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1、第一单元 长度单位 第一课时 认识厘米、用厘米测量教学内容：课本第13页教学目标：1理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2初步认识长度单位厘米 ,初步建立1厘米的长度概念；3会用刻度尺测量物体的长度；限整厘米数4培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度概念。教具：刻度尺一把 ,5厘米的纸条 ,图钉 ,棱长为1厘米的小正方体 ,别针 ,花生。学具：刻度尺一把 ,三角尺 ,一根绳子 ,新的铅笔一支 ,较长的纸条 ,一角的硬币。教学过程设计：一统一长度单位的必要性1情景设置 ,用不同的测量工具进行估计和测量提问：
2、你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比 ,测一测2提出测量中的矛盾问题1在刚刚的实际测量当中 ,有的同学说数学书有5颗别针那么长 ,有的同学说数学书有4个三角形那么长 ,有的同学说数学书有2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？2实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量 ,这会带来交流的不方便 ,那么我们需要统一的长度单位 ,你知道有那些吗？3揭示课题 ,介绍测量的工具1我们要测量物体的长度 ,可以用尺来量。请同学们拿出直尺 ,观察一下 ,直尺上有些什么？大小刻度、数字、厘米观察这把直尺
3、 ,它的每两个刻度之间是多长？1厘米 ,也就是说直尺以1厘米为单位。2今天我们来学习量比拟短的东西时 ,用“厘米做单位。3板书课题。二认识长度单位“厘米 ,建立1厘米的长度概念1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0 ,从刻度0到1 ,这中间的长度就是1厘米。2感知1厘米的实际长度：1把1厘米的长度画在黑板上；2请你刻度尺和图钉的长比一比 ,图钉的长大约是1厘米；3请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；4想一想1厘米有多长。3观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0到哪儿是2厘米长吗？从0到2从刻度“0到哪儿是3厘米长吗？从0到3也就是说 ,从刻度“0
4、到几 ,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三用刻度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度1这有一张纸条 ,你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。2小组汇报：你们是怎么测量的？2统一测量的方法介绍：量物体的时候 ,把刻度尺的“0刻度对准纸条的左端 ,再看纸条的右端对着几 ,纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5 ,说明纸条长5厘米。3实际测量物体的长1测量同桌准备的纸条 ,看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上 ,同桌检查。2量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度 ,笔尖不能靠近刻度尺的刻度 ,怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。3量
5、一量你的手掌宽度是 厘米。取整数一拃：你的拇指和中指之间的距离是 厘米。取整数四稳固反应五开展练习1如果有些东西两头都不能靠近尺子 ,那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2讨论交流 ,想方法。可以有很多方法。六全课小结今天学了什么？个性设计：教材从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性.以身边的例子来教学.让学生通过摆一摆,量一量的实践活动使学生体验同样的长度用不同的物体来量,量出的结果却有可能相同。深刻的认识到统一单位的必要性。教学后记：教学是我过高的估计学生的测量水平,没有了解学生的实际水平.用刻度尺测量物体的长度后 ,出现很多种错误.如：(1),用刻度尺的顶端对准
6、物体的一端 ,(2)一些学生找不到具体的几厘米的位置.(3),学生对直尺的认识不够.第一单元 长度单位 第一课时 认识厘米、用厘米测量 来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责收
7、集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。第一单元 长度单位 第一课时 认识厘米、用厘米测量来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/第 5 页
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