二年级上数学全册教案(教育精品)

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1、长度单位第1课时教学内容：教科书第1页的例1、例2的“做一做”。教学目标：1、让学生通过量一量，说一说的活动，体验统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，为厘米、米的学习打下基础。2、让学生用不同物体作标准进行测量，培养学生的动手能力，思考能力以及合作、估测的意识。教学重点：学会用测量，并体会测量过程中出现的不同情况。教学难点：感受统一长度单位的必要性。教学过程：一、巧设悬念，激趣，引入活动。1、师：今天我们要学习新的知识。同学们想知道各小组的纸袋里装的是什么吗？打开看看吧！2、提出要求，今天我们就用纸袋里的学习用具来测量身边的物体有多长。二、通过多种活动，引导学生体会统一长度单位的必要

2、性。1、活动一：量一量，用不同物体作标准测量同一物体的长度。(1)提出要求：每人任选一种物体来作标准去测量数学书有多长。教师指导、纠正学生的测量方法。(2)听汇报并记录汇报数据。(3)提出：在得出的这些结果中，你们发现了什么？2、活动二：用不同物体作标准，测量不同物体的长度。(1)问：小朋友还想测什么物体的长度呢？想用哪种工具呢？(2)巡视：指导学生测量物体，并纠正学生的一些错误。(3)听汇报并记录数据。(4)问：根据记录的数据你们又发现了什么？3、活动三：思考探究，体会统一长度单位的必要性。(1)问：为什么同一本书的长度得到的数据不一样，量不同物体的长度有可能得到相同的数据呢？(2)引导学生

3、体会统一长度的必要性。三、做练习，以巩固学习的知识。1、练习一中的1题、3题，让学生先观察再动手操作，最后估计出结果，瑞在班上汇报，注意让学生说出自己估测的方法。2、引导学生明白为什么现在估测的结果是相同的。四、本节总结。本节教材主要是让学生通过亲手操作，知道如果长度单位不统一，会给学习生活带来很多麻烦，从而使学生认识统一长度单位的必要性。五、随堂过关。1、观察下面的线段，估计它们的长度是几个正方体的长度：( )个正方体 ( )个正方体 ( )个正方体第2课时教学内容：教科书第3页的例2及相关内容以及第6页的13题。教学目标：1、让学生掌握1厘米的概念，了解1厘米的长度。2、使学生会认识刻度尺

4、上的厘米数。3、让学生通过观察、比划、测量等实践活动，掌握1厘米的概念，会认厘米尺上的刻度。教学重、难点：重点：1、掌握1厘米的长度概念。 2、能用厘米尺测量常见的物体。难点：掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。教学过程：一、复习旧知，引导学生提出问题。1、提出要求：用小正方形测量自己铅笔有多长。2、引导学生体会用小正方形测量长度的不便，引出尺子。师：孩子们在测量中你们有什么疑问吗？ 生：用小正方形量铅笔的长度需要量很多次，而且在量的的时候很容易出错，老师有没有更方便的工具来测量长度吗？二、自主探究，初步建立1厘米的长度概念。1、活动一：观察尺子，认识尺子。(1)请学生举例：同学们，产在生活中

5、发现什么地方用到尺子吗？让学生首先了解尺子的作用。(2)让学生分组观察、交流、尺子上有些什么。(3)听汇报。板书学生所答尺子上有长线、短线、格子、数字、字母等。(4)提问：哪位小朋友知道尺子上的这些东西各表示什么？(5)师解释各表示什么？2、活动二：认识1厘米。(1)听了老师刚才的解释，小朋友们对尺子有清楚的认识了吗？(2)根据学生质疑的情况，谈话：看来大家对厘米的认识还不清楚，没关系，我们再来一起研究多长是1厘米。(3)引导学生观察厘米尺，找到0刻度线和1刻度线，用彩色粉将两笔之间涂上颜色，帮助学生感知1厘米的长。(4)鼓励学生在尺子上找找哪里还有一厘米，并用较规范的语言表达。(5)联系生活

6、，让学生列举生活中有哪些物体的长度大约是1厘米，巩固学生对1厘米的感知。3、活动三：认识几厘米。(1)鼓励学生在尺子上找到2厘米、3厘米、10厘米的长度，并用手指卡出来。(2)听汇报并适时评价。三、通过测量物体，掌握测量的正确方法。1、让各学习小组将数学书平叠起来。问：谁能估一估6本数学书有多厚？2、谈话：要知道估得准不准就得用尺子量，该怎样量呢？3、引导学生总结出正确的测量方法。4、同桌为一组，任选一样物体，先估计它有多长，再实际测量。四、比赛激趣，巩固提高。提出比赛要求：每两人合作，比比哪组在规定时间内快速剪出长为1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的纸条。五、练习运用和当堂过关。1、练习一第1

7、、第3题，学生独立完成。2、过关题：(1)我们生活中，1厘米长的东西有( )。(2)量一量自己的铅笔，看看有多长？(3)食指的宽度约为 厘米。(4)量物体的长度时，一般把尺的( )刻度与物体左端对齐。(5)我真行，填上合适的单位：一支粉笔长约8( )黑板一块长约3( )小东的身高约125( )第3课时教学内容：P4例3教学目标：1、让学生认识米，初步确立米的长度概念。2、让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。3、使学生能用米尺测量比较长的物体，能比较准确地估测物体的长度。教学重点：认识米，建立1米的观念，知道1米等于100厘米。教学难点：在实际操作过程中用米测量实际长度。教学过程

8、：一、学生自学，在活动中提出问题，导入新知。1、让学生分组合作，用刻度尺测量教室门、窗户或黑板的长度。并提问：你们测量的物体分别是多少厘米？2、听学生汇报。引导学生体会用厘米尺测量比较长的物体的不便之处，由此引出米尺。3、生1：我们都是用刻度尺量的怎么有这么大的误差呢？生2：在量的时候往往需要量很多次。有没有一种比较大的长度单位，使我们能方便地测量呢？生3有没有更长的测量工具呢？三、多种学习活动来探究新知。1、活动一：认识米尺，初步建立1米的长度概念。(1)出示米尺，告诉学生这把米尺的长度是1米。(2)引导学生认识1米，初步建立1米的长度观念。提问：同学们观察一下，1米大约有多长？(3)提出要

9、求：让学生自己准备米尺，将自己的身高，臂长量一量，比一比，丰富1米的表象。(4)让学生联系实际，说说生活中哪些物体的长度大约是1米。2、活动二：用米尺测量实物的高度，了解1米=100厘米。(1)提要求：同桌为一组，一人先量出1米长的绳子，另一人再量1米长的绳子有多少厘米。(2)板书：1米=100厘米(3)让学生参加分组活动，提出要求，测试自己立定跳远一次能跳多远，并做好记录。(4)听汇报，并适时评价。3、活动三：用卷尺测量物体的长度。(1)一般的米尺不方便携带，不过我们有另一种比米尺更方便的尺子。出示卷尺：同学们认识这是什么吗？(2)指导学生用卷尺量物体的长度。四、做练习和随堂过关。1、做练习

10、一第4、5两题。2、随堂过关：在下面的横线上填上适当的长度单位。粉笔长约7 毛巾长约70 楼房一层高约3 我们的身高是120 第4课时教学内容：教材P5页例4，练习一710题。教学目标：1、让学生知道什么是线段？知道线段是可以量出长度的，了解线段“直”的特征。2、培养学生的观察能力和动手操作能力。3、通过自己观察，绘画来获取知识，激发学生的学习兴趣，促使学生乐于学习数学。教学重、难点：重点：认识线段、画线段，了解线段直的特征。难点：用尺子画出给定线段的长度。教学过程：一、自学P5例4，并提出相关问题。（1.什么是线段？ 2.线段有什么特点？3.怎样画线段？）二、设问导入活动。1、从自学中你们知

11、道什么是线段吗？我们的生活中你见到线段吗？线段有什么样的特征？三、认识线段，感知线段的特征。1、出示下面的图： 生： 1、分类 2、说出这样分的理由。2、引导学生了解象那样的我们就叫线段。着重理解线段的两个端点。出示下图： 哪些是线段？哪些不是，为什么？3、与上图对比，再次引导学生理解线段“直”的特征。4、启发学生归纳出线段“直”的特征。四、探究线段的画法：1、活动一：学生自由画线段：(1)提出要求：利用线段的特征，自己在白纸上随意画两条线段。(2)让学生根据自己绘画的过程，描述线段的特征。2、活动二：画出给定长度的线段。(1)讲述：小朋友每人画了两条线段，那么要知道线段分别有多长该怎么办？(

12、2)引导学生画出4厘米的线段，注意强调正确的画法，并给予学生及时的帮助，指导。(3)要求学生独立画一条5厘米长的线段，再说说是怎么画的。五、练习运用，当堂过关1、教师酌情处理7、8、9、10题。2、随堂过关：(1)判断下面哪些是线段： (2)数出下面一共有( )条线段。 第5课时(练习课，补充1课时)练习内容：厘米和米的练习练习指导思想：1、进一步理解米和厘米的实际意义，能正确地进行计算。2、能进行简单地计算，准确的填空。练习过程：一、基础练习：1、填空： 食指的宽约( )。 伸开你的双臂，两手腕之间的距离约1( )。 要知道物体的长度用( )作单位。 测量较短物体的长度用( )作单位，测量较

13、长物体的长度用( )作单位。 我们学过的长度单位有( )和( )。 测量物体的长度时，把尺子的( )刻度对准物体的左端。 1米=( )厘米 100厘米=( )米 一把尺的刻度从0到5是( )厘米，从6到10是( )厘米。2、填上合适的单位名称： 一把菜刀长20( ) 一个文具盒长约25( ) 小芳身高155( ) 黑板长约4( ) 跑道长100( ) 手掌宽约7( ) 一棵大树约5( )3、比大小： 35厘米53厘米 5米5厘米 100厘米1米 99厘米1米 1米30厘米129厘米 24厘米2米4、算一算： 15米6米= 43米20米= 1米40厘米= 30厘米+70厘米= 1米=20厘米+(

14、 )厘米 67厘米30厘米=5、判断。(对的打上“”，错的打“”) (1)小兰身高140米。 ( ) (2)一座楼层高30厘米。 ( ) (3)床长2米。 ( ) (4)1米长的跳绳和100厘米长的跳绳一样长。 ( )6、智勇闯关：将下面的长度排一排： 20米 20厘米 2米 190厘米 ( ) ( ) ( )”、“”、“”或“=”。43+5 50 90 19+71 7325 45 79 95166、小明小华小芳小兰跳的个数34414539看上面的表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。二、过关练习5413= 6528= 6828= 7026=第 课时教学内容：求比一个数多几的数教学

15、目标：1、让学生初步学会解决求比一个数多几的数的应用题。2、让学生学会用所学知识解决生活中的一些简单问题。3、培养学生主动探索问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识。教学重、难点：理解数量关系教学用具：学具、花教学过程：一、复习引入1、操作学具：(1)第一排摆3个，第二排摆的和第一排同样多。师：怎么摆的？为什么3和3同样多？(2)第一排摆3个，第二排摆比第一排多2个。说说你是怎样摆的？( )比( )多2个。2、画一画：(1)第一排画6个，第二排画和同样多的。a、生画。b、怎样画出同样多的？为什么6和6同样多？(2)第一排画5个，第二排画，比多2个。a、生画，师巡视。b、说说你是怎么画，谁

16、比谁多2个？二、探究新知1、出示例题：小红做了一些花，其中白花5朵，红化比白花多3朵，红花有多少朵？读题，找条件、问题。师贴5朵白花。找关键句后画批，谁和谁比？谁多？谁少？红花的朵数分成了几部分？贴红花图求红花的朵数就是求哪两部分一共的朵数？猜一猜：和白花同样多的红花是几朵？红花比白花多几朵？求红花的朵数，怎么列式呢？5+3=8(朵)为什么用加法计算？(求红花的朵数就是把和白花同样多的5朵和3朵合起来，也就是求比5多3的数，所以用加法计算)5、3、8各表示什么？5+3=8呢？生口述解题思路。2、引导学生画线段图：(师演示后生画)师边口述边画：白花(少) 5朵 3朵红花(多) ？朵3、看线段图口

17、述应用题4、小结：红花的朵数是由两部分组成，一部分是和白花同样多的，另一部分是比白花多的朵数，就是把与白花同样多的部分和比白花多的部分合起来，也就是求比5多3的数，用加法计算。三、应用1、有4个苹果，梨比苹果多2个，梨有多少个？读题，找条件问题。找关键句子划批。指导学生画线段图。思考，求梨有几个，就是求比几多几的数？用什么方法计算？为什么？列式：4+2=6(个)4、2、6各表示什么？4+2=6呢？2、拍手游戏：师拍2下，生比师多拍3下，说说你是怎样拍的？3、口头列式：比6多2的数是多少？ 比50多8的数是多少？比12人多10人是几人？ 谁比10多30？四、过关作业1、小红折了12架纸飞机，小兰

18、比她多折6架，小兰折了多少架？2、白兔18只，灰兔比白兔多5只，灰兔有多少只？第 课时教学内容：练习求一个数多几的数的应用题教学目标：1、让学生进一步学会求比一个数多几的数的应用题。2、让学生学会用所学知识解决生活中的问题。3、让学生感知生活中处处有数学。4、培养学生的思维能力。教学重、难点：分析数量关系教学过程：一、基本训练1、拍手游戏：师拍2，生比师多拍2，拍多少？ 生生互拍。2、画一画： (1)比多1个 (2)比多4个 说一说，怎么画的？3、比5多8是多少？比7多10是多少？ 比6本多5本是几本？比20头多5头是几头？2、小明家种了10盆月季花，玫瑰花比月季花多4盆，种玫瑰花多少盆？读题

19、，找条件问题。划批，分析，求玫瑰花的盆数就是求比( )盆多( )盆。画线段图。列式计算。订正。二、独立完成校园有20棵杨树，柏树比杨树多12棵，柏树有多少棵？三、过关题草地上有18只小白兔，小灰兔比小白兔多4只，小灰兔有多少只？第 课时教学内容：求比一个数少几的数的应用题教学目标：1、让学生初步理解“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，初步解决此类应用题。2、让学生学会将所学知识用到生活中去，培养学生的应用意识，让学生感知数学的生活化。3、培养学生的思维能力。教学过程：一、引入1、动手操作：第一排摆5个，第二排摆，比第一排的少2个。a、生摆。 b、说说你是怎样摆的？第一排摆7个，第二排摆，

20、比第一排摆的少3个，摆了几个？怎样摆的？2、画一画第一排画4个 第二排画和同样多。第一排画5个，第二排画，比少2个。3、有6朵红花，黄花比红花多2朵，黄花有几朵？做后订正。问：求黄花的朵数就是求比( )朵多( )朵。变多为少成为例题。二、探究新知1、有6朵红花，黄花比红花少2，朵，黄花有几朵？(1)读题，找条件、问题。(2)找出关键句子划批，谁和谁比？谁多谁少？(3)师贴图演示：先贴6朵红花，再假设黄花和红花同样多，就在下面贴6朵黄花，但黄花不和红花同样多，而是比红花的6几少2朵，所以就从黄花中拿出2朵，也就是从黄花和红花同样多的数中减去少的部分，就是黄花的朵数。(4)引生画图：红花6朵，写上

21、“红花”表示这条线段是红花的，在右边画一条线段表示红花6朵，再画表示黄花的朵数，先在红花的下面写上黄花，黄花比红花少，就画得短一些，黄花添上一部分就和红花同样多，添上的部分就用虚线表示，在下面写上2朵，表示少2朵。问题是黄花的朵数，就在表示黄花的线段下标上“？”朵例：红花(多)： 6朵 黄花(少)： ？朵 2朵(5)看线段图口述应用题。(6)要求黄花有几朵应怎样列式？62=4(朵) 6、2、4各表示什么？ (6表示红花和黄花同样多的朵数)62=4表示什么？(比6少2的数是4) 为什么用减法计算？2、与复习题比较异同，小节本节内容，板书课题。三、应用1、有15个，比少5个，有几个？读题，找条件、

22、问题。找出关键句子，分析、划批。讨论：求有几个就是求什么？画线段图(齐练、抽生板演、订正)列式2、听题列式：比12少5的数是几？ 比10少6是多少？谁比17少8？ 比16只少4只是多少只？3、拍手游戏：师拍6下，生比师少2下生与生对拍四、当堂过关1、草地上有15只山羊，绵羊比山羊少5只，绵羊有多少只？2、小红有24本书，小兰比小红少8本，小兰有几本书？五、全课总结：今天你学了什么？有什么收获？第 课时教学内容：练习“求比一个数少几的数的应用题”教学目标：1、让学生进一步建立“比一个数少几的数”的概念。2、进一步理解“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，能正确解答。3、学习用所学知识解决生活

23、中的实际问题。教学重、难点：理解数量关系教学过程：一、基本练习1、画一画 第二排画，和同样多。 第二排画，比少3个强调一一对应2、口答：比12少5的数是( ) 比20少4的数是( )比60少10人是( )人 比15少4是( )二、指导练习1、看图说图意，再列式：(1)男生： 10人 (2) 白兔： 30只 女生： 黑兔： ？人 3人 ？只 8只2、小明家有故事书18本，科技书比故事书少8本，科技书有多少本？(1)读题，理解题意。(2)讨论：谁和谁比？谁多谁少？划批。(3)引导学生画线段图。(4)看线段图分析：求科技书的本数，就是求比18本少8本。(5)列式计算：188=10(本)(6)18 8

24、 10表示什么呢？3、小结：求比一数少几的数，用减法计算。三、应用：1、爸爸今年36岁，小云比爸爸小27岁，小云今年多少岁？2、2(1)班有76个孩子，2(6)班比2(1)少20个孩子，2(6)班有多少个孩子？四、过关作业：妈妈买了一些水果，苹果20个，梨比苹果少6个，梨有多少个？第 课时教学内容：对比练习教学目标：1、通过“求差”、“求大数”、“求小数”三种应用题的对比练习，让学生弄清楚它们的联系与区别，能正确地分析解答。2、培养学生的分析能力、思维能力。教学过程：一、基本练习1、口算：(1)5比6少多少？(2)比5多6的数是多少？(3)比7大10的数是多少？(4)比10少7的数是多少？(5)20比18大多少？(6)10比5多( )(7)比10多5的数是( )(8)20比10多( )(9)比20少10的数是( )2、看线段图，口述题意，再列式计算。(1)白花： 20朵 (2)大牛： 40头 ?朵 红花： 小牛： 32朵 28头 ?头(3)小牛： 40头 (4)男生： 20人 16头 女生： ?头 ?人 7人二、对比练习1、有6个，9个，比多几个？2、有6个，比多3个，有几个？3、有9个，比少3个，有几个？(1)读题，弄清条件