灯笼集体备课

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1、八年级语文集体备课材料学 校： x中学 主持人:李x教学内容:1.体会散文形散神不散的特点。（重点）.体会作者是如何将与“灯笼”有关的各情节有序的结合在一起的。(难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。 。知识点:散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”;“形散”既指题材广泛、写法多样，又指构造自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象,从主线上说写的是情感体验。课标规定：1领略灯笼所蕴含的文化内涵。2.理解作者从不同方面体现的灯笼对于她乃至民族的重要意义。3结识文中所体现出的乡情民俗，诗词

2、典故,进而升华出的情感变化中考考点： .读准字音,记准字形斡旋(w） 幽悄(io）霍骠姚(pio）怅惘(chngwng).词语解释斡旋:调停，调解。家来：方言,即回家来。垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。幽悄：幽深沉寂。教学措施： 第一学时完毕环节一、二，第二学时完毕环节三、四、五。情景导入生成问题灯笼在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未浮现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。自学互研 生成新知环节一 知识梳理 夯实基本1读准字音,记准字形斡旋(w）幽悄（io)霍骠姚()怅惘(chgg)2.词

3、语解释斡旋:调停，调解。家来：方言,即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深沉寂。3走近作者吴伯萧（106-19），原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。环节二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放),边听边思考:课文写的是什么时期的事?是从哪些角度来抒写灯笼的?【交流点拨】作者写于20世纪3年代中期,以散文的自由笔法抒写了她有关灯笼的某些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。合伙探究 生成能力环节三精读课文进一步理解结合全文,简析作者爱慕灯笼的因素。【交流点拨】灯笼寄托着祖父、妈妈等亲人的慈祥和挂念,也寄托着作者对亲人的感谢之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多

4、的缘分，给作者留下诸多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖她人；记录、传承着家族历史;引起作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景，激发爱国热情。环节四 理解语言探究写法结合文章,分析并评价第1段所体现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；她们激发了自己的爱国情怀,作者热切但愿冲上前线，奋勇杀敌,打击日寇;同步体现了对时局的担忧和对将来的盼望，但愿有更强大的力量，有更具凝聚力的精神,团结抗战，打败敌人,保卫好自己的家园。当堂演习达到目的环节五 总结课文拓展延伸如何理解作者环绕“灯笼”所抒发的感情?【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律,催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而体现国难现实,并大声疾呼,体现了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。【板书设计】灯笼忆灯笼忆祖父、妈妈念乡情、民俗爱灯笼指夜路、暖人心凭今吊古爱国情课后反思查漏补缺