《卖火柴的小女孩》教学设计_15

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1、卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教学设计15篇作为一位杰出的老师,通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我细心整理的卖火柴的小女孩教学设计，仅供参考,欢迎大家阅读。卖火柴的小女孩教学设计1一、教学内容 卖火柴的小女孩是义务教化课程标准试验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文,这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话,文章围绕“怜悯弱者”的这个单元主体,描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事,反映了当时贫富悬殊的社会现象,揭露了尖锐的社会冲突，表达了作者对穷苦大众凄惨命运的深切怜悯。 二、教学目标 (一)学问与技能目标 1

2、、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。 、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法目标 通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容,领悟作者基于现实合志向象的表达方法。 (三)情感、看法、价值观目标 1、理解课文内容,激起学生对资本主义社会贫苦儿童凄惨遭受的怜悯。 、通过感受小女孩的苦痛和不幸，渴望华蜜，来教化学生珍惜现在的华蜜生活。 三、教学重难点1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比,体会小女孩生活的凄惨。 、理解含义深刻的句子体会作者的思想感情。 四、教学理念 本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究,感悟想象，在感知课文内

3、容的同时，提升自己的领悟实力。五、教学打算多媒体课件六、教学时间1课时七、教学过程: (一)导入 1、大家肯定看过安徒生童话吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富,情节生动。今日让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜,去感受卖火柴的小女孩的苦痛和不幸。 2、自读课文，想一想课文写了一件什么事?(二）研读探究，理解感悟1、了解人物境况，感知小女孩可怜（)默读自然段,画出详细描写小女孩可怜的有关词句,思索知道了什么? 抓重点句子理解。(课件出示） A“在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”B小女孩只好光着脚走路,寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。 C她又冷双饿,哆哆嗦嗦地向前走。好

4、在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 从哪些词看出小女孩可怜。 有感情地朗读这些词语,读出可怜。怜悯的语气 多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗？ （2)幻景现实对比，理解小女孩的凄惨。自由读-11自然段,思索小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么?小女孩渴望什么？读后小组沟通。指名沟通。 （投影出示：学生填手中的表）第几次擦火柴幻景现实渴望什么 小结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为饥饿，才幻想有烤鹅；因为孤独，才幻想有圣诞树;因为苦痛，才幻想奶奶。现实和幻想有如此大的区分，幻想越美妙，小女孩的命运越凄惨。 (3）抓住不幸结局,体会作者的情感。

5、 小女孩最终怎么样了? 轻读最终两个自然段 想：这个小女孩后来怎么样了?“飞到那没有寒冷,没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”是什么意思？ “她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”对这句话中的两个“华蜜”,你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了什么?有感情地朗读语句(三）、总结全文。卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇,这位绝无仅有的童话大师，他的童话美丽、活泼，充溢绮丽的幻想,富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅,拇指姑娘怎样邂逅了天使王子，你们想知道吗？请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。卖火柴的小女孩教学设计 这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它

6、讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。3、领悟作者基于现实合志向象的表达方法。 一、谈话导入新课 同学们喜爱过新年吗?为什么? 学生沟通。 师小结:过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是华蜜的,幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头,信任大家对这个故事并不生疏,这就是安徒生的童话故事卖火柴的小女孩。今日,让我们再次走进这个故事。 板书课题：

7、二、检查预习 、通过预习课文,你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。 2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？ 板书：、预习中，你遇到了哪些疑问呢?请提出来，我们一块探究吧。 (对所提出的问题进行梳理。） 、确定解决问题的方法： 通过师生交谈确定本节课解决问题的方法： 抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。 三、学习课文 1、学习14自然段: 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的14自然段,想一想： 这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句

8、谈一谈自己的感受。学生沟通。 依据学生的回答,适时板书“寒冷”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”,并指导有感情的朗读。 这一天,正是大年夜，新年的前一天,那可是全家团聚的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的熬煎,回到家爸爸还会打她，没有一个人关切她、爱她,她的生活中没有一个孩子应当有的欢乐！我想,此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦,谁想走上前劝慰劝慰她呀?大家都是有爱心的孩子。可是当时的小女孩几乎冻僵了,哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？最终，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光

9、中她看到了她所憧憬的一切。看板书,比较一下，你有什么发觉呢？ （火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没欢乐、没人爱。) 在现实生活中,可怜的小女孩饱受饥寒,没有欢乐,没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。 2、学习511自然段： 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？（课件出示相关语句。) 我们都来读一读,想一想：此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受?你有什么样的感受？ （华蜜、欢乐、温煦、暖和。） 你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读，指名读，齐读。 可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。 出示句子: 自己试着

10、读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？ 小女孩仿佛从奇妙的华蜜的天堂跌到了地狱的深渊,巨大的反差带给她的是更大的悲观与苦痛。你能把小女孩的心情改变读出来吗?指名读,齐读。 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的华蜜和暖和,于是,她不由得其次次、第三次擦燃了火柴,在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？(出示图片)情愿读的一块读。 多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种华蜜感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的?指名读。(出示句子。） 再读一读,想： 从小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此时是怎

11、样的心情? 四个显明的感叹号,一声声的呼喊,告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧!自由读，指名读,齐读。 她多么渴望把奶奶留住啊!于是她抓紧擦着了整把火柴，这时,她又看到了什么?请同学们读一读第11自然段。 小女孩又看到了什么? “她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷,没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？卖火柴的小女孩教学设计 教学设计理念: 本文设计依据“以读为本”“敬重特性”“自主合作”的理念,采纳沟通合作，集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教

12、与学的情感共鸣。教学目标 一、学问与技能 (1)学习并驾驭本课的生字新词,积累令你感动的句子。 (）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。 ()体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。 （4）有感情地朗读课文。 二、过程和方法 以学生为主体,以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑,在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面,议出感司，读出情感。 三、情感、看法与价值观 (1)体会作者对穷人凄惨遭受的深切怜悯。 (2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的酷爱，培育学生的怜悯心和爱心。 教学重难点: 1、深化体会作者的思

13、想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解含义深刻的语句。教学打算： 关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件 课时划分: 两课时 第一课时 一、从课题入手，整体感知课文1、师：（配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我静静地留下了一个。你别问,这是为什么?生：(师指一名学生朗读) 爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问,这是为什么？ 哥哥给我一盒歌片，我选出了最漂亮的一页。你别问,这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最漂亮的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。 师：

14、这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗。今日，我们就走进这个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?(生答) 2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈:这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象?(生默读课文,之后汇报。) 3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、漂亮、凄惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又美丽的小女孩形象。 设计意图 （用老师富有感染力的朗读激起学生学习课文的爱好，既调动了学生的心情，又奠定 了本课以突出情感为主的教学基调;让学生谈对小女孩的看法,学生学有所获,奠定了对小女孩的怜悯心的情感基调。) 二、检查预习，理清课文层次 、检

15、查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。 (师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着) 2、这是一个可怜、孤独、苦痛的小女孩，请同学们快速地阅读课文,想一想:课文哪些段落是描写小女孩现实生活的,哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢? (引导学生将课文划分为三部分:(1-4)现实生活；(5-10)幻想;(1112)结局)生汇报。 三、品读语句，体会小女孩的穷苦 、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段,边读边画一画:你从哪些语句读出了小女孩的不幸,并在旁边写下自己的感受。 学生自读,师巡察。 生汇报。(预设） 生:“

16、在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷，她根本就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀！ 师：是呀,你读懂了小女孩的冷，(师板书：冷)。还有谁也读出了小女孩的冷？ 生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点，真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头,赤着脚的小女孩在向我们走来。 生：“这成天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀有，该买的东西早就打算好了，谁会在今日去买小女孩的火柴? 生:“她不敢回家，回为她没卖掉一根火柴，

17、没挣到一个钱,爸爸肯定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困,让她有家而不敢归，实在太可怜了。 师：你们都读懂了小女孩的寒冷，谁还读懂了别的?生：“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，风还是可以灌进来。”家里和街上一样冷，这样的家,回与不回又有多大关系呢?小女孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀!2、教学建议： 1)学生反馈句子，自由表达自己读后的体会。 2）其他补充，发表自己的见解。 3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。3、师引导:同学们，家在你们的心目中是什么感觉?（家是暖和而华蜜的,唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺垫) 4、师:然而,卖火柴的

18、小女孩却有家不能归,不敢归。文中有一句强调了今日是个特殊的日子，小女孩也忘不了。谁能告知诉我是哪一句?生读句子。5、师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，终归还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求,都得不到满意。这更让我们对她产生怜悯。孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么?(让学生紧扣可怜,将小女孩的大年夜与我们的大年夜相比,更突出上女孩的苦痛与孤独。师依据学生的回答相机板书:饥饿、苦痛、孤独) 6、师：是呀,作者和我们一样,都对小女孩有着同样的感情，课文中哪句话概括了？ 生齐读“可怜的小女孩!”师一次次地引导学生有感情地朗读,唤起

19、学生对小女孩的怜悯。 、此时此刻,你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面?(生发挥想象谈一谈） 8、播放风雪声，老师和学生进行填空式小结:同学们，因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜,冒着风雪，赤着脚到街头买火柴。她又_又_地向前走。一双小脚冻得。但是，一成天,谁_,谁_。 设计意图 (以学生为主体,敬重学生对语言的自我感悟,引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会,感悟小女孩生活的穷苦以及命运的凄惨。在感情朗读中体会作者流露在其间的情感。）四、师总结： 大年三十夜里，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最终就蜷缩在了墙角里，她太可怜了，太冷,太饿了！于是，她擦燃了火柴,这为她凄惨的故事增

20、加了一份美。这是一份怎样的美呢?我们下节课再接着学习课文。 其次课时 一、复习导入 1、师：上节课,我们初步学习了卖火柴的小女孩这篇童话，此时，对于这位小女孩,你的脑海中会出现一幅怎样的画面？(生自由说自己仿佛看到的画面) 设计意图 (让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。) 2、师：小女孩的结局怎样?谁来读读小女孩死时的样子? （生读句子“其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着微笑。)引导质疑:小女孩死了，死原来是苦痛的,为什么她的脸上反倒还有华蜜的感觉呢?（生说自己的见解) 二、研读，了解五次幻想的内容 、师引入：这就是课文的其次部分内容,小女孩在极度

21、寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她究竟看到了些什么?请同学们自由读课文的(5-10)自然段,边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样?(学生自由读文，师出示幻灯片) 2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份) 学生完成后汇报，师相继显示结果。 老师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷)、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次,师用语言将它们连接起来。 4、在这种种幻想中,你最感爱好的是哪次?同桌相互说说感爱好的理由。 （师请学生进行汇报,说说理由，并让其他同学提出问题,让学生从文中进行发觉沟通)师：小女孩为什么会产生这些幻想?预设生:因为小女孩又冷又饿，所以她会

22、想到火炉，烤鹅。 生：因为在这个世界上,小女孩是寒冷、饥饿、苦痛的，她想得到暖和和华蜜,所以她会想到这些。 生:小女孩无人关爱,她渴望得到暖和、华蜜、欢乐,因此，她的眼前出现了种种美丽的幻想。 师:同学们讲得真好！是呀,小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、苦痛与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。终归，火柴终归是要熄来的呀,火柴一灭，全部渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢?读一读,找找相关的语句。（现实与幻想的比较,更突出小女孩的寒冷、饥饿、苦痛、孤独。)生读文。师相机出示：“她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。“这时候,火柴灭了她的眼前只有一

23、堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光一道瘦长的红光。” 师：从这几句话中,你体会到了什么？(生说体会) 师:大家说得很好,小女孩为了留住奶奶,再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?(生读相关语句，并说说自己的看法。)师相机出示:“她敢从最终抽出一根”“她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”抽生读，师指导读，齐读。5、师:此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生剧烈的光，照得跟白天一光明。奶奶从来没有像现在为样高大，这样漂亮。抓紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。出示: “她俩在光明和欢乐中习走了,越飞越高,飞到那没有寒冷

24、,没有饥饿,也没有苦痛的地方去了。”生说理解师引导读文。 预设 生:这句话是说小女孩已经死了。 生:小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与苦痛。 、你们都说小女孩可怜,可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很欢乐,很华蜜的。请同学们快速找出这句话来，读一读。(生齐读） 设计意图(老师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美妙幻想,并反思幻想的缘由,学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地沟通自己读文的见解,达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理睬文本内涵的目的。同时，老师狠抓朗读,

25、学生在情感上产生了共鸣,充溢了对小女孩的深切怜悯。）、师出示： “她曾经多么华蜜,跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。” 师：这里有两个华蜜，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些华蜜呢?生再次谈小女孩四次幻想。 师:小女孩当时是多么华蜜呀,假如你就是这个卖火柴的小女孩,你和奶奶一起到了这样一个华蜜的天堂里去生活,你怎么读,读出这华蜜生活的心情? (重点品读环节,引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的华蜜。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。) 师：可是,现实中的小女孩有这种华蜜吗?你怎样理解其次个华蜜? 预设 生：这里是说小女孩在现实生活中，没有华蜜，

26、她只有跟着奶奶去了天堂,才能获得华蜜，才能得到欢乐。 生:我认为这里的华蜜是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱凄惨的命运,也算是一种华蜜吧。 设计意图 （师运用引读的方式,让学生说体会读句子评价再读句子的方式,让学生真正走进小女孩的内心世界。) 三、拓展延长,激发学生的写作欲望 1、师小结:此时此刻，你们的心情是怎样的?假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边,你会怎样对待她？将你们的准备写下来吧。 2、师：同学们都是些和善的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的四周,人们是怎样对待她的?你从中可以看出什么?(学生围绕冷漠、无情、社会的不公允) 3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心

27、里,课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧。 附：板书设计：1.卖火柴的小女孩 幻象渴望现实 (华蜜）(不幸)火 炉寒冷 烤鹅饥饿 圣诞树孤独 奶奶无疼爱 飞走苦痛华蜜卖火柴的小女孩教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文,能读懂含义深刻的句子,体会其中的思想感情。 2、感受小女孩看到期幻景时的华蜜心情以及回到现实的失落的心情 3、感受小孩对美妙华蜜生活的渴望，体会其现实生活的不幸教学难点与重点： 感受小女孩几次擦亮火柴时的华蜜心情以及对美妙生活的憧憬。 教学过程设计: 一、复习导入，启动心情 1、这节课让我们接着学习课文卖火柴的小女孩,走进这个卖火柴的小女孩，在一个年夜的晚上，天（冷极了)，而

28、且还(下着雪），一个光着头,赤着脚的小女孩在街上走着，此时的她（冷极了)；这一成天，谁也没有（买过她一根火柴）,谁也（没有给过她一个钱）,她不敢回家，此时的她又是(饿极了);是啊,小女孩(又冷又饿,又可怜)，你想想，她此时最渴望的是什么?（暖和、华蜜）,是啊，她的一双小手都几乎冻僵了,于是她想到了擦燃了火柴。 二、研讨课文,提升情感 、读一读小女孩第一次擦燃火柴的过程,你感受最深的是什么？ 茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了,在温煦温煦她的小手吗？她最终抽出了一根! 分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是特别特别想要暖和,

29、她经过了很强的思想斗争,最终实在是没有方法了冷得不行了才擦了一根火柴。 为什么她会经过这么剧烈的思想斗争啊？（她怕啊,因为她没有卖掉一根火柴,家里人还要责怪她,她怎么还可以再去用火柴妈暖呢？） 多么暖和多么光明的火焰啊,简直像是一枝小小的蜡烛，这是一道奇异的火光!激烈：两个多么、小小的蜡烛、奇异华蜜、舒适：第一次：这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪光的铜脚和铜把手,火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！读一读这句话,你感受到了什么？ 华蜜、欢乐、暖和:旺旺、暖烘烘、铜脚和铜把手,说明这还是一个特别高档的火炉 此时的小女孩会想些什么？(多欢乐、自己多么暖和)她刚想

30、把脚伸出去她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。 你感受到了什么?寒冷,孤独,现实的残酷（刚说明这种幻想所带来的华蜜的短暂、只有一根冰冷的火柴梗) 小结:短短的一根火柴，让我们感受了他的华蜜与失落,体会到了小女孩对于暖和的憧憬。 2)其次次:那儿突然像那么透亮,她可以始终看到屋里,桌上铺着洁白的台布,摆着精致的盘子和碗,颈项里填满了苹果和梅子的一起向这个穷苦的小女孩走来。 读一读这一句话,你感觉到了什么？也感受到华蜜,是觉得自己吃饱是特别得华蜜。因为文中描述的这个小女孩是又冷又饿的,这个时候她最希望自己还能够吃饱，她已经一成天没有吃饭了。而且她可以吃到迷人的烤鸡,背上的刀和叉子，这感觉特别地富有。还

31、是很多的水果与好吃的,就连餐具也是那么地美丽,真的是感觉似乎是可以好好地吃一次了，尽情地吃个饱。（吃饱） 这时候，火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。 你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墙，那么这堵墙的另一面又是一个怎么样的世界啊？（是一个别人的华蜜,别人的欢乐与暖和的世界，可是不属于她，属于她的只有一堵墙） 这堵墙隔开的是什么?(华蜜、欢乐、暖和、吃饱等) 第三次:漂亮的圣诞树;还要大还要美,绿色的树枝上点缀着几千枝明晃晃的蜡烛,很多幅漂亮的向她挤眼此时的小女孩是什么心情啊？(无比地欢乐） 她渴望着什么?（童年，和别的孩子一样去过圣诞节)从明晃晃的蜡烛、还要大还要美、色画片等可以感受到

32、此时的她真的是沉醉在华蜜之中正在过着一个欢乐的圣诞节。 这时候,火柴灭了,只见圣诞树上的烛光越升越高，最终简直成了在天空中闪耀的星星。 她看到什么？（星星） 她感受到了什么?心里的失落,莫明地失落 同学们,读到这儿,你是什么样的心情（沉重) 当你读到有一个什么人快要死了这一句话的时候,你的心里是什么味道啊？(难受,这好像意味着小女孩就要死了）一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 过渡:同学们,一次又一次地幻想的破灭,一次又一次地失落，让小女孩急于沉醉在美妙的幻想之中,让我们抓紧走过这第四、第五次擦燃火柴的情景,请同学读，你感受最深的是什么?(指名读8-1自然段、音乐) 看到了疼爱她的

33、奶奶。那么温柔，那么慈祥。这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明，奶奶从来没有像现在这样高大,这样漂亮。 啊,奶奶请你把带走吧，我知道,火柴一灭，您就不会不见的，像那漂亮的烤鹅,漂亮的圣诞树一样就会不见的！ 这是一种急迫地渴望华蜜,希望华蜜不要流走，希望华蜜始终存在着 你感受到了什么？(渴望被人疼爱,急迫、激烈、委屈向奶奶诉苦等) 激烈：感叹号、叫 急迫:请，不见的 胆怯：两个不见的委屈向奶奶诉苦:因为奶奶是惟一疼爱她的人这句整体的朗读；此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说,让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。 奶奶带着她飞到那没有 同学们,读到这儿,你的心情又是怎么样的？欢乐 同学们

34、,可是现实呢?（她死去了）你为什么说她死去了？这样的地方是根本就不存在着的。 带着哀痛,让我们一起读一读这一段 三、小结段落，铺垫下文 1、是啊,在这个大年夜的夜晚，她跟着她的奶奶去享受了华蜜,这真的是一种华蜜吗?真的是没有寒冷的世界吗?当新年的钟声来临的时候，人们看到的又是一个怎么样的小女孩我们留到下一节课再去学习 板书设计 卖火柴的小女孩幻想 渴望 现实 火炉 暖和 火柴梗 食物 吃饱 又厚又冷的墙 圣诞树 欢乐 星星落下 奶奶 疼爱 死去卖火柴的小女孩教学设计教学目标: 1、理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童凄惨境况的怜悯。 2、正确流利有感情地朗读课文。3、会写本课的11个生字，相

35、识8个生字。 4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。教学重点、难点：1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她凄惨生活的联系。 2、体会文中字里行间,特殊是最终三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。 第一课时 一、谈话导入,揭示课题。、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢?今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答）下面我们就来读一读这则名扬世

36、界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主子公的喜怒哀乐，去享受读书的味道。 二、初读课文，整体把握 、同学们喜爱用什么方式读课文? (默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)2、书读完了，用一个词来说说你的感受。 （兴奋生气难受不平生气） 说说你为什么会有这些感受？ 三、听读课文，理清脉络。 1、提出要求：听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?小女孩给你留下怎样的感觉? 2、学生自学思索，发表见解。 3、围绕中心事务(擦燃火柴）质疑。估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？ 为什么要擦燃火柴？ 四、理解课文,沟通感受。1、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读

37、课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 2、你觉得小女孩怎样?，用一句话谈谈你的感受。(生：小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?(凄惨） 、小女孩的命运是凄惨的,从那些地方体现出来呢？ 4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 五、课堂小结,课外延长。1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长:卖火柴的小女孩如此凄惨,你们可以为她改写命运吗? 其次课时一、回顾导入： 1、谈话：同学们,上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的闻名童话作品卖火柴的小

38、女孩,让我们再来回顾一下她的凄惨经验,说说她给你留下了怎样的印象？2、学生自由谈印象。 、小结:是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人华蜜地度过新年的时候,她却静静地可怜地离开了这个世界。 二、品读中心句,质疑领悟全文。 1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示):“谁也不知道:她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”读到这儿,我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候,有什么怀疑,有什么想知道的吗？ 2、估计学生会质疑: A、围绕“看到、漂亮” 看到过哪些漂亮的东西?为什么会看到?怎样看到的？ 、围绕“华蜜” 两个“华

39、蜜”是什么含义?小女孩真的得到“华蜜”了吗？ 4、引导归纳：品尝读书的方法之一:围绕中心句,质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)(一)品读课文,感受“华蜜”。 1、她曾经看到过哪些漂亮的东西？请大家快速阅读课文其次大段。2、学生沟通,师板书:大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 3、播放漂亮幻想的动画。 这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些漂亮的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是去感受主子公的喜怒哀乐。）假如你为小姑娘感到兴奋，你可以笑，可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么漂亮的东西的呢?请仔细读一读课文的其次大段,拿出笔来划

40、一划小女孩五次擦燃火柴后看到的漂亮景象,用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读,看看有没有什么新发觉、新感受。然后选择你最感爱好、最想探讨或印象最深的一处,重点有感情地朗读，读的时候留意那些你认为重要的词句，多读几遍,读到最好。 5、学生朗读、沟通、竞赛。 、小结归纳：品尝读书方法之二：感情朗读,产生共鸣(发挥想象,突出重点词) (二)、品读课文,认清现实。看到这些漂亮的东西是多么华蜜,这些老师小女孩擦燃火柴时的漂亮的幻想，(板书:幻想）火柴再光明,再暖和,也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些漂亮、华蜜的幻影还会存在吗？(或者:小女孩为什么会看到这些幻景呢?让我们来看看她的现实生活。）

41、、学生自由畅谈。 、比较体会。 (1)出示三句话： A、哎,这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。 B、这时候,火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道瘦长的红光。 （2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句?(3）、过渡引导：为什么还要写到星星?当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样?怎么读这句话？ A、自由练读 、指名读 C、齐读3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃

42、了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处，哪几次给你的印象特殊深？再说说你从中体会到了什么? 出示句子: A、啊,哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了！ B、她抓紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。 3、学生读句子,比较、品尝。 4、老师小结归纳:品尝读书方法之三:反复比较,体会味道。 (三)品读课文，领悟“华蜜”。 过渡：小女孩一起先舍不得擦燃一根火柴,可后来为了留住敬爱的奶奶,她抓紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴

43、望得到奶奶的关爱,渴望过上华蜜的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。 、仔细读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过华蜜？ 2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是华蜜的,只要你拥有塑身的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的华蜜。小女孩是拥有塑身的心灵的,她勤劳、和善，渴望华蜜，也懂得感受华蜜,可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着华蜜，这真是太凄惨了。 三、升华和延长。 1、谁给了她这么凄惨的命运？2、读了这个漂亮而凄婉的故事,假如这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会

44、和她共享你今日的华蜜生活吗? 四、活动实践作业: 选择你感爱好的写一写： A、改写卖火柴的小女孩的结尾B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间卖火柴的小女孩教学设计6 教学目标: 1、学会本课2个会认字、个会写字,驾驭词语7个。 、了解课文内容,边读边体会课文中蕴含的情感,怜悯小女孩的凄惨遭受。 、有感情地朗读课文。教学重点: 读懂课文内容,学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深化理解文章的语言文字。教学难点:理解课文所表达的思想感情,和作者产生理解上的共鸣。 教学打算:演示文稿 教学时间：三课时第一课时 教学目标:1、学会本课2个会认字、8个会写字,驾驭词语个。2、正确朗读课文，了解课文内容。 教

45、学重点： 1、了解课文内容。2、相识生字,读准字音,驾驭重点词语意思。 教学难点：了解课文背景及主要内容。教学过程: 一、谈话导入: 同学们,通过课内外的阅读你们肯定相识了许多可爱的童话人物。其实许多可爱的形象都出自一位丹麦闻名的童话作家安徒生。(简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂和善，还蕴含些什么呢?让我们一起来读一读他的代表作卖火柴的小女孩。 二、初读课文,整体感知:1、学生默读课文,自学生字,沟通所得。 老师指导读准多音字：喷香n明晃晃un温煦huo裂缝fng 2、尝试当堂听写词语3、再读课文(可以实行快速阅读的方式),先思索后沟通:故事的主要内容是什么?三、深化阅读课文,理解感悟: 故事

46、发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩,这是一个怎样的小女孩呢?出示学习提示： 1、学生自学2、集体沟通： 要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子,指导理解、朗读) (出示句子，引导学生先读后议再读） 无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美,她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、苦痛,生活很凄惨。3、反复读课文，读出自己的理解。(可敏捷实行多种方式)四、布置作业: 1、抄写生字新词。 2、思索课后问题2。、有感情地朗读课文。板书设计: 卖火柴的小女孩大年夜冻死街头 安徒生 其次课时 教学目标; 1、有感情地朗读课文。 2、深化了解课文内容,体会作者情

47、感。教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深化理解语言文字。 教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。 教学打算:演示文稿教学过程： 一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲解并描述了一个怎样的故事吗?新年即将来临人们的心情本应是兴奋的、快乐的、华蜜的。而小女孩却冻死在街头,你觉得她的境况是怎样的?能把你感受深的句子读给大家听吗? 二、深化阅读,理解内容,体会感情: 1、默读课文511自然段,出示学习提示： 、小组沟通学习状况。 3、全班汇报。 步骤一:解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?” 老师出示表格擦燃火柴幻想现实学生沟通补充填写。 擦燃火柴幻想现

48、实 第一次温煦的火炉烧过的火柴梗(寒冷) 其次次喷香的烤鹅又厚又冷的墙(饥饿) 第三次漂亮的圣诞树消逝在夜空一颗星陨落(苦痛) 第四、五次慈祥的奶奶 和奶奶在欢乐中飞走了(无人疼爱）步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法,让你感受到什么呢?结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。 老师结合学生发言相机出现文稿，重点体会: 她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来温煦温煦自己的小手吗?她最终抽出了一根。 初步阅读，体会她起先究竟“敢不敢抽出一根”?可是最终“最终抽出了一根”说明什么? -“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今日又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑一

49、再“最终”擦燃了一根，可见小女孩的境况多么艰难,她多么迫切地渴望暖和。 有感情地读一读。(读好“?”、“最终”） 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候,火柴又灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。 分别指名读,这两个场景发生在什么时候?你感受到什么? -这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中,美妙的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。 谁情愿带着你的理解读一读。(语气哀痛的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”) 她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高,飞到那没有寒冷，没有饥饿,也没有苦痛的地方去了。 自由读,谈体会。-在小女孩的现实生活中“

50、没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有,现实是多么残酷呀! 再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。指名读、11自然段。出示这两句话,找不同，谈感受。 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。其次天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 对比读，你发觉什么? 个人读,感受句子,你如何理解?-“大年夜”原来是快乐华蜜的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、苦痛甚至死亡。社会太不公允了。 齐读文中的句子。 谁也不知道她曾经看到

51、过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。 句子中有两个“华蜜”，你怎样体会?-第一个“华蜜”是小女孩在幻象中看到了她所憧憬的一切，所以说在幻象中她是华蜜的。而其次个“华蜜”不是真正的、现实中的、新年里该有的华蜜，而是指她凄惨地死去,不再忍受现实的苦痛,所以是华蜜的。作者这样表达,你感受到什么?能把这种感受读出来吗?三、小结内容，情感深化: 课文将小女孩的凄惨现实生活与美妙的幻象比照写出,使我们感受到了小女孩可怜、凄惨,当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得怜悯呀!四、布置作业： 1、积累课文中词语。 、再把感受深的语句读一读。 、朗读文章后的“

52、阅读链接”。 板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头 安徒生 寒冷温煦的火炉（暖和) 现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象 苦痛漂亮的圣诞树(快乐) 无人疼爱慈祥的奶奶(疼爱) 凄惨、黑暗值得怜悯 第三课时 教学目标: 1、能正确书写生字词语。、绽开想象,进行练笔，进一步深化理解。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点:深化理解课文，进行练笔。 教学过程:一、回顾畅谈: 、回顾文章内容，说一说:安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。 2、指名读10、1自然段,学完文章后你有些怎样的深刻? 二、创设情景，尝试练笔。 这样一位可爱又可怜的小女孩,假如来到我们中间,你想和她说些

53、什么呢? 自由读一读15页的“阅读链接”。 从短短的诗歌中你感受到什么？ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢?写一写。 小组内沟通。 全班沟通评价标准:真情实感;敬重原著基调;语句通顺。 三、词语检测: 1、订正作业中关键词语(如：蜷、烤、僵) 2、多音字组词语。喷缝和晃3、比一比，组词语。梗（)蜷() 僵( ） 便( ) 倦( ） 疆(） 四、布置作业: 1、有感情地朗读课文。、接着进行课外阅读，为后面活动做打算。卖火柴的小女孩教学设计7 卖火柴的小女孩是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩

54、,冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯,对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美妙生活。 本班学生对学习语文有深厚爱好,学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋,远不如城市学校,但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了很多学习方法和阅历。没有先进的协助教学设备,对学生学习本课的效果没有什么影响。 语文课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我依据这一理念，摆正老师的主导地位,努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习爱好和主动意识。语文课程

55、实施指出：阅读是学生特性行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此,本课的设计,遵循这一理念,以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪,特性得以张扬,凸现学生的学习主体地位。 一、能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、了解作者合理开展想象的方法和运用细微环节描写刻画人物的方法。 三、读懂课文内容,了解卖火柴的小女孩的凄惨遭受,相识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美妙生活。 重点:从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的凄惨生活，体会作者的思想感情。 难点：体会作者的合志向象和用细微环节描写刻画人物的方法。 一、激情导入1、指名说说:经过上节课

56、的学习,你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？ 2、 师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗?她的命运会是怎样呢？这节课我们接着来学习这篇课文。 （ 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜,唤起学生对小女孩的怜悯，激发学生的求知欲。) 二、自主、合作、探究新知（一)学习“擦火柴”这部份内容。 1、用自己喜爱的方式读课文，思索:小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象? 2、自由读第一次擦火些的课文内容，思索: （)为什么出现的幻象是火炉?你有什么感受？ (2)还有什么问题，提出来大家一起探讨解决。(3）齐读这小部分，感受小女孩的境况。 (4）小组探讨学法，老师帮助归纳。 (读思索释疑再

57、读体会) (这个环节的设计,是为了培育学生自主、合作、探究的实力;激发学生大胆质疑、主动主动地探究;让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的阅历积累过程，达到“授人以渔”的目的。）3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。 (1)各小组用学习“第一次擦火柴”的方法,学习后面几次擦火柴的内容的沟通汇报。 (2)老师小结自学状况。 (这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践,实现学法迁移。同时,也为提高学生的自主、合作、探究实力。） 4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。 (1)齐读 （2）分组赛读（）指名读 （让学生加深对文本的

58、内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。) (二)分小组合作探究小女孩死去的课文内容。 1、各小组合作探究课文后，沟通、汇报。 2、各组的代表把解决不了的问题提出来,全班一起探讨解决。3、老师小结自学状况。 (这个环节，老师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，敬重学生的学习爱好，敬重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践,使学生在合作学习中特性得以张扬，从而提高学生的学习实力。） （三)正确、流利、有感情的朗读全文。 (内化情感体验,与文本产生共鸣。）三、小组探讨写法，老师帮助整理归纳：想象丰富符合实际、运用细微环节描写刻画人物

59、 (使所学形成系统) 四、总结全文、情感升华。 小女孩的命运是多么凄惨啊!谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里,像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今,我们生活在这个美妙的社会主义里，过着华蜜美妙的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。 （该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及全部压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情,珍惜现在的美妙生活。）五、课外活动 1、有感情的朗读课文。 2、完成思索练习其次题。 (进一步拓展文章的人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。) 9卖火柴的小女孩 (幻象） (缘由） 、火炉冷 2、烧鹅饿

60、 卖火柴 擦亮火柴 3、圣诞树没有快乐冻死街头 (可怜） （渴望华蜜) 4、5、奶奶没有华蜜 （凄惨结局) 飞走 (珍 惜美 好 生 活） 这堂课还是比较胜利的。课堂上学生学习主动、爱好很浓,教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点:其一、提倡学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究,敬重学生对文本的独特感受和多元反应,有效地激起学生的学习爱好。 其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的凄惨遭受，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的凄惨命运，爱到情感熏陶,获得思想启迪。 不足之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够足够，有少许学生对这一块理解不透彻。 点评 本节课，王长振老师是依据学校、学生的实际状况和教材的特点设计，有机地整合了三维目标。其优点主要表现在如下这些方面: 一是阅读教学中,不以老师的分析代替学生的阅读实践，凸显