数组

11、。这里设计了四个范例：“抓大奖”是应用控件数组处理多张图片；“捉虫1”和“捉虫2”是控件数组在游戏中的应用，重点突破控件数组下标的应用和学生规划能力和解决问题能力的培养；“星星满天”是动态控件数组的应用。预设：课堂重点完成“捉虫（1）”的学习，简单介绍“捉虫（2）”的思路，其它范例让学生自主浏览。（4）自主创作，应用所学内容解决问题（50分钟）目的：让学生掌握、巩固并应用所学内容。预计课堂上留出50分钟，让学生完成如下任务：开动脑筋，充分发挥想象力，利用控件数组及函数、三种基础结构等，设计你的控件数组作品。（提示：自己设计主题，用程序表达你的愿望与想象） 具体要求：（1）有创意，有个性，有主题

12、。（2）内容积极向上，符合信息道德规范。（3）要用到控件数组，程序具有一定复杂度。（4）界面设计实用、完整、美观。（5）窗体大小适当，边框固定。（6）能够正常结束。评价量规：开放的主题加上评价量规的指引，既有自主发挥的余地，又对作品的功能提出要求，收放有度。三、充分准备资源课堂是学生学习的阵地，除预设方案的引领外，还需要丰富的学习资源和稳定可靠的软硬件环境资源来支撑。1. 学习资源我认为，信息技术课需要准备三类学习资源。（1） 教学内容教材是基本的教学资源。教师设计的教学内容应该是围绕教材，根据教学需要提供更丰富的教学资源。它包括学习文本、范例、技术支持等内容，教师应将其撰写为网页或Word文

13、档，供学生随时查阅。案例1-3 “控件数组及其应用”教学网页首页界面其中，每个链接均是独立网页。范例网页包括：最终作品界面（点击可以运行)、问题分析、算法设计、界面设计、代码编写等内容。（2）开阔视野这类学习资源应包括两个部分：一是开阔学生思路的他人作品，二是供学有余力的学生进一步学习的提升拓展内容。案例1-4 “控件数组及其应用”开阔视野资源链接中的内容均为往届学生在学习“控件数组及其应用”时的课堂作业。这部分拓展内容供学生自学，学生可以将自学知识应用到课堂作业中。（3）素材第三类学习资源是供学生课堂学习、创作作品使用的大量素材，包括图像、视频、动画、文字等。这类资源需要长期积累，逐步完善，

14、分类存储，并且在技术上保证学生可以随时获取。遗憾的是，由于教学环境的限制，大多数信息技术课做不到这一点，这也就使学生完成的任务或作品质量大大折扣。我为佛山三中的公开课“控件数组及其应用”准备了500多兆的图片素材，是当天上课前临时复制到每台学生机上的。2. 软硬件资源软硬件资源是上好信息技术课的第一保证，对于公开课，特别是异地异校公开课更为重要。因此，公开课前一定要仔细准备软硬资源，依据教学预案的进程，逐一核实所需软硬件教学环境，是否符合预案要求，必要时根据实际情况适当调整教学预案。通常需要考虑的软硬件资源有：机型、操作系统、软件版本、多媒体控制系统类型，学习资源管理方式、作业上传方式、以及软

15、硬件系统的管理规则等。如何上好信息技术公开课（下）课堂实施与反思李冬梅本文已发表在中小学信息技术教育2010第11期 上期分析了上好信息技术公开课的前提保障：选题与准备。本期继续探讨公开课的课堂实施和课后反思这两个重要环节。 课堂实施的关键是教师如何组织教学，将以学生为学习主体的原则落到实处，让学生积极思考，主动实践，在思考与实践的基础上解决问题，获得知识，增强能力，树立正确的观念和意识。 教师在实施预案的过程中，更多的要关注学生思维与能力的起点，思考问题的角度，解决问题的方式，以及在解决问题过程中所产生的动态生成，并能从学生的知识与能力水平出发，引导他们解决动态生成的问题，让所学内容在学生原

16、有基础上扎根、生长，成为他们自己真正掌握的。同时，让学生真正经历学习过程，体验学习的快乐。四、课堂实施1. 根据具体情况，调整课前设计，搞好课堂导入 尽管在教学设计阶段对学情进行了详细的前期分析，但毕竟是预设，真正的学情如何，还需要在课堂实施的第一时间第一环节，即问题的引入阶段摸清，这是决定下一步教学如何实施的基础，对于异地、异校、异生公开课尤为重要。 教师要在第一时间摸清学生的整体知识水平和解决问题能力，摸清学生是否具备学习新内容的基础，摸清新内容对学生而言的难易程度。完成这项任务不仅需要前期精心细致的设计，还需要教师在课堂上巧妙设问、引导，激发学生思、想、说、做，从中捕捉学生的反馈信息，及

17、时调整教学内容和进程。 下面仍以我在佛山三中的公开课：算法与程序设计中的“控件数组及其应用”为例进行说明。案例1-5 “控件数组及其应用”课堂导入及分析尽管事先对佛山三中高一5班学生进行了尽可能详细的了解和分析，但这个班学生的学习态度、思维能力，整体素质究竟如何？算法与程序设计的前期基础究竟怎样？我心里还是没底。于是，一上课，简单介绍自己后，就启动了热身活动“我们一起来回忆”程序，由于是随机抽取问题和学生，课堂立刻热闹起来，几秒钟后，学生把精力全部集中在随机出现的第一个问题上：“Timer是什么？怎么用？”，这正是本节课的重点之一。这时，我突然意识到预设的11个问题太多，关键问题有可能抽不到！

18、于是，当机立断，在学生回答“Timer是什么”过程中自然提出如何进行倒计时，引入下一个需要预备复习的知识点计数。我按照学生的说法操作，为了让全体学生更加关注，我边操作，边通过反问进行强调。沿着学生的思路进行操作，将错就错，直到系统报错，再由学生自已返回、修正、寻找正确方案，让学生体验编程过程。其间我不断提问、质疑，全班同学群策群力，直到最终解决问题，同学们报以热烈的掌声。通过解决第一个问题，我感受到佛山三中高一5班学生友好、积极向上，学习态度端正，水平整齐，思维能力强，但编程能力较弱。于是，采取相同策略，让学生再次经历程序设计解决问题的过程，全班同学集思广益，在我的层层提问中，经过努力解决了随

19、机抽取的第二个问题“可以改变按钮的背景吗？”，以及衍生出的另一个问题“如何将一张图片放在按钮上？”，也是本次课的一个难点。至此，要用到的关键知识已回忆，学生的知识基础、素质和能力已基本摸清，并解决了新内容的一个难点，引入到此结束。2. 根据课堂进程，灵活处理生成，引导学生思考把课堂学习的主动权交给学生，教师首先要提问，要会问。把所学内容变成有待解决、学生感兴趣的大问题，再把大问题变成一个个环环相扣的小问题，抛给学生。学生接到问题后，常常并不按照教师预设的问题想下去，而是在他们已有知识和认知水平、思维能力的基础上去思考，于是，就会提出或出现许多预料之外的问题或“事故”，这就是现在人们常说的课堂动

20、态生成。一些教师在课堂教学中，怕学生提问题，怕出“事故”，甚至当学生的回答不符合预设时，对学生的回答置之不理，把课堂的主动权牢牢握在自己手中，学生始终在被动地听，被动地做，使学生失去了学习的主动权。我认为，看一堂课是不是好课，一个重要指标就是看有没有课堂动态生成，有多少课堂动态生成。课堂动态生成越多，说明学生主动思考的问题越多，只要教师能够及时抓住，恰当地引导和处理动态生成问题，就能够激发学生思考问题的积极性，使他们能更有效地投入到主动学习的过程中。处理课堂动态生成，教师首先要明白学生提出（或出现）的是什么问题？为什么会提出（或出现）这个问题？问题的关键是什么？与所学内容的关系如何？其次，要利

21、用这些问题进行点、引、导，点明问题的本质，引出进一步问题，指导学生继续思考，从而一步步解决问题。案例1-6 “控件数组及其应用”课堂动态生成处理在案例1-5中已经有几处课堂动态生成的例子。“控件数组及其应用”教学的第二个教学难点是：如何清除按钮上的图片。课堂上，我先把问题抛给学生。教师：“下面我们要解决的问题是将按钮上的图片全部清除。”进一步点清问题。教师：“也就是说，现在我们要想办法把Command1(index).Picture清除。”学生：“让它等于False。”（预料之外，没想到学生会用False）我操作：Command1(index).Picture=False,系统报错。教师：“很

22、好，False包含否的意思，但它不是Picture，你需要放个Picture。”这时，另一位学生又急急的说。学生：“老师，用”由于口音，学生重复几次我都没听清。教师：“你上来操作吧！”学生在教师机上操作: Command1（Index）.Picture=none，原来他想到了英语“none”，（又是预料之外，丰富的联想！很可贵！）然而系统依然报错。这时，全班学生都沉默了。我环视着，等待着。过了一会儿，一个低低的声音：“再摆一个Image，空着”。声音太低了，没发现来自哪位学生，我循着声音的方向向靠门的那一组走去。教师：“刚刚是谁说的？”没人回答，再问一遍，同组的学生才指了指对面的同学，我递过麦

23、克，又让他大声说了一遍。学生：“再摆一个Image，空着，让Command1（Index）.Picture等于它”。教师：“这样，行吗？”全班学生：“试试就知道！”按照学生的说法，我在窗体上又摆放了一个图像框:image2，然后操作Command1测试，成功了！同学们高兴的笑出声来，继而爆发出热烈的掌声。真正的课堂是属于学生的，是学生主动思考与发现、探究与反思的场所，是学生经历学习、遭遇挫折、体验成功的场所。当他们成为课堂学习的真正主人时，所迸发出的学习热情与探究精神是不可估量的。真正的课堂教师是忘我的，要随着学生学习的节奏前进，关注学生的思维波动，捕捉学生出现的问题，分析问题的实质，引导学生

24、思考的方向。当然，这需要教师无私的职业信念和坚实的专业功底。3.关注学生问题，及时给予辅导，激发学习动力 对信息技术学科而言，课堂辅导富有更深、更广的涵义。 信息技术课堂除了师生共同探究学习新内容外，还需要为学生提供充分、安静的时间和空间进行上机实践，巩固所学，实践时间要不少于讲授新课时间。一些公开课为了显示课堂活跃的气氛，常常用各种活动把课堂填满，即使让学生上机实践也以分秒记时，或让小组间比赛，把学生搞的人心慌慌，根本无法沉静下来去思考、实践。这种公开课太重视“形式”，严重地损害了教学效果。 信息技术课堂需要有安静的时空让学生静心实践。在这段时间里教师做什么？如何做？一些公开课上，常常看到教

25、师在学生实践时，或埋头教师机屏幕下或来回踱步，若无其事。其实，学生实践的过程，也是问题多发的时期。因为，任何事情只有亲自动手做了，才会发现问题，即使是老师刚刚讲解演示过的操作，学生真到动手做的时候，才发现没有真正听懂、看清。 因此，信息技术课堂辅导是信息技术课堂教学的另一个重头戏。 首先，在实践过程中，教师要关注全体学生，及时解答学生在实践中碰到的问题。不仅要关注勇于提问的学生，更要关注羞于开口的学生。其次，教师要长期修炼，挑战各种难题。尤其是自主创作的实践内容，学生提出的问题不仅有量变，更有质的变化。教师不仅要回答学过的内容，还要回答未学的内容，不仅要解答课标、教材上的问题，还要解决课标、教

26、材之外的问题。案例1-7 “控件数组及其应用”课堂实践活动片断这是一个两节连堂课，当新课学习完毕，时间正好过半，接下来的45分钟是学生自主创作实践。从没做过类似实践的学生能够用刚刚学过的控件数组自主设计程序吗？我心里没底。开始，课堂很安静，大多数学生在浏览教学网页上我带去的北大附中学生作品。十分钟过去了，我四处观察，一些学生还在浏览，我提醒“大家在浏览的同时，心里要想，你要用控件数组解决什么问题？实现什么愿望？边浏览边确定自己的主题，有问题随时提问。”又过了十分钟，大多数学生开始设计程序，一些同学已经提出问题，老师，这怎么办？这是什么错误？我想实现这个功能该怎么办？，但问题不多。又过了十分钟，

27、问题四起，我前后奔波，甚至跑起来，觉得教室更大了。这时，听课的老师也坐不住了，起身辅导。五、深入研讨反思 首先，教师本人要对公开课进行认真反思。 从教学设计上看，这次公开课突出的优点是课堂导入“热身活动让我们一起来回忆”的设计。其随机抽取问题和学生姓名的形式，既新颖又公平，非常符合中学生的心理特征，快速吸引了学生的注意力，使学生积极参与到课堂活动中，拉近了师生的距离，消除了师生间的陌生感；内容的承前启后，既复习的前段知识，又隐含了教学新内容，教法的层层设问，充分调动了学生的主动性，让学生感觉是自己在解决问题。当导入结束时，我感觉课已经完成了一大半。设计上的不足也在导入上，其中设计的问题太多。课

28、后再次浏览，发现一些问题有交叉，如果课堂上随机抽取两次都没能抽到关键问题，将会浪费一定时间。从教学实施上看，优点是能够及时捕捉学生的动态生成，恰当提问，重点强调明确，思路清晰，能够引导学生一步步主动去思考、去解决问题。充分体现了以学生为主体，教师为主导的思想。不足之处，设计和组织上没有精打细算，实施时间稍长，给学生的实践时间只有45分钟，以至下课时约有一半学生没有完成作品，理想的结果应该是80%的学生能够当堂完成作品。其次，教师在公开课的准备，试讲，讲课后，要善于听取专家和其他教师的批评和意见。案例1-9 2010北京市信息技术教学研讨会的研讨与反思这次研讨会历时四个月，于2010年4月14日

29、在北大附中召开。六位教师的九节研究课经过两个月的设计、导师修改、再设计，于3月进行了说课研讨，教师、专家与教研员对每份教学设计进行了深入研讨，研讨过程中就“如何让学生经历发现过程”展开了激烈辩论，使参与研讨的教师对如何教学有了更深刻的认识。之后，经过试讲，修正，听课，评课，反思，六位教师对信息技术课堂教学有了更深刻的认识。一位平时不善提笔的老师写下了3000字的反思。他说：“首先在专家的帮助下，对教学理念及教学过程、方式进行了梳理和明晰。经过前期几易其稿的教学设计，以及李老师的悉心指导，还有同组老师的相互讨论，使自己对本节内容有了更深入的理解，乃至对整个程序设计部分都有了更深入的理解。”“每个

30、人，都对自己的事情更感兴趣，更投入，学生也一样。给学生开放性的课堂任务，把选题的自由给学生，让他们完成自己的作品。这样的实践课题，任何不同层次的学生都可以完成，都有深入探究的空间。而且他们会投入更多的时间和热情。但这种开放性的任务，教师的工作量会增大许多。因为学生在制作过程中会产生各种各样的问题，但还有什么比学生追着问问题更让老师高兴的呢！” 综上所术，我们谈了上好信息技术公开课应该重视的几个关键环节。但从根本上说，要很好地处理这几个环节中的问题，还要靠教师的综合实力。在长期的教学实践过程中，教师需要不断总结教学经验，善于发现问题，思考问题，解决于问题，善于学习教育学、心理学基本理论，并把这些理论与教学实际联系起来，应用到实际中去。从而提高自身的综合实力，为搞好信息技术课堂教学打下坚实的基础。