翻转课堂建设工作总结

《翻转课堂建设工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《翻转课堂建设工作总结（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、翻转课堂应用于学科教学的模式和实践研究摘要:改革课堂教学,增进教师专业化发展,提高学生综合素质,提高教学效益,是我校近年来教育教学的核心工作。安丰高中“基于微课的翻转课堂项目研究”探讨如何进一步运用现代信息化手段加大课堂改革的力度,使得学校、教师、学生、课堂发生了主线性变化，基于微课的翻转课堂教学模式，以微课资源为基本，形成课前自学和课上强化为重要形式的学习模式,实现了以学生为主体、个性化学习的教学方式，顺应了信息化教学改革的新方向，教师对学生予以较大的关注,学生学习积极性得以发挥。核心词:微课/翻转课堂/教学模式/体会思考10月我校被安徽省教育厅拟定为“基于微课的翻转课堂项目研究”实验学校，

2、我校认真学习、谨慎论证、周密准备,制定了具体的“基于微课的翻转课堂项目研究”实行方案,并充足考虑学校、教师、学生和家长实际,在学习讨论的基本上,先期开设两个微课实验班，并选择部分学科进行试点教学。 4月全省“基于微课的翻转课堂项目研究”现场会在马鞍山召开后来,我校认真总结前期工作,进一步提高结识，积极行动，按照“边实验、边研究、边总结”的原则，分步实行，逐渐推动。现已获得了某些成效,同步在试点实验中也遇到了某些问题，产生了某些思考。现将我校“基于微课的翻转课堂项目研究”工作报告如下： 一、实验研究的做法和进程我校立足校情学情,在多方考察学习、征询专家的基本上,制定了安丰高中基于微课的翻转课堂项

3、目研究实行方案，成立组织,明确分工，责任到人。“基于微课的翻转课堂项目研究”工作领导组多次召开调度会，按照“边实验、边研究、边总结”的原则,确立分步实行、逐渐推动的工作思路，做好“一先导”“二培训”“三保障”“四着力”等四方面的工作。“一先导”即发挥教科研的先导作用。学校教科研工作要侧重于研究翻转课堂项目实验研究,教科研生发于实验研究，科研成果指引推动实验研究。“二培训”即做好教师微课制作培训和学生信息技术操作培训。学校邀请专家对教师微课制作、学生信息技术操作进行了两次系统的培训。“三保障”即“人力资源保障”“信息设施和技术保障”“经济保障”。学校教师的选聘要服务并保障实验研究工作。学校配齐多

4、媒体设备和平板电脑，网络实现全覆盖,并成立信息技术服务团队，提供信息技术支持，保障网络畅通。学校划拨一定的专项资金用于实验研究。“四着力”即着力研究翻转课堂的模式,着力提高翻转课堂效率,着力梳理并解决翻转课堂研究遇到的问题,着力总结实验研究的成果和经验。 我校基于校情，先期组建了两个“基于微课的翻转课堂项目研究”实验班,选择部分学科进行“基于微课的翻转课堂”教学试点,选配了信息技术能力过硬的教师授课。班级学生配备了有关学习软件的高性能平板电脑,依托校园网站资源平台进行翻转课堂教学。同步,为推动我校“基于微课的翻转课堂”试点工作的开展,增进现代信息技术和专业教学的深度融合，我校于1月下旬举办全校

5、微课制作和微课教学大赛。 针对我校“基于微课的翻转课堂”师生的教和学的特点，初步总结出了“三步、两阶段、八环节”翻转课堂教学模式。“三步”是指教师备课的三个环节：学习任务单编制、微课设计、微课录制。“两阶段”是指学生学习的两个阶段：课前自学质疑阶段和课堂释疑拓展阶段。“八环节”是指学生学习过程的八个环节：“自学质疑阶段”涉及“目的导学、微课助学、合伙互学、课前自测”；“课堂教学阶段”涉及“学生质疑、疑难解析、课堂检测、总结提高”。 二、实验研究的初步成效 随着基于微课的翻转课堂项目研究的逐渐推动，成效初步显现，重要体目前教师备课与教学、教育教学管理与学生学习等三个方面。教师备课与教学方面:一是

6、教师的角色发生了变化。教师的角色从内容的呈现者转变为学习的协助者、指引者。二是教师的备课方式有所变化。教师的备课明显的变化在制定微课录制筹划，教师选择几种教学难点制作5-10分钟左右的微视频，将其和编制的配套检测题上传到平台，以备学生观看、练习。三是教师教学方式发生了变化。学生通过微课助学、合伙互学等环节完毕学习过程,最后完毕在线测学。教师可以通过平台反馈的成果来理解学生掌握的状况。训练展示环节上,教师不再一厢情愿地设计问题和解说，而是针对学生共同的问题进行分析，教师解说有针对性，学生听讲有目的性,学习效率有所提高。 教育教学管理方面：一是课堂管理有所转变。教师课堂的重点由此前的如何进行知识的

7、传授，转变为如何更好地协助学生参与学习,释疑解惑。二是校本教研有所转变。教师更多着力于对学生的起点能力、已有知识、认知风格的研究，更多关注微课制作，通过对微课的播放审查,实现教学反思常态化。学生学习方面:一是学习方式有所转变。实行翻转课堂，学生学习有目的,有针对性。学案是协助学生达到良好预习效果的“路线图”,微课是协助学生解决预习疑难点的“点睛笔”。二是学习的爱好得以激发。翻转课堂上,学生按照学案自主学习、摸索新知,随着学习的推动,自己的疑点、难点通过微课助学和合伙互学可以基本解决。在小组讨论、展示点评过程中，诸多学生的踊跃体现，体会到了学习的爱好。三是学习的自信不断提高。翻转课堂中,学生能找

8、到自己的学习步调,并充足运用微课,针对自己不理解的知识点反复学习，不同认知的差别在自学质疑中得到解决,学习的自信心不断加强。四是学习的质量有所提高。实行翻转课堂后,学生可以反复观看讲座视频，直到听懂为止。课堂上,教师的时间被释放，可以辅导每一名有需求的学生,学生的疑难点同步也可以和同窗进行讨论，加快了学习的进度。 三、亟待完善的问题1、加强技能培训。亟须加大培训力度，邀请专家对全体教师进行翻转教学理念与实践操作培训，组织投身课堂改革的教师走出去,考察学习有关翻转课堂教学的理论与实践操作措施以及“基于微课的翻转课堂”的教学流程的学习、实践。2、完善鼓励机制。完善学校绩效工资奖励措施,将微课程及配套资源开发成果纳入学校绩效工资奖励范畴,鼓励教师积极开展翻转课堂教学改革实践。 我们深知任何新生事物的产生和发展均有着艰难曲折的历程，都是在不断的摸索、质疑甚至否认的困苦中迈进的,它需要我们教育者孜孜不倦的摸索，研究和完善。我校“基于微课的翻转课堂项目研究”在摸索中迈进,有收获的喜悦,更有摸索的艰苦，但我们会紧跟课改步伐,努力摸索有助于校情、学情发展特色的翻转课堂模式，助推学校教育教学的创新发展。