西冷印社六年级上册书法教案

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1、第1课疏密相间教学目的:1.指引学生懂得什么叫“疏密”2.使学生明白中文笔画间如何安排疏密。.使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。教学重难点：写好中文的疏密相间教学准备:笔、墨教学时间：1学时教学过程:一、导入1.板书课题“疏密相间”.激发爱好:什么叫“疏密”?为什么要安排疏密?二、新授（一)什么叫疏密1.书写时,某一部分紧点（密),某一部松一点(舒）。2.出示笔画多的字和笔画少的字,让学生体会疏密的安排。3根据例字解说。“在”字笔画较少排列疏朗，笔画较粗,字形略小。“囊”字笔画较多,排列紧凑,整体密而不挤，字形较大。4.让学生揣摩一下倒宝气样安排疏密关系的。（二)临写指引。.疏密变

2、化在书法构造中非常重要,要密而不挤,疏而不散。“門(门)”字上部分笔画多,收紧，以成上密下疏之势。“團(团)”字中间笔画多,外框向四周拓展。“動(动)”字左密右疏。“誦(诵）”字左部分笔画少,右部分笔画多，运用横细竖粗的方式体现疏密对比。“界”字“田”封闭空间宜小,撇捺舒展,下面竖撇和竖不要平行。“夜”字上紧下松，舒展捺画。2.单钩比对。用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何解决疏密关系的。3拓展思考:“气、尘、断”是如何安排疏密的？(三）疏密解决得当的字通过欣赏 “上”和“囊”,体会是如何解决疏密关系的。(四)疏密解决不当的字这些字的疏究关系解决得怎么样?有什么地方解决得不好？三、练习练

3、习书写笔画不同的字,体会密疏关系四、布置作业：完毕练习六、教学反思板书设计:疏密相间第课 集字临摹练习(一)教学目的：1.学习书写“天上秋期近，人间月影清”。2. 理解杜甫五言律诗月的第一联。教学重难点：重点:掌握“天、期、间、清”的对的书法。难点：把握中文的疏密关系。教学准备:笔、墨教学时间：1学时教学过程:一、课堂导入。唐代杜甫的五言律诗月的第一联,描写了秋夜景色:秋天将近到来,洒向人间的月光更加清明澄澈。二、临习指引1.临写指引“天”字笔画少显得疏,“期” 字笔画多就显得密。一种字中笔画之间的距离不等,也形成疏密关系，“天”、“期”、“間(间)”三字上密下疏，“清”字则左疏右密。2.练一

4、练:临写下面的例字:天、期、间、清教师巡视,相机指引三、作品展示横幅 条幅书写要点：“天”、“上、“秋”三个字都呈上小下大的造型。“天”字左轻右重,因此“上”字横稍斜，重心靠左。“秋”字左缩右伸。“期”字下横向左下伸,撇点向左下斜。“近”字平捺舒展,向右下伸。每个单字既独立,又互相配合，形成和谐整体。四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写“天上秋期近，人间月影清”,写成扇面。五、布置作业：完毕练习。六、教学反思第课 向背有致教学目的:1.指引学生懂得什么叫“相向”“相背”;2.使学生明白如何写好相向,相背的字;3.引导学生学会书写相向、相背的字，体会相向相背的含义。教学重难点：学会书写相向、相背的字

5、教学准备:笔、墨教学时间:学时教学过程：一、导入1板书课题“向背有致”2什么叫相向、相背呢?如何写好相背的字呢?二、新授(一）什么叫相向、相背1相向、相背的会义。2.出示相向、相背的示例,学生体会。.根据例字解说“圓（圆)”字外框两竖如面对面两人，呈相向状。“門(门)”字外框两竖如背对背两人,呈相背状。4让学生揣摩如何写好例字。（二)临写指引如何写好相向、相背的字。.出示例字“妙”“肩”“浮”。.小组讨论，如何解决相向、相背关系。.教师指引“妙”字左右两部分相向,顶端接近。“行”字两竖外拱,左右相向。“肩”字中，“月”左撇向右弯曲,右竖钩挺直而势向左，呈相背之势。“我”字竖钩与斜钩相背。 “浮

6、”字左三点与右竖钩相向。“施”字中，“方”横折钩右拱,“也”竖弯钩左拱,背而不离。(三)单钩比对用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何解决向背关系的。(欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟频)（四)拓展思考。说一说,下列字中哪些笔画作了相向或向背的安排。行、顺、雅三、练习。练习书写相向相背的字，体会相向相背的含义。四、小结五、布置作业：完毕练习。六、教学反思板书设计：向背有致相向相背第课 集字临摹练习(二)教学目的：学会对的书写“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”。教学重难点：学写方斗:“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”。教学准备:笔、墨教学时间:1学时教学过程:一、

7、直接导入今天，我们学习的是唐代贾岛的绝句“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”。二、集字解读“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光,可买千里春”，是唐代贾岛的绝句,描写了海上美丽的月色:海面上明月的倒影，比天,上的一轮圆月更显得明净可爱。这一点点美好的月色，便可赛过千万的春色。三、临习指引海”字三点呈弧形,中间略向左曲；“每”中间略向右曲,左右相向。“底”字左撇与斜钩呈相背之势，中间竖提与斜钩也呈相背之势。“月”字左撇中间曲向右,右竖中间略向左曲,两个笔画之间呈相背之势。“於(于）”字左部分中间向右曲，右部分中间向左靠,左右呈相背之势。四、作品展示斗方“海底有明月,圆于天上轮。得之一

8、寸光，可买千里春”五、书写要点五言绝句可以书写成斗方,每行五字,共四行正文,加一行落款,行距略不小于字距。该作品中字的形态变化丰富，没有持续浮现构造组合方式相似的状况，因此章法布局容易得多。如第三行“得”字字形长,“之”字稍扁呈三角形,“一”字长伸，“寸”字字形小呈倒三角形，“光”字上小下大呈梯形。六、课外拓展从多宝塔碑中集字书写曹操观沧海诗句:“日月之行，若出其中。”七、作业布置完毕练习八、教学反思第5课 伸缩自如教学目的:指引学生懂得什么叫“伸缩”。2.使学生明白中文笔画间如何伸缩。3.使学生会书写具有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。教学重难点：会书写具有伸缩笔画的字教学准备：笔、墨教学

9、时间：学时教学过程：一、导入1.板书课题“伸缩自如”。2.什么叫伸缩？为什么要伸缩?二、新授（一)什么叫伸缩？1.伸缩的含义2.出示例字，学生体会什么叫伸缩。3.根据例字解说,“惟”与“徘”，“章”“業（业)”字首横左右长伸,其她横画收缩。“武”字横画均向右上取势，斜钩向右下伸长， 使全字平正。4让学生揣摩一下例字有哪些笔画伸缩。（二) 临习指引:如何伸缩伸缩变化在字中互为依存,一般伸长的笔画为字的主笔。笔画伸缩得当，字会显得既宽绰又精神。.出示例字“都”“都”字之中,“者”伸左缩右，“”悬针竖上缩下伸。“多”字上缩下伸,撇画上短下长。2.小组讨论:“取”是如何伸缩的？“取”横右伸,“又”缩捺

10、为长点。“童”字横画诸多，第二横长伸，其她横画收缩。3.全班交流。4.出示“佛”字。“佛”字三个纵向并排笔画,中间收缩,右竖伸长。“色”字伸展突出竖弯钩，其她部分收缩。5.全班交流(三) 单钩比对“利”用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何解决伸缩关系的。 (四)拓展思考说一说，下列字是如何安排伸缩关系的。三、练习练习书写具有伸缩笔画的字,体会伸缩关系四、布置作业：完毕练习。六、教学反思板书：伸缩自如第课 集字临摹练习(三）教学目的:1. 学会对的书写“落、木、远、明”. 理解书法作品。教学重难点：学写“落、木、远、明”教学准备：笔、墨教学时间:1学时教学过程：一、直接导入今天,我们学习书

11、写“落木千山天远大， 澄江一道月分明”。二、集字解读“落木千山天远大， 澄江一道月分明”是北宋黄庭坚七言律诗登快阁的第二联,描写了诗人登上快阁之后看到的景色。远处的天空由于千山树叶落尽,不再遮挡视线,显得格外高远；澄澈的江面,在一道月光的映照下,变得更加明净。三、练一练教师指引:“落”字上缩下伸，下部分左缩右伸，撇捺舒展,撇轻捺重。 “木”字撇捺舒展,撇轻捺重。“遠(远)”字左缩右伸。“明” 字左短右长。四、作品展示选用一首七言诗中的两句,可以写成条幅，每行六个字，最后一行两个字,款文随其下。该作品只有五个字笔画多,其他九个字笔画很少。请注意相邻的两个字造型不要同样。书写要点:“木”与“千”都

12、容易成长形。因此，“木”字撇捺舒展,强调其横势；“千”字横短竖长,延伸其纵势。五、课外拓展从多宝塔碑中集字书写诸葛亮诫子书句:“夫学须静也，才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”六、作业布置完毕练习七、教学反思第7课 高下相顾教学目的：1.在观测与比较的基本上,结识左右构造的字,各部分之间位置的高下错落。2能分析病例,通过左右对照查出病因。3.会写这两种类型的左右构造的字。教学重难点:会写两种类型的左右构造的字教学准备:笔、墨教学时间:1学时教学过程：一、导入。1板书课题。2.探讨什么叫“高下相顾”。二、新授。1.解说高下相顾的写法。2（)什么叫“高下相顾”?让学生回答。（2）出示示意图，教

13、师解说。“彼”字左低右高,左窄右宽。“印”字左高右低,两边宽度大体相等。（3)出示例字。（4)学生观测分析高下相顾字的写法。3. 临习指引高下变化是左右构造字的特性。解决好高下变化,可使字的构造更加生动。(）出示范字，让学生分析,师生点评。“撿(检)”字左低右高。“卿”字左高右低,中间部分比左边短。“場(场)”字上部分基本齐平，下部分左高右低。釋(释)”字左高右低,右部分长横起笔于点下。“初”字下部分齐平,上部分左高右低，左右两横等高。“使” 字底部基本齐平，左低右高。（7）单钩比对用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何解决高下关系的。（)学生临摹，教师巡视指引。三、拓展思考.说一说，下列

14、字中的高下关系是如何解决的。2. 知识链接岳阳楼记行书长卷岳阳楼记书写于明万历三十七年（公元6)，是大书法家董其昌(公元1555-163年)5岁时的作品,内容为北宋范仲淹的千古散文名篇。这幅作品笔法成熟,字大如拳，流畅劲健，通篇数百字一气呵成,呈现了董其昌作为一代书家的深厚功力,十分精彩。四、布置作业:完毕练习。五、教学反思板书:高下相顾第课 集字临摹练习（四)教学目的：1.学习书写“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。2.会写左右构造的字。教学重难点:重点:掌握“如、珍、读、神”的对的书法。难点：把握中文的左右构造关系。教学准备：笔、墨教学时间:1学时教学过程:一、课堂导入。“退笔如山未足珍，

15、读书万卷始通神”是北宋苏轼七言绝句柳氏二外甥求笔迹两首之一的开头两句。诗人给我们讲述了写字的道理:写字时,虽然用坏的笔堆成山，也不值得骄傲;只有读万卷书，积累了诸多知识和道理,写出来的字才会更加有神采。二、临习指引.临写指引左右构造的字,上下不能齐平,左右两部分相差较大的，上下部位应有高下。如“讀(读)”、“神”两字,上部分左低右高，下部分左高右低,“如”字则相反。“(珍)”字左右相称，左低右高。2.练一练:临写下面的例字：如、珍、读、神教师巡视,相机指引三、作品展示对联书写要点：古人的诗中有诸多对仗工整的联句，我们可以用对联的形式书写此类作品。上联有四个字笔画很少， 注意用笔不能太轻；下联每

16、个字的笔画都较多,注意大小适度。四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写明代祝允明诗句:“每闻善事心先喜，得见奇书手自抄。”五、布置作业：完毕练习。六、教学反思第9课 开合有度教学目的:1指引学生懂得什么叫“开合有度”。2.使学生明白中文笔画间如何解决开合。3.使学生会书写笔画较多、较少、不向四周发散的字,体会开合的关系。教学重难点:会书写笔画较多、较少、不向四周发散的字教学准备:笔、墨教学时间：学时教学过程:一、导入1.板书课题“开合有度”。2.什么叫“开合有度”？为什么要“开合有度”?二、新授。(一)什么叫开合1.理解“开合”的含义。2.出示例字,学生体会开合。3.根据例字解说。“咸”字左撇与斜钩

17、呈八字形，上合下开。“舆（兴)”字上部分为倒梯形,上开下合;下部分上合下开。4.让学生揣摩如何安排开合关系的。(二)临写指引开合变化在左右构造、上下构造的字中体现得特别明显。灵活运用开合关系，可以使字姿态生动。1.出示例字“南”2.小组讨论,“南”是如何安排开合的。3全班交流。“南”字两侧竖画,呈上开下合之势。“每”字左合右开，四条横向笔画向右散射。4出示“城”。.小组讨论，“城”是如何安排开合的。“城”字竖与斜钩上端靠拢,呈上合下开。“界”字有三组开合变化,上部分呈上开下合，中、下部分呈上合下开。(三）单钩对比用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何解决开合关系的。三、练习。1.写一写。2

18、.想一想。四、拓展思考1.说一说,下列字中哪些笔画作了开合解决。2.知识链接：秦汉书法3欣赏书法作品五、布置作业:完毕练习。六、教学反思板书设计:开合有度.第10课 集字临摹练习（五）教学目的:1. 学习书写“因山以崇德，观水欲知源”。2.掌握“山、德、水、知”的对的书法,把握中文的开合有度关系。教学重难点:重点:掌握“山、德、水、知”的对的书法。难点:把握中文的开合有度关系。教学准备：笔、墨教学时间:1学时教学过程：一、课堂导入。“因山以崇德，观水欲知源”,是元代周砥五言律诗孝常移居南楼的第三联,描写了诗人登山临水的感受:看到巍峨的高山,就想完善自己的品德;看到潺潺的流水,就想探究它的源头。

19、二、临习指引1临写指引“山”字中竖直,左竖向右下斜，右竖向左下斜,上部分开而临习指引下部分合,三竖参差不齐。“德”字左部分向左下斜,右部分向右下斜，上部分合拢，下部分分开。“水”字横、竖、撇、捺相交于中间，由中间向四周散开。“知”字左右两部分向下靠紧，上开下合；字的外观造型左大右小，呈左开右合之势,整个字开合有度。2练一练:临写下面的例字:山、德、水、知教师巡视，相机指引三、作品展示对联书写要点:上联开头三个字笔画都较少,用笔宜粗壮，外形则分别用长、方、扁来解决。“崇”字上下构造，字形不可过长;“德”字左右构造，字形不可过宽。下联五字笔画多与少互相交替，疏密相间。四、课外拓展书写多宝塔碑中的“

20、大海吞流，崇山纳壤”。五、布置作业：完毕练习。六、教学反思第1课 避就相让教学目的:1指引学生懂得什么叫“避让”。2.使学生明白中文笔画如何避让。.使学生会书写“劫、持、额、辉、既、塔、如”等字，体会笔画避让的关系。教学重难点：会书写劫、持、额、辉、既、塔、如等字教学准备:笔、墨教学时间:1学时教学过程：一、导入1板书课题“避就相让”。2.什么叫避让?为什么要避让？二、新授(一)什么避让？1.“避让”的含义。中文构造原则中，笔画与笔画之间互相避让,叫做“避”;紧密联系、互相迎合,叫做“就”。一般是小让大，左让右，上让下，短让长，简让繁。2出示例字,学生体会。3.根据例字解说。“劫”“持”“劫”

21、字中，“去”伸左缩右,避免与“刀”互相拥挤；右部分长撇伸向左下，避免松散。“持”字左右横画高下错落，右部分竖画一左一右,一斜一正,较好地解决了避就关系。4让学生揣摩一下例字有哪些笔画避让。(二) 临习指引避就变化在结字中常常浮现,解决好避就关系,可以使笔画间关系不散乱，形成和谐统一的整体。1.出示例字“額”“蕤”“額(额)”字左边捺改长点以避右,“頁（页）”第一横与横钩既紧凑又错开。“蕤”字捺画伸长以容“生“生”紧缩以避撇。.学生观测,小组讨论，“輝”“既”“塔”是如何避让的？3全班交流“輝(辉)”字竖弯钩收缩以避右，右边下横长伸以补空。“既”字竖提的角度较斜,让撇伸至其下,互为避就。“塔”字

22、中,“土”收缩居左上，“荅”撇伸至“土”下。“如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”。(三）单钩比对:既用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何解决相让关系的。(四）拓展思考说一说,下列字中相近的笔画分别作了哪些避就解决。(五)知识链接:魏晋南北朝书法三、练习练习书写劫、持、额、辉、既、塔、如等字,体会避让的关系。四、小结五、布置作业：完毕练习。六、教学反思板书:避就相让第12课 集字临摹练习(六）教学目的:1. 学习书写“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”。2. 掌握“灯、知、发、勤”的对的书法，把握中文的避就想让关系。教学重难点：掌握“灯、知、发、勤”

23、的对的书法,把握中文的避就想让关系。教学准备:笔、墨教学时间:1学时教学过程:一、课堂导入。“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”,是唐代颜真卿的七言绝句劝学。诗人给我们论述了爱惜时间的道理:半夜三更才休息,五更鸡鸣便起床,正是少年努力读书的好时光。少年时代如果不懂得勤奋用功，到年龄大了就会懊悔读书起步太晚了。二、临习指引1.临写指引字的左右两部分有大小之分,一般小让大,如“燈(灯)”字左让右,“火”靠上，左高右低。“知”字右让左,“口”偏下。“鬟(发)”字左边的第四横不与右边的横抵触，上下错开。“勤”字右撇伸向左下。2练一练:临写下面的例字：灯、知、发、勤教师巡视

24、，相机指引三、作品展示条幅 对联书写要点：用四尺三开的条幅写七言诗，可以安排成每行七个字，正文四行,落款一行。每个单字既独立，又互相配合，形成和谐整体。四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写李斯用笔论句:“夫书之微妙，道合自然。”五、布置作业：完毕练习。六、教学反思第1课 虚实相生教学目的：1.在观测与比较的基本上,结识虚实相生的特点。2.能分析病例,通过上下对照查出病因。3.会写这种类型的字。教学重难点:会虚实相生这种类型的字教学准备：笔、墨教学时间：学时教学过程:一、导入.板书课题“虚实相生”。你觉得如何才干写好字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1.解说虚实相生的写法。安排字的构造时,笔画

25、多、空白少的部分称“实”，笔画少、空白多的部分称“虚”。虚实结合,构造才合理。.要领图解。（1）什么叫虚实相生?让学生回答。（2)出示例字，教师解说。“以”字左部分紧实,作实解决;左右两部分之间空白较大,作虚解决。虚实变化,相得益彰。“荷”字构造上紧下松，上部分空白较小，下部分室白较大，虚实对比明显。(3）学生观测分析虚实相生字的写法。（4)临习指引虚实变化存在于所有构造的字中，它比疏密涉及的范畴更为广泛。(5）出示范字让学生分析,师生点评。“盛”字上部分字内空白相对较大，“皿”收紧上移，上虚下实。“河”字左右两部分紧靠,竖钩斜撑,左上实,中下虚。“畚”字中间虚。“動(动)”字左边空白较少，右

26、边空白较大,呈左实右虚。“窮 （穷)”字下部分“身”笔画多，“弓”笔画少,左实右虚。“脱”字左部分笔画雄强健实，右部分线条瘦硬清虚。()学生临摹,教师巡视指引。三、单钩比对。用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何解决虚实关系的。四、拓展延伸。1拓展思考说一说,下列字中有如何的虚实关系。知识链接:唐宋书法五、布置作业：完毕练习。六、教学反思板书：虚实相生第1课集字临摹练习（七)教学目的:. 学习书写“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。2. 掌握“学、问、得、来”的对的书法，把握中文的虚实关系。教学重难点:掌握“学、问、得、来”的对的书法，把握中文的虚实关系。教

27、学准备:笔、墨教学时间:学时教学过程：一、课堂导入。南宋陆游的七言绝句冬夜读书示子聿。诗人给我们讲述了学习和实践的关系:古人学习知识历来都不会偷懒,少年时下的工夫，到年龄大了才会有所成就。书上读来的都是感受很浅的间接知识,如果想要进一步理解所学的知识,一定要去亲身体验、实践。二、临习指引1临写指引“學(学)”字上部分笔画多而密，空间小显得实，下部分笔画少，疏朗而显得虚,上下实虚相生。“問(问）”字上部分紧密而实，下部分 口”靠上,上实下虚。“得”字左虚右实,上实下虚。“来”字上部分实而窄,下部分虚而宽。2.练一练：临写下面的例字：学、问、得、来教师巡视,相机指引三、作品展示斗方 横幅 条幅书写

28、要点:将七言诗写成斗方，每行六个字,共五行，行距稍不小于字距，正好成方形。一行中有虚有实,如“人”字笔画少而显得空虚，“學(学)”字笔画多而显得坚实。一件作品中也是如此，如字距略小而实,行距稍大且虚,这就是一种虚实对比。四、课外拓展。将上述诗句书写成扇面。五、布置作业:完毕练习。六、教学反思第5课 纵横变化教学目的：1.在观测与比较的基本上,结识到要写好字，要做到纵横变化。2.能分析病例，通过对照查出病。3.学会在书写时兼顾到字的纵横变化。教学重难点学会在书写时兼顾到字的纵横变化。教学准备：笔、墨教学时间:1学时教学过程：一、导入1.板书课题“纵横变化”。2.写字时为什么要做到“纵横变化”?二

29、、新授1. 中文构造原则中,上下伸展,形态窄长的为纵势;左右伸展,形态宽,扁的为横势。运用纵横变化,使字重心平稳。.做到纵横变化的措施:（1）出示例字。(2）小组讨论,班级讨论（3）分析比较范字。“集”字中,“隹”收缩横画,取纵势;“木”则伸展横画，稍收竖画，改撇、捺为两点,呈横势。一纵一横，稳健美观。“賢(贤）”字上部分压缩呈横势,下部分竖长横短呈纵势,上下结合，重心平稳。三、练习1. 临习指引纵横变化在字中有上纵下横、上横下纵、左纵右横、左横右纵等形式。写字时可以故意识地加强字的自然取势。“是”字上纵下横,上部分紧缩,下部分撇缩捺伸为横势。“置”字上横下纵,上部分扁平，下部分呈纵势;末横长

30、伸，以承载上部分。“資(资)”字中，“次”上下收缩取横势, “貝(贝)”呈纵势。 地”字左纵右横，左边横短竖长呈纵势,右边竖短钩长作横势“批”字左纵右横,提手旁竖钩长伸。“音”字中，“立”上下收缩取横势， “日”略长作纵势。2写一写3.单钩比对用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何解决纵横关系的。4.拓展思考说一说，下列字中哪些部分运用了纵横变化,它们是如何解决的。四、知识链接元明清书法五、布置作业：完毕练习。六、教学反思板书纵横变化第1课 集字临摹练习（八)教学目的：1.学习书写“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪洞岂能留得住？终归大海作波涛。” 掌握“知、高、岂、归”的对的书法,把握中

31、文的纵横变化关系。教学重难点:重点：掌握“知、高、岂、归”的对的书法。难点：把握中文的纵横变化关系。教学准备：笔、墨教学时间:1学时教学过程：一、课堂导入。这首唐代的瀑布联句意思是说，这一道瀑布历经诸多山峰、沟壑,一路艰苦而来,站到远处才干看到它来自很高的地方。它岂是山洞小溪所能留得住的?它终归要奔向远方的大海，化作惊涛骇浪。二、临习指引.临写指引“知”字左长右扁,左纵右横。“高”字上部分呈纵势，下部分取横势。“豈(岂)”字中，“山”的三竖取斜势。“歸（归)”字左右各分上下两部分，左部分上纵下横，右部分则上横下纵。.练一练:临写下面的例字:知、高、岂、归教师巡视，相机指引三、作品展示条幅书写要点:条幅的长宽比例不同样,书写出的作品行数也不一同样,每行的字数需通过计算同样为七言诗，如果每行八字则条幅偏长。书写一幅作品,除了单字中运用纵横变化，字与字之间也要尽量应用，如“重（万)”字宇形长呈纵势,“壑”字字形宽呈横势。四、课外拓展用上面的形，式从多宝塔碑中集字书写黄庭坚论制句:”草书妙处，须学者自得，然学久乃当知之,墨池笔家,非传者妄也。”五、布置作业:完毕练习。六、教学反思