怎样激发学生的学习动力

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1、怎样激发学生的学习动力学习动力也叫学习动机。美国教育家布鲁姆曾说过；任何人只要有最低的体质标准，都可成为一个钢琴家 或奥林匹克级的游泳运动员，主要问题在于学习动机和教学质量。可见，学习动机是非常重要的。激发学 生的学习动机，学生在学习中就会主动地学习，进而提高学习成绩。那么究竟怎样才能激发学生的学习动 机呢？我认为：一、培养并树立起学生的理想观每个人都有自己的愿望。比如去年暑假开学，刚接手我现在教的这班时，我做过调查：让同学们把自己的 理想写在小纸条上，交给我。但后来我觉得这样做不如让他们在班上开诚布公地说一说。于是我就召开了 主题班会，同学们，畅所欲言。把自己的美好理想全都“暴了光”。甚至有

2、些学困生大谈理想时被个别同 学偷偷讥笑，可见理想是每个小学生都有的呀！那节班会课，生动活泼。学生的这些愿望是潜意识的，教师在教学中要把学生的这些愿望挖掘出来，加以深化，使每个学生形成一 种观念，并诱导他们实现这种愿望的途径和方法。学生的学习动力将会被激发起来，并为实现这一愿望而 努力。二、要重视群体效应有句话说得好：近朱者赤，近墨者黑。我们的学生能接触到的群体一般是：家庭和班级。一个家庭的和睦， 友善，尊老，敬幼；一个班级的“比学赶帮超。”会使每个学生受到良好的影响，有利于孩子健康的成长。 所以无论是家长还是教师一定要重视并切记群体对孩子的影响。三、在学生取得成功之后加以鼓励无论是谁都会有成功

3、的喜悦感，小学生的一点点成绩，如果能得到老师或家长的发现并鼓励，对他们来说 都是一种非常强大的力量。在鼓励之余为他们设定新的奋斗目标，使学生成功之后向新的目标奋进，一个 目标一个目标地实现，这样学生就会觉得在心理上非常充实，并且劲头十足起来，到这个时候，学生的学 习动力就强了，表现出蒸蒸日上的骄人感，老师也就较以前轻松多了，因为学生此时正朝着自己的目标比 较自觉地奋斗着，教师起到的应该是警钟的作用了，千万不要忘记这一点哦！四、要重视信息反馈的作用我们都知道，反馈具有极大的刺激作用。反馈要及时并且选准时机，使反馈的信息产生影响，从而激发学 生的学习动力。有一点，想必大家也意识到了，那就是：反馈在

4、有些时候也产生一些负面的影响。如批评 不适当、不适度，学生会产生抵触情绪，因而批评性的语言应正确、适度，尽量避免产生不好的效果。一 旦这种效果出现了，教师一定要做及时的处理。如前两天；上课时，一个学困生，在我的再三叮咛之后，还是写字非常不认真，且在座位上左摇右摆，让人看了心烦（他除去语文会一点儿，其他学科都得 不了几分。）当时，我走过去拍了他的后背一巴掌，意在提醒他，然后说了他两句。没想到他的眼泪在眼 圈里打转转，脸腾地红了。我马上意识到，我伤害了他的自尊。于是我赶紧说：“呀，你怎么了，老师和 你开玩笑呢！你后背上有个苍蝇，老师想帮你赶走它。”立刻，我感觉他好多了放学的时候我把他叫 到办公室，

5、诚心诚意地向它说明了课上发生的一切，老师当是打了你一下，是老师的不对，但是你想：你 做得对吗？我一再提醒你，你还不好好写字，不好好遵守纪律？“这时，他猛然醒悟一一原来是老师 给他留面子，才说替他赶苍蝇呢！我是想说，反馈的负面效应一定及时解决，不要留后患。后患无穷的。五、时刻牢记：兴趣是动力的源泉“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣就会主动去学习。教师要努力进行兴趣教学，让学生在兴趣昂的情绪 下学习。定会取得良好的教育教学效果。结合学生心理特点的教学研究一、问题的提出科教兴国”、提高全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、 更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是

6、心理素质，素质教育的核心 问题是要培养学生良好的心理素质。教育发展纲要明确了心理素质是素质结构的有机组 成部分。因此对初中学生的心理健康教育是全面素质教育的要求。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会 阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产 生各种心理问题。如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，这一切迫切要 求学校开展心理健康教育。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影 响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此中学生的健康成长，不仅需要有一 个和谐宽松的良好环境，而且需

7、要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。通过有 效的途径，维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展，心理困惑得到疏导，不良心理 与行为得到矫治。学生表现出良好的心理素质：学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理 负担与压力，爱学、会学并富有创造性，个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善 自我。在此基础上，教学质量必将大面积提高。二研究依据和假设注重学生的心理发展特点研究，并根据学生的学习认知特点，以提高全体学生物理学科 素质为主要目标，从心理特点出发，激发并保持学生的学习兴趣，同时注重物理教学策略研 究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创

8、新意识。而“结合学生心理特点的教学研究”就是以现代教育理念和教育理论为指导，以先 进经验为参考，优化教学手段，改进教育方法，在教学过程中突出学生的主体地位，面向全 体学生，着眼整体素质，切实提高课堂的效率和质量。三、研究对象和方法注重学生的心理发展特点研究，并根据学生的学习认知特点，以提高全体学生物理学科 素质为主要目标，从心理特点出发，激发并保持学生的学习兴趣，同时注重物理教学策略研 究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创 新意识。而“结合学生心理特点的教学研究”就是以现代教育理念和教育理论为指导，以先 进经验为参考，优化教学手段，改进教育方法，在教

9、学过程中突出学生的主体地位，面向全 体学生，着眼整体素质，切实提高课堂的效率和质量。、研究目标1、按照学生自主、教师分层、师生双向选择”原则进行的分层次组织教学，打破传统的班级授课制，给学生提供自主选择机会，激发学生的学习主动性，把因材施教真正落到实 处。2、建立起常态下课堂教学行为的研究机制，把注意力由关注学生成绩转为关注学生过程 学习的教学环节，大面积改造学生的中低产田”现象，推动教学质量的全面提高。3、把班内的图书放到学生随手可及的地方，给学生更多学习机会。改进教师才能出入物 理仪器室和实验室的规定，建立相应的遵循认知规律、以学生自我发现为主的学科实验教学 模式，加强学生创新实验的研究。

10、4、以服务学生发展需要为根本，改革班级授课机制，转换教师课堂教学过程中的主导职 能，落实全面、和谐、因材施教的育人理念，进一步向实行生本教育的方向转化和转变。5、根据学生心理认知规律，调整教学内容次序，激发学生学习物理的兴趣。探索发挥教 师主导作用的有效途径。6、教给学生先进的科学学习理论，使学生掌握先进的学习方法和策略，从而有效地提高 我校的物理教学水平。五、研究内容初中生具有好奇、好动、好问等心理特点，以此要提高物理教学质量，除教材分析外， 还要对学生学物理的心理特点和思维规律进行分析，论述学生心理特点和思维规律的现状， 提出优化教学的对策。学生的思想在不断地随着社会、家庭的影响而发生变化

11、，我们教师也 要不断更新教学观念，才能适应新课改形势，适应现代化的教学体制，根据学生的具体情况 和学生的年龄特点，我们选取以下三个方面作为我们的研究内容。(1X对学生学习物理的心理的研究(2X对学生思维特点的研究(3 X提高学生抽象逻辑思维能力的研究六、研究步骤第一阶段(2011.92011.11)查阅相关资料，学习有关理论，对初中生心理教育有 效实施的内涵、特征作出初步的概念界定。了解初中生心理现状，分析存在的问题，形成调 查报告。为实验和研究作好充分的准备。第二阶段(2011.112012.3)课题研究全面展开，课题深入实施。积累资料并完成 阶段性研究报告，形成阶段性成果，组织中期成果交流

12、会，修订并完善实施方案。扎扎实实 地开展各项活动和工作，探索调控的途径和方法，从而科学地解决学生的心理因素对其学习 的影响。综合运用行动研究、调查研究、经验总结等方法，来研究课题，进行中期成果展示。 总结、推广在实施高效课堂教学方面的新思路、新方法、新经验。第三阶段(2012.32012.5)通过研讨、剖析、验证、评估，逐渐完善研究成果，并 写出研究报告。第四阶段(2012.62012.7)申请结题。七、保证措施全面了解学生的基本情况，这是做好教学工作的前提，只有全面了解了学生的基本情况， 才能有的放矢开展有效地教学活动。1、强化课堂教育，定期利用班会活动课进行思想教育，让学生认识到学习的重要

13、性。2、在日常生活中通过观察法、谈话法、心理测验法来了解学生的心理状况，特别是谈话 法，通过与学生在课余的交流更容易掌握不同学生心理的真实想法，便于我们进一步开展工 作，对于那些具有害羞、孤独等人际交往障碍的学生有更大的帮助。3、注重物理学科与各学科教学的渗透，心理教育绝不能脱离其它学科孤军奋战，而应 有机地和各学科教育活动结合起来，才能真正显示出它的生命力。在政治、语文、历史、外 语、生物、体育、美术、音乐等学科教学中增加心理教育内容，对学生起到潜移默化的教育 作用。4、定时家访与家长取得联系。与家长统一思想，齐抓共管。同时也了解该学生在家的表 现、家庭基本情况和主要社会关系等。平时每月初与

14、家长通一次电话，及时了解学生放学在 家和双休日的学习、生活、表现和身体情况，掌握第一手材料，便于在下一次面谈时有针对 性地开展帮教和指导。八、成果形式研究报告班级管理案例分析一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才 智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要 求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践， 通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。案例一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，

15、伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声， 还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安 静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。 其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好， 何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学 们又投入到学习中去了。在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理， 试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是

16、前后坐位，因为前排碰掉了后 排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做 他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些 地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我 乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王宝柱主 动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的 自习纪

17、律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的 彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉 东西的王宝柱也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过 程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重， 宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的 沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。