心理学题库

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1、第一章 绪 论一、填空题1.心理学是探讨 的科学。2.从心理活动的动态变更过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度看，可以把人的心理活动分为： 、 和 三个方面，或三个子系统。3.在人的相识、情感、意志行动方面表现出来的、常常处于动态变更过程的那些心理活动，通常称之为 。4.人们常常依据自己的相识和体验，产生确定的须要和动机，拟定目的和支配去行动，人们的这种活动叫做 。5.特性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，常常表现出来的那些比较稳定的 和 。6.人们在 、 、 等方面所表现出来的这些差异，心理学上统称为特性。7.在心理活动的进程中，或从心理过程到特性心理特点形成的过渡阶段，常常会

2、出现一种相对持续的状态，这类心理现象，我们称之为 。8. 和 有机地、综合地体现在一个人身上，就构成了一个人完整的特性心理。9.心理过程、心理状态和特性心理，三者体现着人的整体心理活动在 方面的相互关系和时相特征。10.现代科学表明： 是心理的器官，心理是 的机能。11.人脑是人体整个神经系统中最重要的部分，特殊是位于脑的顶部的大脑，更是心理的 。12.从心理的内容和源泉来看，人的心理是对 的能动的反映。13.“狼孩”事务充分说明白人的心理对于人 的依存性。14.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的 。15.人的心理的主体性最重要的特点在于人的 。16.十九世纪末德国心理学 在莱比锡高校创立

3、了世界上第一个有影响的心理试验室，标记着心理科学的诞生和独立。17.行为主义心理学派认为：心理学的探讨对象应当是可干脆视察的行为，行为就是客观可测的“ ”及其关系。18.现代认知心理学家主见心理应干脆探讨知觉、表象、思维、记忆和语言等内部 。19.精神分析观点是由奥地利精神病理学家 提出来的说明心理、意识和行为的一种独特的观点，亦称为精神分析学派。20.高等师范心理学的特点表现为 、综合性、好用性和 。21.科学心理学的探讨方法必需以辩证唯物主义方法论为指导思想，遵循 、 、 。22.心理学的一般探讨方法有： 、 、 、 、 。二、选择题1.科学心理学诞生于 。A.公元前四世纪 B.十八世纪

4、C.十九世纪 D.二十世纪2.科学心理学的创始人是 A.亚里士多德 B.弗洛伊德 C.布伦塔诺 D.冯特3.在限制的条件下系统地操作某种变量，探讨该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学探讨的方法是 。A.视察法 B.试验法 C.调查法 D.个案探讨法4.行为主义观点的代表人物是 。A.冯特 B.弗洛伊德 C.华生 D.马斯洛5.用信息加工的观点来探讨人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是 。A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知的观点6.认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是 。A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.精神分析的观点7

5、.以神经生理学的探讨结果为基础，对个体的心理和行为进行说明的心理学观点是 。A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.精神分析的观点8.把个体全部行为的产生看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是 。A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知的观点9.主见人的全部行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是 。A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知的观点10.在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为 。A.特性倾向性 B.心理状态 C.心理过程 D.心理特征11.心理学把灵感、心境、留意等心理现象称为 。A.相识过

6、程 B.心理状态 C.情感过程 D.心理特征12.有的人心情稳定，有的人心情波动；有的人做事坚决，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为 。A.情感过程 B.心理状态 C.意志过程 D.心理特征13.从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学探讨方法是 。A.测验法 B.试验法 C.调查法 D.活动产品分析法14.从动态稳态的维度，可以把人的心理现象分为A.心理过程、心理状态、心理特征 B.意识、潜意识、心理特征C.意识、心理状态、潜意识 D.心理过程、意识、心理特征15.在人的相识、情感、意志行动方面表现出来的、常常处于动态变更过程中的心理活动称之为 。A.心理状态 B.心理特征

7、C.心理过程 D.特性心理16.人们在形成须要、动机、爱好、信念、志向和价值观等方面，总会表现出个体的差异性，这种常常表现出来的人们在此方面的差异称之为 。A.特性心理B.心理特征C.特性心理倾向性D.特性心理特点17.人们在实力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为 。A.特性倾向性 B.特性心理特点 C.心理状态 D.心理过程18.所谓“狼孩事务”说明白 。A.人的心理对于生存环境的依存性 B.人的心理的主体性C.人的心理的意识性 D.人的心理反映了主体的个人主观状况19.人的心理的主体性最重要的特点在于 。A.人的意识性 B.人的主观性 C.物质性 D.客观性20.采纳一种特

8、地的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学探讨中属于 方法。A.视察法 B.试验法 C.心理测验法 D.调查法21.人们依据自己的相识和体验，产生确定的须要和动机，拟定目的和支配去行动，人们的这类活动叫做 。A.意志行动 B.意识活动 C.相识过程的心理活动 D.心情、情感方面的心理活动22.人们在相识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为 的个别差异。A.气质 B.性格 C.实力或智力 D.意志行动23.特性倾向性和特性心理特点有机综合地体现在一个人的身上，就构成一个人完整的 。A.性格 B.实力 C.气质 D.特性24.心理过程、心理

9、状态和特性心理，三者体现着人的整体心理活动在 方面的相互关系和时相特征。A.稳态动态过渡态 B.动态稳态过渡态C.稳态过渡态动态 D.动态过渡态稳态25.我国较早通过科学视察和实践确立了“脑是心理的器官”的相识的人是 。A.李时珍 B.王清任 C.张载 D.戴震26.人脑所形成的事物的映象与它所反映的事物本身之间的区分是 A.前者是第一性，后者是其次性的B.两者皆是第一性的，只不过是事物的映象以观念的形式存在C.前者是其次性的，后者是第一性的D.两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体。三、名词说明题1.心理学2.心理状态3.特性心理4.试验法5.活动产品分析法6.心

10、理过程四、辨析题1.人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。2.假如说马虎大意是稳定的特性特征，漫不经心则是短暂的心理状态。3.从人的心理过程所包含的三个方面的内容可以看出：相识是基础，情感是动力，意志是保障。4.人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程。5.人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。6.在同一班级里接受同一老师的教化，但各个学生的心理反映是不同的，这种现象说明白人的心理是先天固有的。7.心理状态常常是从心理过程的发展到特性心理特点形成的一个过渡环节。8.人们在实际生活中所表现的各种心理现象都是亲密联系，交互影响，具有高度的整合性。9.被人脑所反映的

11、客观现实在某种意义上是依靠于人的意志而存在的客观物质世界，它包括自然界和社会环境。10.人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。11.心理学是一门古老而又年轻的科学。12.精神分析学派主见心理学的探讨对象是意识，并特殊强调意识在人整个精神活动中的重要作用.13.老师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点的心理学探讨方法是视察法。14.人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律的制约，表现出个体心理的不同倾向和特点。15.心理过程和特性的相互制约关系，从整体上反映着人的心理活动的共

12、同规律和差异规律的辩证统一。五、简答题1.心理学的探讨对象是什么?它包括哪些方面?2.为什么说个体的心理现象具有高度的整合性?3.如何科学地理解人的心理现象的实质?4.简析人的心理的主体性?5.简述心理科学发展进程中认知心理学派的基本观点。6.如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”?7.列举高师心理学的特点。8.简述科学心理学诞生后行为主义心理学派的基本观点。9.简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。10.简述当代心理学发展的取向。11.简述高师心理学的基本任务六、论述题1论述科学心理学对心理实质的基本观点。2联系实际分析说明心理活动具有高度的整

13、合性。3联系当前教化改革的实际，谈高等师范院校学生为什么根学习心理学？其次章 现代心理学的基本理论一、填空题1.认知有广义和狭义之分。广义的认知与 的含义基本相同；狭义的认知与 的含义基本相同。 2.认知风格是个体 的信息加工的方式，又称认知方式。认知风格是个体在长期的认知活动中形成的、稳定的 ，表现为对确定的信息加工方式的偏爱。 3. 是指导个体认知活动的支配、方案、技巧或窍门。 4.元认知是个体对 的认知。元认知由 、 、 三种心理成份组成。 5.认知心理学是以 观点探讨人的认知活动的心理学，是现代心理学的重要分支。 6.留意是心理活动对确定对象的 和 。 7.依据留意的 和维持留意是否须

14、要 ，可以将留意分为无意留意、有意留意和有意后留意。 8. 是事先有预定的目的，但不须要付出意志努力的留意。 9.认知心理学认为，感觉是个体对 的刺激的 。感觉是认知活动的起点，通过感觉，个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。 10.感觉实力与感觉阈限成 比，感觉阈限越大，感觉实力越 。人的感觉实力可以通过训练加以提高。 11.知觉是个体将 信息组织成 的过程。 12.表象是 的一种特殊形式，是大脑以 的心理形式表现客观事物的过程。 13.想象是个体对已有 进行加工，产生 的过程。 14.表象既有 ，又有 ，在人的相识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。 15.从信息加工

15、的对象来看，想象具有 性；从信息加工的结果来看，想象具有 性。 16.依据表象产生的 不同，可以将表象分为视觉表象、听觉表象、味觉表象等；依据表象的 不同，可以将表象分为个别表象和一般表象；依据表象的 不同，可以将表象分为记忆表象和想象表象。 17.依据想象上否具有目的性，可以将想象分为 和 。 18.有意想象有两种形式，即 和 。 19.幻想是 的一种特殊形式。它是与个人 相联系，并指向将来的想象。 20记忆就是人脑对有关信息进行 、 和 的认知加工过程。 21. 是依据记忆对象的外部联系，通过重复进行识记。 是依据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有学问的联系来进行识记。 22.信息

16、的提取是记忆的最终一个环节。信息的提取有 和 两种形式。23.记忆有很多种，依据记忆所加工的信息的内容的不同，可以将记忆分为四种, 、 、 和 。 24.心理学探讨表明，记忆活动是由 、 和 三个相互联系的记忆系统完成。 25.遗忘的进程是 的，有 的特点。 26.能满足个体须要或对个体有重要意义的材料简洁 ，不能满足个体须要或对个体没有意义的材料简洁 。能引起个体开心的心情体验的材料简洁 ，能引起个体不开心的心情体验的材料简洁 。27.思维是以 和客观事物的 为中介，形成客观事物 的认知过程。 28.依据思维活动 的不同，可将思维分为动作思维、形象思维、抽象思维。 29.依据思维活动及其结果

17、的 可以将思维分为常规思维、创建思维。 30解决问题的效率与动机水平是 曲线的关系。 31.卡特尔认为， 是在不怜悯境中表现出来的稳定而一样的行为倾向，是人格结构的基本单元。32.卡特尔依据人格特质的独特性将人格特质区分为 和 。前者是个体所特有的人格特质，后者是很多人（同一群体或阶级的人）所共有的人格特质。 33.卡特尔依据人格特质的层次性，将人格特质区分为 和 。前者是能够从个体外部行为中干脆视察到的特质，是个体的行为表现。后者是不能干脆视察到，但对个体的行为起制约作用的特质。 34.气质的指向性特征，主要表现为心理活动的 和 的特点。 35.巴甫洛夫认为人的气质是由人的 确定的。 36.

18、巴甫洛夫发觉，大脑皮层的基本神经过程有 、 和 三种基本特性。依据这三种特性可以将个体的神经活动分为不同的神经活动类型。 37. 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；心情兴奋性高，反应快速而敏捷；外倾性明显。 38. 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；心情兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。 39. 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应快速但不敏捷；可塑性较低；心情兴奋性高，抑制实力差；外倾性明显。 40. 的气质特征是感受性高而耐受性低

19、；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不敏捷；心情兴奋性高，心情体验深刻，反应速度慢；具有严峻的内倾性。 41.依据性格结构中认知、心情、意志三种心理机能哪种占优势，可以将性格分为 、 、 。 42依据个体心理活动是否外露，可以将性格分为 、 。 43.依据个体心理活动的独立性程度，性格可分为 、 。44.须要是一种内部的惊慌状态。 或 的缺失或不足是导致这种惊慌状态的缘由。 45. 是个人活动主动性的源泉。在西方心理学中，它往往被称作 。46.依据须要的起源，可以将须要分为 、 。 47.依据须要对象的性质，可以将须要分为 、 。 48.须要的层次理论是美国心理学家

20、 提出来的。 49.动机是 并 人们从事某项活动以达到确定目标的内部动力。 50.动机的动力作用具体表现为动机的 、 、维持和调整功能。 51. 是指，当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标时而产生的冲突。 二、单项选择题1.认知过程是个体认知活动信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按确定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知操作？ A获得 B编码 C选择 D提取和运用2. 是心理活动顺当进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、维持功能、调整功能。 A留意 B记忆 C表象 D想象3.下列选项中不属于留意品质的一项是： 。 A留意的广

21、度 B留意的选择性 C留意的稳定性 D留意的转移4.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于外部感觉？ A视觉 B听觉 C机体觉 D味觉5.内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于内部感觉？ A味觉 B机体觉 C平衡觉 D运动觉6.人类对颜色的视觉具有色调、明度、饱和度三种特性。这些特性是分别由光波的物理特性确定的。下列哪一项中的匹配是错误的？ A色调光的强度 B明度光的强度 C色调光的波长 D饱和度光波的成份7.人类的听觉特性具有音调、音响、音色三种特性。这些特性主要是由声波的物理特性确定的。下列哪一项中的匹配是错误的？ A音响声波的强度 B音调声波成份 C音色声

22、波的成份 D音调声波的频率8.下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征？ A知觉的意义性 B知觉的理解性 C知觉的长久性 D知觉的完整性9.从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不简洁遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的 时，对阻挡遗忘的效果最好。 A110% B150% C200% D200%以上10.依据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为 与 。 A动作思维 形象思维 B辐合思维 发散思维 C常规思维 创建思维 D形象思维 抽象思维11.弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中 是最强大的。 A本我 B自我 C超我 D三者一样强大

23、12.气质主要反映了心理活动在 方面的动力方面的特点。A速度、强度、稳定性和选择性 B速度、平衡性、稳定性和指向性 C敏捷性、平衡性、稳定性和指向性 D速度、强度、稳定性和指向性13.人的气质类型是由人的高级神经活动类型确定的。下列选项中哪一项的匹配是错误的？ A强、不平衡型（兴奋型）胆汁质 B强、平衡、不敏捷型（宁静型）粘液质C强、平衡、敏捷型（活泼型）胆汁质 D弱型（抑制型）抑郁质14. 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；心情兴奋性高，反应快速而敏捷；外倾性明显。 A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质16. 的气质特征是感受性低而耐受性

24、高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；心情兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。 A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质17. 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应快速但不敏捷；可塑性较低；心情兴奋性高，抑制实力差；外倾性明显。 A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质18. 的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不敏捷；心情兴奋性高，心情体验深刻，反应速度慢；具有严峻的内倾性。 A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质19.依据动机对行为作用的大小和地位，动机可分为：

25、 A近景性动机和远景性动机 B内部动机和外部动机 C主导动机和非主导动机 D生理性动机和社会性动机20.依据引起动机的缘由，可以将动机分为： A近景性动机和远景性动机 B内部动机和外部动机 C主导动机和非主导动机 D生理性动机和社会性动机21.依据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为： A近景性动机和远景性动机 B内部动机和外部动机 C主导动机和非主导动机 D生理性动机和社会性动机22.当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标，但只能回避其中一个目标，同时接受另一个目标而产生冲突。这种冲突就是 。 A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D动机冲突三、名词说明题1.认知 2. 认知过

26、程 3.元认知 4.留意 5.无意留意 6.有意留意 7.感觉 8.知觉 9.想象 10.无意想象 11.再造想象 12.创建想象 13.记忆 14.定势 15.原型 16.人格 17.人格的独特性与共同性 18.人格的稳定性和可变性 19.气质 20.性格 21.须要 22.动机 23.趋避冲突 四、辨析题1.留意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。 2.有意后留意是事先有预定的目的，但不须要付出意志努力的留意，因此有意后留意是最简洁形成的留意。 3.遗忘就是所识记的信息的完全丢失。 4.对于人类来说遗忘并不都是有害的。 5.动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。因此

27、，可以这样认为，动机越强越有利于问题的解决。 6.不论什么气质的人，遇到兴奋的事，都会心情高涨；遇到不开心的事总会心情低落。 7.有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。这说明，这个同学不诚恳。 8.抑郁质是一种最差的气质类型。 9.一个在老师面前较勤快的学生，有可能在父母面前表现得很懒散。10.福利彩票的中奖率极低，没有几个会买它。 五、说明题1.有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。试用有关的心理学学问说明这种现象。 2.当人从光明的地方走到暗处，或从暗处走到光明的地方，刚起先什么都看不见，过一会儿便能望见了

28、。在厕所呆久了，就觉得里面的气味不太臭了。试用有关的心理学学问说明这种现象。 3.喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜。灰色的正方形放在红色的纸上，看上去有点发绿；灰色正方形放在绿色的纸上，看上去有点发红。试用有关的心理学学问，说明这种现象。 4.人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而独创了雷达。试用有关的心理学学问说明这种现象。 5.性情急躁的人，在争辩时，会心情激烈；在探究问题时会急不行待地要了解探究的结果。请用有关的心理学学问说明这种现象。 6.俗话说：“江山易改，本性难移”。请用有关的心理学学问说明这种现象。 7.人饿了要吃东西。但具体吃什么东西，往往各有不同。有的人随意吃块面包就行了；有的

29、人还要求色、香、味俱全。试用有关的心理学学问说明这种现象。 8.古人说“衣食足而知礼仪”。试用有关的心理学学问说明这种现象。 六、简答题1.影响无意留意产生的因素有哪些？ 2.引起和维持有意留意的主要心理学因素有哪些？ 3. 简述知觉的基本特征。 4.简述想象活动中的认知加工方式。 5.信息提取的基本条件是哪些？ 6.什么是感觉记忆？ 7.什么是短时记忆？ 8.什么是长时记忆？ 9.简述干扰与遗忘的关系。 10.简述遗忘与记忆材料的性质和长度的关系。 11.为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持的效果好？ 12.思维的认知加工方式有哪些？ 13.简述问题解决的一般思维过程。 1

30、4.如何理解人格的整体性？ 15.为什么说性格是具有核心愿义的心理特征？ 16.简述性格结构的基本特征。 17.简述动机与活动的关系。 18.简述动机形成的条件。 19.简述动机的相互作用。 七、论述题1.试述影响问题解决的心理因素。 2.试述性格与气质的关系。 3.试述马斯洛的须要层次理论。 4.试述影响动机形成的因素。 第三章 老师心理一、填空题1.社会依据各类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为 。2. 是老师职业的中心角色，它主要是通过 来实现的。3.在老师的人格特征中，有两种重要特征对学生有显著影响：一是老师的 和 ；另一是老师富于 和 的倾向性。4.“老师期望效应”又

31、被称为 或 。5.“ ， ”是老师职业道德的主要特征。6.依据班杜拉的自我效能感理论，可以把老师的教学效能感分为 和 两个方面。7.老师的主观因素是影响教学效能感的关键，其中最重要的是老师的 和 。8.探讨表明，在老师的教学效能感中，老师的 随着教学时间的增加，有降低的趋势，而 则随教龄的增加，表现出一种上升的倾向。9.老师的教学反思主要有 、 、 等三种重要成分。10.关于教学反思的方法，布鲁巴克等提出了 、 、 、 等四种反思的方法。11.依据教学监控的对象，我们可以把教学监控实力分为 和 两类。12.教学监控的 是指老师依据教学状况和学生反应，从而对自己的教学活动做出最佳调整和修正的灵敏

32、程度。13. 的增加是老师教学监控实力真正提高的一个重要标记。14.意志的 和 是产生教化机灵的重要因素之一。15.师爱具有 、 、 等特征。16.师爱具有 、 、 、 等心理功能。17.“老师是人类灵魂的工程师”是指老师在学生 方面的特殊角色。18.老师职业角色意识的形成包括 阶段 阶段和 阶段。19.在支配相同的教学目的前提下，老师依据各自的特长，常常所采纳的教学方式方法的特点，被称为 。20.老师对自己影响学生学习行为和学习成果的实力的主观推断在心理学上被称为 。二、单项选择题1.教学监控实力的 是老师教学监控实力的基础。A.评价和反馈性 B.调整与校正性 C.能动性 D.有效性2.教学

33、监控实力的目的是 。A.评价和反馈性 B.调整与校正性 C.能动性 D.普遍性3.教学监控实力的 是衡量老师教学监控实力凹凸的一个重要指标，它的不断提高是老师教学监控实力发展一个明显特征。A.迁移性 B.限制性 C.敏感性 D.自觉性4.老师教学监控实力真正提高的一个重要标记是 的增加。A.敏感性 B.自觉性 C.限制性 D.迁移性5.老师形成教学监控实力的基础是 。A.调动教学主动性和自信念 B.促进老师教学策略的提高C.正确评价自己的教学效果和学生的学习状况 D.驾驭归因训练技术6. 是学生接受教化的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。A.老师的教学监控实力 B.老师的威信 C.师爱 D

34、.老师的教学反思7.社会依据各类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为 。A.角色期望 B.角色认知 C.角色认同 D.角色意识8.“老师是人类灵魂的工程师”，是指老师在学生 方面的特殊角色。A.学习学问 B.心理健康教化 C.思想道德教化 D.实力培育9. 型的老师将成为将来老师的重要角色之一。A.心理辅导 B.专家、学者 C.榜样、模范 D.挚友10.老师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理须要，这一过程发生在老师职业角色意识形成的 阶段。A.角色认知 B.角色认同 C.角色期望 D.角色信念11.老师通过亲身体验接受老师角色所担当的社会职责，并且来限制和衡量自己的行为，即

35、。A.角色期望 B.角色信念 C.角色认同 D.角色意识12.对一个班集体的社会风气有确定性影响的因素是老师的 。A.教学风格 B.领导方式 C.人格特征 D.举止言行13.依据教学监控的 ，可以把教学监控实力分为一般型和特殊型两类。A.对象 B.作用的范围 C.表现的形式 D.任务14.有具备确定的学科学问以后， 已成为影响老师教学效果的关键性因素。A.教学效能感 B.教学反思 C.教化机灵 D.教学监控实力15.老师教学监控实力的实质是 。A.老师对自己教学活动的自我意识 B.老师依据学生状况所做出的调整和修正C.老师形成的预先支配的实力 D.老师对自己影响学生学习行为的实力的主观推断三、

36、名词说明题1.老师角色2.教学风格3.教学效能感4.个人教学效能感5.一般教化效能感6.教学反思7.教学监控实力8.自我指向型的教学监控实力9.任务指向型的教学监控实力10.教化机灵11.老师的教化威信12.师爱四、辨析题1.老师的领导方式对班集体的社会风气有确定性的影响。2.老师渊博的学问是学生接受教化的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。3.老师酷爱教化事业的情感是说明老师动机的主要因素。4.以学生集体为中心的教学风格优于以老师为中心的教学风格。5.无论对于何种学习动机的学生来说，老师的热忱和怜悯程度对于学业成果都特别重要。6.老师的教学效能感随年龄的增加而增加。7.老师通过角色认知阶段

37、和角色认同阶段而形成职业角色意识。8.教学反思即教学活动后对阅历的总结。9.通过归因训练技术可以提高老师的教学监控实力。10.敏感性的增加是老师教学监控实力真正提高的一个重要标记。五、说明题1.教学中，有的老师强调以学生集体为中心，有的强调以老师为中心，请用教学风格等有关内容分析说明这两种方式。2.教学活动中，有些老师感到能很好地驾驭课堂，认为学生是可以教化好的，另一些老师则反之，请用老师心理有关原理分析上述现象。3.有些老师虽然驾驭了很多教化基本理论学问，然而在实际教学活动中却仍旧感到力不从心，对突发事务手足无措，请用老师心理有关原理分析上述现象。4.有些老师威历冷峻却得不到学生的敬重，而有

38、些则亲切温柔却深受敬重，试用老师心理有关内容分析其缘由。5.有些差生，假如老师对其产生偏爱心理，抱有较高期望，也可能使其产生显著的进步，试用老师心理有关原理说明这一现象。六、简答题1.什么是老师角色?如何理解老师角色定义的内容?2.老师在社会中充当着哪些角色?3.老师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段?4.如何理解现代教化条件下老师角色的作用?5.教学效能感对老师行为有怎样的影响?6.简析教学监控实力的因素。7.简述教学监控实力的特征。8.简述老师教学监控实力的发展及趋势。9.什么是教化机灵?影响教化机灵的因素有哪些?10.具有威信的老师为何会对学生有巨大的影响?11.简析师爱的特征及其心理

39、功能。七、论述题1.联系实际分析说明教学效能感对老师和学生的影响。2.教学反思的涵义是什么?结合教学反思的过程谈谈如何提高老师教学反思的实力?3.结合影响教化机灵的因素，分析说明如何在教化实践中培育老师的教化机灵?4.老师在社会中充当着哪些角色?你以前是怎样理解老师角色的?5.分析一位你印象最深的老师在人格特征和教化实力方面的突出表现。第四章 青少年认知发展与学习一、填空题1.个体认知发展的生物学前提是 。2.在个体认知发展的内因中代表着活跃的一面的是 。3.在个体认知发展的内因中代表着稳定的一面的是 。4. 与 之间的冲突，是个体认知发展的内因。5.个体依据预定的目的自觉地调整自已的感知活动

40、实力，这是感知觉 的表现。6.感知觉的随意性主要表现在视察活动的 和 两个方面。7.能自觉地确定想象的目的和任务，并能围饶目的绽开想象，是想象的 的主要表现。8.感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是 。9.短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是 。10.主体限制自已的记忆活动，增加记忆效果的方法称为 。11.好的复述策略应是依据 进行复述。12.一般而言，青少年记忆策略的最佳训练模式是 。13. 思维成熟标记着青少年思维的整体结构的形成。14.青少年创建性思维品质的发展中，相对缓慢的是 。15.在创建性思维品质的发展过程中， 这一品质存在的个别差异最小。16.陈述性学问也称 学问。17.陈述性学

41、问主要包括 、 和 三种不同水平。18.程序性学问也称 学问。19.在学习情景中通过自已的探究活动获得学问学习方式称为 。20.发觉学习的提倡者是美国心理学家 。21.接受学习的提倡者是美国心理学家 。22.从学习者的内部活动过程看，学问学习包括 、 和 三个阶段。23.在新学问的习得阶段，老师应着重在 和 两方面赐予学生以充分指导。24.陈述性学问的提取是一个有意识的 的提取过程。25.技能是个体通过练习而习得的 。26.依据完成动作技能对环境条件的依靠程度，可以将动作技能分为 和 两类。27.依据动作是否连贯及持续时间的久暂，可以将动作技能分为 和 两类。28.动作技能形成的标记是 的出现

42、。29.动作技能形成的一般要经验 、 和 三个阶段。30.动作技能形成的基本条件和途径是 。31.运用实物的图片、模型、示意图等实物的替代物进行智力活动，被加里倍林称为 活动。32.智力活动由外部的物质及物质化活动向内部的心理活动转化称为 。33.智力技能形成的特征是智力活动 、 和 。34.小学生记忆策略的发展处于 阶段。35.中学生记忆策略的发展处于 阶段。36.智力技能的培训必需分 、 和 三个阶段进行。37.由骨骼、肌肉和相应的 而实现的合理而流畅的外部动作系统，称为动作技能。38.最困难的陈述性学问是 。二、单项选择题1.回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是 学问。A.陈述

43、性 B.程序性 C.策略性 D.常识性2.回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题，主要运用的是 学问 。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性3.一个学生能够娴熟地拿笔书写文字，这种进行操作和实践所需的学问是 学问。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性4.“授之以鱼”主要是指老师在教学中传授 学问。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性5.关于“如何明确并限制解决问题的思维方向“这类学问，属于 学问。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性6.某学生在计算中运用了“假如一个数除以一个分数，那么用这个数乘以这个分数的倒数”这一学问，这一学问应属于 学问。A.

44、陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性7.现代相识心理学更重视 学问的教学。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 8.主要信息来自外部环境刺激，它的完成与精确感知、推断和预料外界活动状况亲密联系的动作技能，称为 。A.精细的动作技能 B.粗大的动作技能 C.开放的动作技能 D.闭锁的动作技能 9.主要信息来自个人的动觉反馈的动作技能，称为 。A.精细的动作技能 B.粗大的动作技能 C.开放的动作技能 D.闭锁的动作技能10.对棒球游击手来说，球棒的摇摆、球的初始速度，这些都是指导他做出反应动作 。A.基本线索 B.调整反应的线索 C.无关线索 D.内部线索11.对棒球游击的来说，

45、球的转动和场地条件，这些都是指导他做出反应动作的 。A.基本线索 B.调整反应的线索 C.无关线索 D.内部线索12.在赛场上，观众的热闹是指导运动员做出反应动作的 。A.基本线索 B.调整反应的线索 C.无关线索 D.内部线索13.初学者往往依靠 来调整自己的动作。A.动觉限制 B.自动限制 C.视觉限制 D.他人限制14.娴熟的操作者往往依靠 来调整自己的动作。A.动觉反馈 B.视觉反馈 C.他人反馈 D.成果反馈15.按加里倍林的观点，在 阶段，智力活动就是以简缩的、自动化的形式进行的了。A.物质活动和物质化活动 B.出声的外部言语 C.无声的外部言语 D.内部言语16.通过供应概念的各

46、种具体事例来变更概念的无关特征，以突出概念的本质特征，这种帮助学生驾驭概念的方式称为 。A.适当定义 B.变式 C.比较 D.辨别17.个体渐渐能在抽象的水平上理解图形的形态、大小及相互的位置，这一般要在 才能出现。A.小学中年级以后 B.小学高年级以后 C.初中以后 D.中学以后18.个体能自觉而独立地提出识记的目的和任务，并对识记过程进行自我监控，这一般要在 才能出现。A.小学阶段 B.初中阶段 C.中学阶段 D.高校阶段19.由机械识记向理解识记过渡的阶段出现在 时期。A.幼儿 B.小学 C.初中 D.中学20.为了要记住“电视服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广

47、告”等这样的联系，这是 记忆策略的运用。A.留意策略 B.复述策略 C.精细阐述策略 D.组织策略21.采纳对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容，这种记忆策略称为 。A.复述策略 B.精细阐述策略 C.组织策略 D.提取策略22.在记忆材料中添加一种意义，或增加确定细微环节，使较为分别的对象组合为一个整体，这种记忆策略称为 。A.复述策略 B.精细阐述策略 C.组织策略 D.提取策略23.将一组信息划分为若干较小的单元，并且表示它们的关系，以此方法来记住信息。这种记忆策略称为 。A.复述策略 B.精细阐述策略 C.组织策略 D.提取策略24.中学生的演绎推理实力中， 推理成熟得最早。A

48、.假言 B.直言 C.选言 D.复合25.任何有目的的学习都是以学习者对学习对象的 为先决条件的。A.感知 B.留意 C.记忆 D.思维26.数学课上，老师常在黑板上清晰而细致地演算例题，这是为了使学生能更好地进行 ，从而更好地形成智力技能。A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化27. “授之以渔”主要是指老师在教学中传授 学问。A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性三、名词说明题1.认知发展 2.认知发展的年龄特征 3.学问 4.策略性学问 5.发觉学习 6.接受学习 7.动作技能 8.技能 9.思维的自我监控实力 10.心理模拟法 四、辨析题1.遗传素养和生理成熟确

49、定了个体认知发展的水平和方向。2.依据学生学习是被动的还是主动的，可以把学生学习学问的方式分为接受学习和发觉学习两类。3.“北京是中国的首都”这类学问属陈述性学问。4.到高校阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎就不存在了。5.正常人膝部被击时，就会产生踢腿动作，这是动作技能中最基本的一种。6.陈述性学问和程序学问在习得阶段就是不同的。7.自已独立完成的动作技能是闭锁的动作技能，而同他人一起完成的动作技能则是开放的动作技能。8.程序性学问往往表现为一系列的命题。9.有人用编“顺口溜的方式记住了圆周率小数点后很多位数字，这是记忆的组织策略的运用。10.为了让学生获得“鸟”的正确概念，可以

50、举鸡、鸵鸟等例证，解除鸟类“会飞”这一无关特征，这种方式称为比较。五、说明题1.天生的聋儿恒久不会辩别声音，先天的盲人主恒久不会辩别颜色。2.“狼孩”卡马拉具有正常的遗传素养和正常的生理成熟水平，但认知发展水平却远远落后于正常的同年龄的人类个体。3.中学生对童话类的故事的爱好大大降低，对描写现实生活的作品比较热衷。4.老师教“液体”这一概念时，先举水、果汁、黄油、香波以例，然后又举沙子、稀泥以例更进一步说明“液体”这一概念。5.皮连生等人曾让小学一年级学生利用生成表象等策略记忆两组配对词组，其中A组由被试所熟识的动物组成，B组由被试不熟识的动物组成，如：A组有“大象强壮，松鼠灵活”等，B组有“

51、树獭迟缓；考拉可爱”等。结果发觉，学生对A组的记忆成果明显要好于对B组配对词组的记忆成果(从影响策略性学问学习的心理因素来分析)。六、简答题1.发觉学习在教化上有何主动意义?2.接受学习在教化上有何主动意义?3.简述认知发展与学习的关系。4.造成中学生创建性想象水平较低的缘由有哪些?5.个体记忆策略发展具有哪些特点?6.动作技能与智力技能有什么不同?本题的项目特征为：042806027.在动作技能形成的认知阶段，学习者的行为特点和任务主要有哪些?8.学问的习得主要包括哪些步骤?9.何为练习曲线?常见的表示方法有哪些?10.培训智力技能要以历哪几个阶段?11.智力技能形成的条件有哪些?七、论述题

52、1.试述认知发展与学习的关系。2.试举例说明学问学习的基本过程及相互关系。3.举例说明老师应如何指导学生驾驭概念。4.试述娴熟的操作的主要特征。5.举例分析动作技能形成的有效条件。6.试举例分析智力技能形成的有效条件。第五章 智力因素、非智力因素与学习一、填空题1.我们认为，智力是一种综合的相识实力，它包括留意力、 、 、 、 五个基本因素， 是智力的核心， 是智力的最高表现。2.英国斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是 ，二是 。3.美国心理学家瑟斯顿于20世纪30年头提出智力结构的群因素论。他认为，智力包括 种彼此独立的心理实力。4.吉尔福特提出智力 模型。认为智力结构应从操作、 、 三个维度去考虑，5.20世纪60年头，英国心理学家阜南提出了智力层次的因素理论。他认为，智力是按等级层次组织起来的，最高层次是 ，最低层次是 。6.美国心理学家卡特尔等人于20世纪六、七十年依据智力的不同功能，将智力划分为两种： 和 。7.依据卡特尔的