第五册国学教案

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1、第9课课宽教学目的:1能结合教师的解说和课文注释初步理解词句意思。2.对的、流利地朗读、背诵课文和古诗,在朗读和背诵中体会文言文和诗歌的语感、韵味。3对的理解课文有关“宽的主题思想，理解儒家宽仁、宽厚的人伦道德与政治主张。4体会论语 宽思想的现实意义,培养广阔、博大的胸怀。教学重点：对的、流利地朗读、背诵课文，感受文言文和古诗的语感、韵味教学难点：初步理解词句意思教学过程:一、谈话导入这节课我们学习修身单元的“宽”你能用“宽”构成哪些词语?在本课中，“宽:指的是宽容、宽厚、宽仁。不仅当官要爱惜百姓，人与人之间也要互相包容，对别人要多体谅、理解，才干建立和谐的人际关系。二、朗读、理解课文1.典型

2、教育重在诵读、涵咏，教师在教学时要多示范,指引学生对的、流利、有感情地朗读。可采用领读、指名读、齐读等方式，第一则句末反问句注意读出孔子失望的情绪。2.在朗读时，要着重注意各则的诵读节奏、停止,精确理解课文疑难字词意思，理解不念旧恶，怨是用希成人之美 躬自厚而薄责于人等句子的意义第一则讲述了孔子对居上者一一统治者的三方面考察,孔子觉得,居上者如果不宽厚,不恭敬地行礼,参与丧礼而不哀伤,这样的人尚有什么值得盼望的呢？ 宽,规定统治者实行仁德之政,只有以宽仁之心待民，才干得民心,所谓宽则得众3.本课第二则波及到历史人物伯夷、叔齐,对于两位贤人的生平事迹、后人对她们的评价等,三、辅助学习1、自指鼻子

3、以表达自己这一行为习惯,在今天也始终保存着。由此可见,中文构形及其意义产生、流变，与人们现实生活密切有关,并影响后人,直到成为民族不自觉的行为习惯。2、本课诗歌赏读部分选了清代思想家、文学家龚自珍的己亥杂诗(其五)这首诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合,形象地体现了诗人复杂的感情。规定学生背诵古诗,理解诗歌大意，特别是诗的后两句所抒发的报国情怀和宏远志向。本课日积月累讲述了廉颇向商相如负荆请罪的故事。通过这个故事的学习，我们理解了蔺相如可以顾全大局，以国家利益为重，而不计较个人恩怨得失，能宽容、忍让廉颇过错，冰释前嫌，留下了将相和的美谈。四、总结精确把握宽字的思想内涵，如成人

4、之美,告诉我们要协助她人,鼓励别人实现进步；躬自厚而薄责于人,阐明我们要严于律己，宽以待人，这与学生的生活都是密切有关的。板书设计：第9课课宽宽容、宽仁、宽厚教后记:第1课 课恕教学目的：1.理解词句和课文的大意。.对的、流利、有感情地诵读课文。3.结合具体事例的分析,对论语中“恕的思想有初步认知。理解恕在现实生活中的意义，培养自己的推己及人的情怀,遇事多为她人着想。教学重点:对的、流利地朗读、背诵课文,感受文言文和古诗的语感、韵味教学难点：初步理解词句意思教学过程:一、谈话引题我们今天继续学习与修身有关的内容，板书课题恕二、朗读理解课文内容1.指引学生对的、流利、有感情地朗读课文，在朗读时,

5、要注意文言文语感,解决好语句的停止。2. 本课各则情节性较强,教师可让学生分角色朗读。如第一则可采用分孔子、曾子、门人三种角色来读，重现孔门论学的情形,要读出不同人物的不同语调。通过反复诵读,让学生对大意有初步感知。恕：意思是指用自己的心推想别人的心,即推己及人。学生容易理解为现代汉语中的宽恕的意思。教师在教学时,应引导学生注意区别。朱嘉论语集注说尽己之谓忠，推己之谓恕。忠就是尽心竭力为人办事,恕是将心比心体谅她人,两者同为儒家解决人际关系的基本原则。忠是从积极的方面说，也就是孔子在雍也篇里所说的己欲立而立人，己欲达而达人,自己想有所作为，也尽心竭力地让别人有所作为;恕是从悲观的方面说，也就是

6、孔子在卫灵公篇里回答子贡时说的己所不欲，勿施于人,自己不乐意的事，不要强加给别人。忠与恕相辅相成,合二为一，不可分割,两者互相补充,互相规定,互相涉及，是实现仁的具体途径。第二则：己所不欲，勿施于人,这是恕，子贡可以做到;而后者的主导权在她人,因此孔子说非尔所及。这两种行为的施受对象、路线正好相反。第三则:以宽容的心体谅她人，自然能得到她人的信任,在此基本上,再去协助她人,忠的实现才有人心的基本。因此,当子贡问可以一言终身奉行的时候，孔子只提恕字。三、辅助学习.诗歌写梅在冰天雪地的严冬，傲然开放,不与桃李凡花相混淆。忽然一夜花开，芳香便传遍天下。这首诗歌咏了白梅的高洁品格,诗人既是咏物,也是歌

7、咏人的精神品格。说一说重要是检查学生对己所不欲,勿施于人的理解。这句话教育我们，自己不想要的，也不应施加给别人。正如,你不想被别人讥笑，那么，当别人考试不及格时，你也不应当讥笑她。这样将心比心,互相体谅、理解、包容,长此以往，定能得到别人的尊重,人际关系也会和谐、融洽。这是恕道。板书设计：10、恕用自己的心推想别人的心,即推己及人。教后记:第1课 安贫乐道教学目的:1理解课文各则的大意。2对的、流利地朗读、背诵课文,感受文言文和古诗的语感、韵味。3对君子“安贫乐道”的价值追求有所感悟,追求崇高的精神生活,不计较物教学重点对的、流利地朗读、背诵课文，感受文言文和古诗的语感、韵味教学难点 初步理解

8、词句意思教学过程:一、谈话引题从今天开始，我们进入第四单元的学习,本单元的主题是“君子”。你觉得什么样的人才称得上“君子”的称号?在孔子眼中的君子是什么样的呢?我们开始今天的学习。二、朗读、理解课文1.范读，体会停止.自由读、齐读、分角色读等方式，灵活多样地朗读课文。3.论语言简意贱，言近旨远,具有丰富的内涵第一则，联系子贡商人的身份进行解说,让学生对子贡的问题及孔子的回答有更具体的把握;第一则记载了子贡与孔子的一段对话。子贡善于经商曾经经商于曹、鲁两国之间，富致千金，是孔子弟子中的首富。孔子根据子贡的身世和性惰，提出了更高的规定。贫不失节,富而有礼,孔子教子贡要淡于贫富差别，注重道德修养。子

9、贡所说的，还只是自守,只是保全自己,免于丧失廉耻，还没有超越贫、富的概念；而孔子所说的则是安贫乐道，忘却贫富贵贱,只一心向善,乐道好礼，日进其德。第二则记载了孔子对颜回安贫乐道品行的赞扬。人应当有一点精神，为了自己的抱负而不断追求，虽然生活清苦困顿也自得其乐。颜回的行为正好印证了学而篇中的一句话君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而焉，可谓好学也已。颜回就是这样的人，她是孔子弟子中唯一得到过孔子好学赞誉的人，虽然物质生活相称简陋,但她好学敏行,孜孜不倦,安贫乐道，处之泰然,以学问道德为自己的崇高追求，内心十分充实快乐!后来儒家十分推崇颜回。第三则是夫子自道,即安贫乐道第四则讲述了孔子

10、想到九夷去居住，那里偏远僻陋,文化落后,有人觉得这样的地方不合适居住，但孔子觉得，君子住在那里,尚有什么僻陋的呢!第四则,对九夷的概念作一阐明，理解其中的文化背景,才干让学生更深刻地理解孔子欲居九夷而不嫌其陋的因素和意义所在。三、辅助学习1.诗歌赏读带领学生反复诵读选文,理解文章大意，再进而体会作者人生苦短、生命不居的感慨,领略作者对生命的向往和执着的热情。板书设计：1 安贫乐道虽然处境贫困，但有着精神上的坚定信奉，仍然快乐自得。教后记:第12课 坚贞刚毅教学目的1.对的、流利、有感情地背诵课文,感受文言文的语感、韵味。2.能结合教师的解说和课文注释初步理解词句的意思。3.精确理解课文有关“坚

11、贞刚毅”的思想主题，培养“坚贞刚毅”的性格，坚定信念,坚强不屈。教学重点:对的、流利地朗读、背诵课文,感受文言文和古诗的语感、韵味教学难点初步理解词句意思教学过程:一、故事导入,引出话题.同窗们,喜欢听故事吧！今天这节课教师给人们带来一种“苏武牧羊”的故事。2听完了这个故事,你有什么想法吗？3在学生体现的基本上，教师点拨：坚定信念,坚强不屈。这就是“坚贞刚毅”,有关“坚贞刚毅”的道理，早在两千近年前的孔子对此刊登诸多的言论,(板书课题:坚贞刚毅)今天我们一起来学习国学12课。(齐读课题)二、初读课文,对的流利1.请同窗们打开课文，多读几遍,不会读的字看看拼音,把课文读对的，读流利。（让学生自读

12、课文，再找12个学生试读课文）2.教师范读，学生练读。3指读，点评。.分组赛读。三、品读课文，理解内容出示学习提示，学生自主学习。(提示内容：(1）请同窗们默读课文，对照注释和译文,说说课文的重要意思。（2)边读边想，从课文的哪些语句中可以体现“坚贞刚毅”的思想。2学生小组交流一下自己的学习体会。交流报告学习体会。说说你读懂了哪句话?曾子的这段言论你读懂了吗?重点理解“六尺之孤”、“百里之命”、“托”、“寄”、“夺”,总结理解文言文的措施。出示故事:白帝城托孤感受人物品质,引读:诸葛亮的忠贞不渝，苏武的不辱使命、坚贞不屈。这正是(齐读第一段)4.交流回报第二、三、四段。（1)子曰：“三军可夺帅

13、也,匹夫不可夺志也。”三军：军队的统称。夺:剥夺，引申为丧失、放弃。可以剥夺三军主帅的权利,无法逼迫一种人放弃她的志向。简介一下你运用了什么措施理解？能用一种词说说这句话中赞扬了君子什么样的品质?矢志不渝,坚贞不屈。读出这种精神。(2）子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”到了最寒冷的时候,才懂得松柏是最后凋落的。出示增从第,同窗们读读刘桢的这首诗,松柏难道没有遭到冰霜的侵袭吗？为什么仍然青翠如故？跟进:同窗们看诗人刘桢作此诗赠给自己弟弟仅仅是在告诉她松柏的品性吗？这种借助自然界的事物来体现自己的观点的措施我们在习作中也可以用到。带着自己的理解和感受再读读这段话。.“骥不称其力,称其德也。”骥,

14、千里马。称，夸奖。夸奖千里马并不是由于它的力气大，而是由于它的品德。什么样的品德?孔子仅仅是在赞扬千里马?你猜出孔老先生这样说的目的了吗?讨论交流。指名读,齐读。四、指引背诵,记忆典型自由背诵,指名背诵,齐诵。五、迁移运用，升华主题1.同窗们，论语“君子”中一词浮现了107次，你觉得在你心目中,“君子”形象还应当是什么样的?2古人把梅兰竹菊称为“花中四君子”，你懂得它们分别象征了人的哪种品格吗?出示图片，对照连线。3.小练笔：能用上一两句话，赞美其中一种的品格。交流点评。4总结:“坚贞刚毅”体现了孔子的“君子”之性，也告诉我们一种做人的道理。最后让我们再一次齐诵这篇课文。板书设计：12 坚贞刚

15、毅才干杰出、德行崇高、独当一面、有责任感和使命感教后记:第课 君子风范教学目的;能结合教师的解说和课文注释初步理解词句意思。2.对的、流利、有感情地诵读课文和古诗，体会文言文和诗歌的语感、韵味。3精确理解课文各则的含义,理解儒家有关君子风范的丰富内涵教学重点对的、流利地朗读、背诵课文,感受文言文和古诗的语感、韵味教学难点初步理解词句意思教学过程一、谈话导入有关君子,论语中还从君子的言行、气质、志向、行事风格、内心状态等方面进行论述,我们从中大体可以看出孔子所理解的君子风范，这节课来体会君子的风范。（板书课题）二、朗读理解内容1.范读，示范重音和停止.自由读、齐读、分角色读等方式，灵活多样地朗读

16、课文。可分司马牛、孔子两个角色进行朗读,要读出司马牛的询问的语调,以及她逃难到鲁国,常常忧惧不安的心理,而孔子的回答则要读出君子不忧不惧的自信和坚定。在朗读时，还需注意把握朗读的节奏、停止。3理解内容第一则:人不应当成为某种器具，成为达到某种功利目的的手段。作为一种君子,真正的独立价值体目前她致力于道，也就是对真理的追求。在孔子之前，儒者是负责操办丧葬礼仪的专业人士。孔子称这批人为小人儒，而孔子所立志要做的乃是君子儒 。孔子说，吾也贱，故多能鄙事,但她觉得君子其实不需要有多才多艺,那都只是鄙事，因而感慨说君子多乎哉?不多也！ 君子关怀的是道,而不是具体的技艺。樊迟向孔子请教庄稼、园艺之事的时候

17、，孔子说她不懂这些，并且评价樊迟是个小人。这些例子，都阐明了孔子心目中君子的形象，乃是致力于道的君子儒，这一努力大大提高了儒者的精神格局。第二则是说君子应当少说多做。第三则是讲君子先天的本质与后天的文采问题。如果朴实的本质太多了,也许流于粗野、鄙俗，如果太过文采修饰，则有也许虚浮不实。因此，孔子觉得,真正的君子应当是文质参半，两者正好适中，即文质彬彬,然后君子。第四则：真正君子的不忧不惧,有着强大的内心理性支持,她内省自己,无所愧疚，言行都能符合道的规定，这才是心安理得、理直气壮的不忧不惧。第五则：孔子觉得君子应以义为行事的主线准则。三、辅助学习1.本课神奇中文解说了出字。2本课日积月累讲述了

18、孔子环游列国困厄于陈、蔡之间的故事。3.本课诗歌赏读选了唐代出名诗人白居易的丘中有一士节选）。.本课读一读 四、总结你怎么看待君子不器 ?在现代社会,你觉得技术与抱负哪个更为重要?朴实的本质与修饰后的文采,你觉得哪个更重要? 不忧不惧就是君子吗？如何辨别小人的无所畏惧与君子不忧不惧的不同?等等。板书设计：3 君子风范言行：少说多做气质：文质彬彬志向:追求真理行事风格:符合“义”内心状态:无所愧疚教后记：第4课 君子与小人教学目的：1.熟读记背有关君子与小人的名言。2.感悟古时君子的风范,努力做一位现代社会的君子。3.能结合教师的解说和课文注释初步理解词句意思。教学重点对的、流利地朗读、背诵课文

19、,感受文言文和古诗的语感、韵味教学难点初步理解词句意思教学过程：一、引入.同窗们，为了让你们能品读典型，感悟人生,我们学校分年级编了一本书叫典型美文,谁能来说一两句“典型”中语言呢?（抽两人合适评价).看教师板书:君子。问：在你心目中,什么样的人可称为君子?(三人)(哦,你是这样觉得的？)（相机板书）与之相反的人，我们常称为“小人”。(板书)看到这个词，你脑子里会闪现出哪些词语？（相机板书)(三人）(每个人心目中的君子与小人的原则不同样,但我们的情感原则是一致的。）3.因此我们喜欢君子,讨厌小人,我们更但愿自己也能成为君子。今天，我们学习的内容就叫“君子与小人”。板书:与。二、读1.我们来看看

20、两千近年前出名的思想家、教育家孔子是怎么评价君子与小人的?（出示大屏幕)2.生自由读一下,抽生读（23人),指正、合适评价。3.师范读，（读出韵味）问:你发现教师读得与你们有什么不同?(慢，君子大声,小人稍轻一点)4.齐读(记一记,抽生背一下，人)(3分钟）三、问1.你发现这些句子有什么相似之处?（子曰,对比）(相机简介“论语”)2.请人们联系注释和译文，理解一下这些句子，不懂之处,同桌可讨论一下，思考：用自己的话说一说，在孔子的心中，君子是一种什么样的人？小人呢？(5分钟，相机板书)四、品.教师读了这几句话也有些感悟，其中有一句“君子坦荡荡，小人长戚戚”是说什么呢?（抽生:君子胸怀坦荡，而小

21、人常常哀愁焦急）但教师还懂得北宋出名政治家范仲淹也是一位君子,她说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”,君子也有哀愁啊!这和小人的哀愁有何不同呢?（抽一两人回答）(合适拓展,但愿孩子们树立远大志向,胸怀天下，心系天下百姓，为民造福）.其实每个人对这些句子均有自己的解读，我们来看看于丹教师对“君子怀德”一句的解说。(听后有何感受？）（抽人)3.我们也来学学于教师,选一句结合现实或读过的故事,谈谈自己的理解,先同桌练说一下，好吗?待会上台来给人们展示展示！(抽3人即可根据时间)4同窗们,人们懂得吗?孔子这位君子不仅受到华夏子女的崇拜爱戴,也受到世界各国人民的敬佩，这里,教师选了两句外国人对她的评价,人们看一看，谁来读一读。你体会到什么?五、结1.让我们带着对孔子的敬佩，一齐诵一诵“君子与小人”吧!2.孩子们，今天，我们学的这些典型语言出自论语,课余时间,我但愿人们去品读论语这部典型，相信你会在典型中收获智慧和独特的人生感悟。同步，你更会明白做一种君子,无论是对家庭、社会，还是对国家，都是那么重要。愿我们都能成为一位现代君子!（下课）板书：14 君子与小人君子关怀德，小人关怀利君子内心坦荡,小人内心忧虑君子与人和谐,小人结党营私君子做事尽心竭力,小人怨天尤人教后记