《桂花雨》教学设计_3

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1、桂花雨教学设计桂花雨教学设计15篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的桂花雨教学设计，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。桂花雨教学设计1 课时目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 读文章,发挥想象力，描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。 理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。 教学打算:课件实物:一小罐子桂花 课堂精彩评语若干教学步骤： 一复习导入 1昨天我们学习了课文齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？ 板书:摇桂花 收桂花2上节课

2、，我们还学习了第一二自然段,了解了作者非常地宠爱桂花以及作者由桂花的缘由。请同学们打开书本,我们一起来读读第一、二自然段,再来体会一下作者对桂花香的宠爱。 二学习第三自然段，体会“摇花乐” 过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太惋惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样? 1老师配乐朗读第三自然段,同时课件出示桂花图同学轻声自由朗读课文,把你读懂了的句子用笔画出来 句子一:探讨沟通学生自己读懂的句子一句子一:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问摇不下来的。 A：你读懂了哪些句子?(摇桂花前,作者的心情很急迫)学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急迫

3、？理解：老是 缠着 问什么?怎么问？急迫么？我们来看这句话,它的结尾用的是什么标点符号?疑问句用感叹号,是不是作者用错了?那应当用一种怎样的语气、语调?谁来试着问一问? 感到急迫了么?我们一起来读一读这一句,读出急迫之情。 ：母亲怎么说的?大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应当读出什么样的语气？（有点烦又有点耐性)母亲怎么会有点烦,但又很耐性的呢？ 小组自由练读扮演母亲和我的对话,再抽小组赛读 想想听了母亲的话,“我”的心情如何呢?(无可奈何，更加急迫） C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？理解：抓紧

4、 叮嘱（也是急迫的，时时关注着天气改变，怕风雨吹打下来桂花) 那这一句应当怎么读？（语速要快，读出急迫之情）你来读这句子,读出急迫之情。 4句子二：“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。” A:你还读懂了哪些句子?（学生读句子，说说读懂了摇花时的欢乐） B:能不能读一读这些句子？听出欢乐来了么？读得真好，老师评语 说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的欢乐)不仅读得好，而且说出了自己的理由。 C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读5句子三:“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!” A:我用劲地摇桂花树,桂花怎么样呢？出示桂花下落

5、的课件,请学生观看 :谁来读一读这句话,课件出示句子。读后，你感受到了什么?详细从哪儿感受到的？理解纷纷满头满身(读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样,许多,很密，又很轻） :想想你就站在这桂花树下，假如纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢?（春天毛毛细雨,蒙蒙细雨,嘀嗒小雨,斜风细雨，轻温柔柔的,落在头发上，落在脸上，落在手心里,特别舒适。）这样的细雨落在身上,头上,手心里，感觉怎么样呢? 老师实物演示:洒落桂花在学生头上身上(友情提示：查找本课更多资料,请在站内搜寻关键字:桂花） 此问转载 D:读好这部分要留意些什么?(要喊起来,只有喊才能体现作者特殊欢乐） 你来喊一喊？竞

6、赛朗读!小组竞赛朗读 男女生竞赛朗读。全体起立,加上动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点 实物再演示下桂花雨的样子 E:我们一起把这两句话连起来读一读,再来感受一下摇花时的乐 6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点入梦甜” A：你还读懂了哪些地方?(桂花给父母亲也带来了快乐）详细说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了快乐？(洗净 点上檀香 口占一绝)B：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么?（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作 7、有感情地配乐集体朗读第三自然段 三学习第四自然段,体会“收桂花乐” 过渡：桂花摇落以后,全家人是怎么做的呢? 1师生齐读第四自然段,读

7、后你知道了什么？ 2探讨沟通，读后你知道了什么?（桂花给家乡人带来了欢乐) 课件显示画面和句子:全年,整个村庄都沉醉在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋） 联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。 (联系走在校内里, 学校对面开了个金票子王店,就有桂花的芳香)读读这句话 4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段四学习第五、六自然段,体会母亲和我对家乡对童年的爱 1师生接读，以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。 可是母亲经常说，学生接读出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”2同学们读读看,从这句话中你读懂了什么？ 这里的“外地的桂花再香”,是否仅仅说

8、的是桂花的香味？“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂?其中有什么含义? 3你能用这样的句式说话么?如：外地的环境好，母亲会怎么说?外地的生活过得真舒适,母亲又会怎么说? 小组探讨沟通一下 动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐 学生写作指名两学生上去写话集体沟通，板书 怀念家乡 所以母亲的这句话应当怎么读?谁来读读看！5不仅如此,连长大的我也经常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段 读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡） 童年虽然逝去了,但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡,让她如此得难忘。 让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念酷爱之情读出来。 ( 友

9、情提示:查找本课更多资料,请在站内搜寻关键字：桂花) 此问转载五总结全文,布置作业。 1总结课文，小结板书2作业:回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事,写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。 板书设计： 摇桂花 11桂花雨 怀念童年和家乡 收桂桂花雨教学设计2 教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇;驾驭课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。2. 想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。 3.体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。 教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。 教学方法:自主合作探究的学习方法 教学时间:一课时教学过程：

10、一、读题设疑，导入课题 同学们：童年是美妙的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆,这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章桂花雨(板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗? 二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示,看看向我们提出了哪些学习目标（学生小结)点击课件出示阅读要求: 1、说说桂花给我带来了哪些欢乐？、体会母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花? 三、自主学习,合作探究 (一）初读感知1、自读课文，读准字音,读通句子。 2、理清依次，明确内容。(二)细读探究 、自主读文，画出桂花给“我”带来欢乐的句段,边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。 2、小组沟通，把自己的阅读

11、感受讲给同伴听,不懂的内容,同伴互助 或做标记,集体沟通。3、代表汇报,共享阅读感悟。老师参加学生探讨,并恰当点拨。学生汇报哪些内容，老师相应点击哪部分课件演示给学生看,帮助学生更好地理解课文内容。 用“读句子,想情景，谈感受”的方法，重点沟通以下内容： 1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时,只见满树叶子；开花时,细致地在树偷里找寻，才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。(课件演示桂花树与梅花树的对比)2、桂花一开,母亲就起先担忧了:“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆，”他们两

12、家糕饼做得多。（体会馈赠的欢乐,引导学生练习生活实际谈感受。） 3、桂花盛开的时候，不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香,课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝,体会桂花的香;感受“浸”字的恰到好处,同时进行夸张句的训练)、这下，我可乐了,帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊！”(摇花乐,这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心,体会“我”童年的摇花乐。老师点击课件演 示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中,体会课题的含义。）指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花

13、了。5、杭州有一处小山，全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”（体会母亲的话的含义，揭示主题酷爱家乡） 四、感情朗读,拓展升华多么令人难忘的摇花了呀,同时,作者也把欢乐带给了我们，然而,作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜爱的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！ 板书设计： 摇花乐思家乡 教学反思：上完桂花雨一课，自我感知,效果良好，主要突出以下特点: 1赏出宠爱。我依据课文内容,自制了桂花雨课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展现在

14、学生面前时，他们异样地兴奋，看得出他们宠爱桂花。于是到文中去体会“我喜爱的是桂花”。课件的运用恰到好处,淡化了教学的难点。2.读出欢乐。课文的第、4、5自然段是重点,母亲的“助人乐”,我的“摇花 乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读,入境的读，想象着读,读出欢乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话,让你感觉到了什么?在反复的体会中悟出真情思念家乡！ 尽管如此，仍有缺憾：其一、个别环节处理不到位，如:母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法,可是，没有让学生放开去谈,就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处,由于时间把握不好，也草草结束,

15、使得升华之处觉得缺了点什么。桂花雨教学设计3 1、多种方式练读课文,在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。2、品读重点句段,发挥想象,读懂课文描述的画面、场景,体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。 3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。一、导入,读懂“桂花雨”、板书课题。 2、师：这节课我们接着学习（生齐课题）。桂花雨?多么特殊的“雨”呀!它是怎么一回事?谁能用课文中的话告知我们？引导学生直奔文本中心句段,指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身,我就喊:“啊！真像下雨!好香的雨呀!” 自由练读,边读边想象当时的画面。 3、师:现

16、在你能说说这“雨”是怎么回事了吗? 老师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。 4、指导朗读,读出桂花雨的特殊之处。 二、质疑，理解“摇桂花” 1、老师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗? 引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树用劲地摇。 2、引导学生自主质疑:读到这里，你有什么疑问吗?预设：桂花为什么要“摇”下来呢?、过渡：是的,通常花儿在开花季节特别须要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？请读一读其次自然段，看看你读懂了什么。 学生自读，探究其中缘由。 、组织沟通,引导学生从“摇下来的桂花完整、

17、簇新”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面缘由说完整。 师：谁来用朗读告知我们其中的缘由？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。三、品读，感受“摇花乐” 1、过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”,那就让我们一起去摇一摇吧! 集体朗读：这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！” 2、师:字里行间，你感受到了什么? 引导学生抓住“帮着帮着”“抱”“用劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、欢乐。 指导朗读，读出“我”的兴奋、欢乐之情。 3、老师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童

18、年岁月带来这样无比的欢乐呢？再读第三、四自然段,潜心思索，品尝文字。 组织沟通，结合学生回答,重点引导学生从三个层面理解： l这是“我”期盼已久的“乐事”（1）依据学生的回答相机引导:看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你留意到了哪些字眼?引导学生抓住“缠”字。 (）老师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢? 组织学生练习表演,老师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。 （3)通过刚才的表演,你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情? 指导学生朗读，表达“我”期盼之久和喜不自胜之情。 这是全家人的“乐事”（)师：这份欢乐不只是我一个人的,还是全家人的欢乐呢！你

19、从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”? 引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。 （2）老师引导:其实，桂花给全家人带来的欢乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗)自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。 组织沟通:讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家团聚之乐。 (）小结:是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都溶化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢?指导朗读小诗,感受丰收的喜悦、这是收获的欢乐。 这是全村人全年的“乐事”师:不止于此,桂花还在全年里给全村人带来了欢乐!你读出来了吗？ 放手让学生自己走进文本,了解全村人收桂花的劳碌,以及桂花在一年中带

20、给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达欢乐之情。、摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多欢乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧! 出示并集体朗读:这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀！” 桂花雨教学设计4 一、导入。金秋十月,桂花开了，纷纷扬扬地落下来,就像下了一场桂花雨 （齐读课题） 二、桂花香1、课文第一句话明明白白告知我们，小时候我最喜爱桂花，我为什么喜爱桂花呢？(姿态、香味) 请同学们打开书默读课文第一、其次小节，找一找我喜爱桂花的缘由 桂花树不像桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人

21、从这句体会到什么?（香;姿态笨笨拙拙) 笨笨拙拙什么意思? 作者为什么喜爱笨笨拙拙的桂花呢？(虚心，内敛,不张扬）开花季节藏花枝写出了桂花什么特点？板书:笨笨拙拙藏花枝桂花开得最茂密时,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时 齐读桂花香，香到什么程度？课文中有个词语你能找一找吗（香飘十里） 你能把这句话读好吗,评价:香了,可是不够远 谁来读，香味能飘得更远些吗？ 从香飘十里能体会到？香,飘得很远，特别浓,老师给你个词语：浓浓烈烈 还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香? 浸,说说你的感受?(学生说） 打开窗户,桂花香扑鼻而来；关上窗户，再闻闻还是桂花香扑鼻，桂花香

22、无处不在，无处不存，这就是浸 桂花的香味是如此的浓郁（桂花开得最茂密时） 用板书,除了喜爱(笨笨拙拙藏花枝,浓浓烈烈香十里）更重要的是喜爱? (作者喜爱摇桂花，从中感受到乐趣。)板书：摇桂花 三、感受摇花乐。1、品读感悟桂花给我带来的欢乐 课文第三节就是写的摇桂花，自己读读课文第三小节，想一想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很欢乐的? A、摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!” 那些词体会到乐的？ 老是缠着:每天缠，催 你缠妈妈是怎么缠的?（撒娇；动作：拉着妈妈的衣袖左右晃）读出撒娇（读不好再指读）老是指的是怎样的缠?今日我问妈妈：“”,妈妈说:“还早呢”，其次

23、天我又问缠着妈妈问“”妈妈说：“没开足,摇不下来的”天0天过去了见妈妈还是没有动静,我又缠着妈妈问：“”今日缠，明天缠,每天都缠,这就是（老是缠着) 我仅仅是在问母亲吗？是啊，我这是在催妈妈呢，所以要带点催的语气， 引读：“摇桂花对我是件大事” B、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 读想一想：你从哪些词体会到乐的？怎么体会到的?（生说) 连续的帮着忙得不亦乐乎(喜爱做的事情才去忙,再忙也是欢乐的)用劲：用完全身的力气 你是怎么体会到的？(多叫几个同学)前面我怎么缠母亲，母亲都不答应，现在母亲叮嘱人提前摇桂花了，这下我可乐了,来,让我们一起来共享作者的欢乐不亦乐乎,真是

24、:“儿童解得摇花乐” C、桂花纷纷落下来,落得我满头满身,我就喊:“啊！真像下雨!好香的雨呀！” 这句写出了桂花什么特点？（多、密、） 从哪感受到多、密?(纷纷、满头满身)满头满身生说明 桂花雨纷纷落下来,落在了我的（头顶）(我的肩上）（颈项里)（嘴角) 这就是落得（满头满身)还有哪个词也写出了？ 桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞美就像下了阵阵“桂花雨” 一起读这句话，读出桂花的多和密此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花，满嘴的（桂花香),鼻子闻一闻，满鼻子的(桂花香)，乐不乐?(乐) 让我们一起共享这欢乐,桂花纷纷落下来 你们这是在说，文中的词是“喊”喊的语气应当是怎样的呀？(语速快）范读齐

25、读:让我们一起感受这甜甜的桂花雨 三、摇桂花对我来说是乐的，是件大事，对于母亲来说也是件大事?读一读这一小节描写母亲的句子,你能体会到什么? 可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就抓紧叮嘱人提前“摇桂花”。学生体会 为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花？因为桂花成熟时就应当被风雨吹打过的桂花香味会差多了。 以前老缠着母亲摇桂花,可是就是母亲不答应,现在却(一看）母亲很焦急, 母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。 体会到了什么？ 母亲对桂花有着怎样的感情？看得很重，很圣洁(母亲对待摇桂花很慎重很虔诚，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。） (友情提示：查找本课更多资料,请在站内搜寻关键字:桂花）

26、 此问转载摇桂花对母亲来说是一件大事,也是一件乐事,对父亲同样是件乐事 默读描写父亲的句子,从哪个词体会到父亲的“乐”?（诗兴发了,口占一绝） 欢乐的父亲,写诗来表达自己的欢乐,一起读读这首诗。 3、父亲点上檀香,炉烟袅袅，两种香混合在一起。（这这是细细香风淡淡烟)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。谁能联系上下文理解这首诗的意思?(你理解哪一句就讲哪一句）看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了，它的意思就是课文中的第四小节,我们一起来读读 母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤，也乐了全村的人 桂花那香气扑鼻的香味,香了(我的

27、童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心） 四、品读感悟思乡情。 童年的摇花乐是我心中恒久挥之不去的梦，长大后虽然我离开了生我养我的家乡，但是我仍忘不了那浓浓的桂花香,在异地他乡我把桂花带给母亲时，母亲却说 “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书：又见桂花 出示母亲的话 外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 再读一遍，你有什么疑问吗?预设:为什么说家乡的桂花比外地的桂花香？(这是个很有价值的问题） 谁来说说你的理解？(思乡）从哪里体会？（经常、家乡旧宅院） 总结:在母亲眼中,他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，(秀不过家乡的小山),他乡的(水再甜）,

28、(甜不过家乡的井水)。月是家乡明，人是家乡亲，母敬爱家乡的桂花,其实就是爱（家乡，爱家乡的人)。所以每当我把外地的桂花带给母亲时，母亲却说：“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲是一次两次说这句话的吗?(经常）,经常这样说就是经常惦念家乡带上你的理解,把母亲的话再读一遍在母亲的教化、影响下,当我再见桂花时,我也经常想起(童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”） 我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的（怀念)和对家乡的(思念)板书:思故里 此时此刻作者爱摇桂花,更是爱自己的（家乡)学完课文，我们知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝 浓浓烈烈香十里 阵阵花雨乐村子 更体会

29、到：又见桂花思故里 思乡是作者永恒的主体,作者琦君写过许多思乡的文章,课后可以自己找来读一读，读后对这篇文章会有更深的体会。桂花雨教学设计 设计理念 桂花雨是苏教版课程标准试验教科书第七册的一篇课文。这是一篇美丽的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事,抒发了作者对欢乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本,充分挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平经常，却拨动人的心弦，蓄积着深厚的感情力气。教学目标:1、有感情地朗读课文。 、抓住语言

30、训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。 3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。教学设计 其次课时一、揭示中心，孕育情感 1、（配乐:家乡情)师:同学们，在这美丽的旋律中,让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的家乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院,去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真实切地感受童年的欢乐。齐读课题:桂花雨。 课文一开头，她就说:小时侯,我最喜爱桂花。喜爱桂花的什么呢？（香) 、出示：它的香气味儿真是迷人。(学生读。) 二、品读桂花香气迷人。 1、师:大家自由读其次自然段，从中你有什么发觉？ 2、出示句子：桂花开得最茂密时，不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香

31、里的。= (1）学生读 （2)师生探讨:应当把哪些词语读好,就能读出桂花很香呢?生：香飘十里 师:香飘十里呀，想想看,哪里都有桂花香了? 生1：小路旁，田野里,小河边、卧房、厨房到处都充满着桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操场上充满着桂花香。 生3：作者和她邻居家的卧房、厨房间也飘着桂花香。师:是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品尝出桂花很香？ 生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都充满着桂花香。 师：你理解得真好。谁能读出桂花的香?过渡：花香令人沉醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的,那就是摇桂花。 三、品悟摇花其乐融融。

32、 1、师:专心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君,正盼着摇桂花呢！ 2、学生自由沟通。3、出示句子:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!” （）师范读句子。 师:听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。 、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身，我就喊:“啊，真像下雨！好香的雨呀！”生读出摇桂花的情景。 。想象一下当时的情景。出示填空： 桂花纷纷扬扬落下, 轻轻地落在我的头发上，我（） 轻轻地落在我的颈项里,我（）轻轻地落在(),我() 生：桂花

33、轻轻地落在我的头发上,我似乎戴了一个桂花蝴蝶结。 生：桂花轻轻地落在我的颈项里，我似乎戴上了桂花做的领带。 生:桂花轻轻地落在我的颈项里，轻轻的，柔柔的,好舒适呵。 生：桂花纷纷地落在我的身上,我似乎洗了个桂花澡。 。师:你的想象真是太奇妙了,语言太美了！ 生：桂花轻轻地落在我的衣服上,我似乎穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我似乎变成了桂花仙子,要飘起来了。师:你的想象把我们大家都带到了一种美妙的仙境里了。老师感谢你！ 师:是呀,桂花飘落就就像下起了阵阵香雨,你全身都沐浴在花香之中了。生:桂花轻轻地落在我鞋子上,我似乎穿上了绣花鞋，还带着香味呢! 师：出示课件动画展示(桂花纷纷飘落的情景)，

34、配上音乐。看,这就是桂花雨。谁来读一读这段中的其次句话，读出自己的感受。 师小结:桂花雨多迷人呀,像一幅漂亮的图画,像一首香甜的小诗,像一支好听的儿歌，让我们一起来读读这段话，读出你心底里的欢乐。 、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么？ 填空。摇桂花是多么欢乐呀,给我带来了一个甜蜜的梦。！白天，花雨缤纷,晚上,小琦君梦见（),真欢乐呀!父母梦见(）,多喜悦呀！学生自由沟通。 师:摇桂花，小孩兴奋,父母也兴奋。一家人其乐融融。再读这首诗。 四、品尝生活香浓至醇。1、师：桂花时那迷人的香伴着欢乐进入了我甜甜的梦中,桂花摇落以后，那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。 、师:同学们，整个村庄,

35、全年都沉醉在桂花香中了。为什么这样讲,你能联系第四自然段的内容说一说吗？ 3、指导朗读。师:是呀！这香味真是迷人呀！始终深深地印在她的心里,挥之不去。后来，作者离开家乡,到了外地。 五、品析金桂思乡心切。1、师配乐读第五自然段。（配乐:梦花园） （出示）可母亲经常说:“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。” 2、听了母亲的这句话,你有什么感受，什么理解？ 师:是啊,这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表明自己对家乡一颗永不变更的心啊!3、指导读出深深的眷恋，读出对家乡的无比酷爱。 、引读第六自然段:每到这时我就会想起童年时代的摇花乐,和那阵阵的桂花雨。 作者后来离开家乡，来到了台湾。

36、身在异乡的她，又梦见(）,梦见（),梦见（)。 六、感受乡愁魂牵家乡。 1、师，同学们,琦君曾经在烟愁中的后记里有这样一段话,老师配乐朗读! （出示：每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的,谁能没有根呢?我经常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡,我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写,然而,这怎么可能呢？) 2、现在琦君住在美国，已经多岁了,为了寻根,去年她又回到祖国,来到家乡浙江。喝一杯家乡的桂花茶,尝一口家乡的桂花糕，听一听那熟识的乡音，看看漂亮的山山水水，不禁热泪盈眶:家乡啊,我最终又回到你的身旁了。

37、虽然离开了几十年，虽然远隔重洋,但是，我从来不会真正离开生我养我的家乡,因为，她就在我的心里。 3、再读:它的香气味儿真是迷人！读出对家乡深深的眷恋，读出淡淡的乡桂花雨教学设计 一、读题设疑，整体感知 、导入新课： 同学们，傲雪而立的梅花寄予着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今日让我们一起去观赏漂亮的桂花雨。（板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问,请大胆地提出来。 2、让我们带着疑问走进课文找寻答案吧，自学课文： （出示自学提纲。) 自由读文，读准字音。 划出不理解的字词用学过的方法理解。 “桂花雨”是什么意思？ 二、检查自学，汇报沟通 1、解决学生提出的生字疑

38、难。 、指名逐段读文，正音。 3、课文讲了一件什么事？(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。) 、“桂花雨”是什么意思？ （“桂花雨”是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊，真像下雨，好香的雨啊!” 三、自读课文,读出精彩 、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习:第26自然段： 激励学生用自己最喜爱的方式读6自然段，和同桌说说你读懂了什么。 进行朗读指导： 指名学生读一读,其他学生进行评价。 师:你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗?（让学生充分参加) 其次自然段写了作者对桂花的

39、宠爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节,母亲总是担忧台风来破坏桂花。同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的缘由: 学习时让学生闭眼想象桂花的香。 第五自然段写出作者对“摇桂花”的酷爱：引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、用劲。朗读时留意读出下面两句话的语气： “妈，怎么还不摇桂花呀?”迫不及待 “啊,真像下雨，好香的雨啊！”赞美 感悟形象： 一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”,和作

40、者共享童年的欢乐。第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的相识) 2、全班有感情地朗读26自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。四、品读词句，体会感情 、找出抒发作者思想感情的句子体会: “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 仿照这个句式，让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的酷爱和怀念。如：这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ “于是，我也想到了在家乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”“摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件特别欢乐的事。 仿照写句,启发学生回忆童年里

41、难忘的人和事： 听到_，我总会想起_，还有_。 五、回来整体,沟通感受 1、师:课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来观赏漂亮的桂花雨。（配乐朗读全文）、沟通阅读感受，联系古诗或自己的生活阅历谈谈人们对家乡的怀念。桂花雨教学设计7教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 教学重难点 引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂

42、”所表达的情感。教学时间：2课时 教学过程 其次课时 一、 复习导入 同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇美丽的课文,做到了将课文读通顺流畅,了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象？摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者一起走进童年去感受一下吧。(板书:摇花乐)二、体会“摇花乐”师:请同学们自由读课文第三自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇桂花”的欢乐?画出有关的语句,再读一读，体会体会。 生自由沟通以下内容。(在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会) 1、“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈，怎么还不

43、摇桂花嘛!”（“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。 (“老是”“缠”表现了作者急迫的心情，可见我对这一乐事的憧憬程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗?瞧你急的,师示范读母亲的话)2、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 （两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。 “用劲”一词中能体会那份兴奋劲。这便是儿童欢乐,是童真,是童趣,只有儿童才能了解,才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。 3、桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”(读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？这缤纷的花雨落在你

44、的头上、身上,会有什么样的感受呢?于是我会不由自主地喊。假如是你,你也会这样喊吗?你喊出的是一份沉醉，听出的是一份惊喜，感受到的是不由自主的赞美。我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香呀！课文里还有哪些句子写出了桂花的香味，找出来读一读。 （板书:桂花雨 香） 1、桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（迷人)、桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂香里的。 3、全年,整个村庄都沉醉在桂花香中。（浓郁) 4、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅，两种香混合在一起。（飘向空中，连风打的旋儿都是香香的了,这正是“细细香风淡淡

45、烟”。) 师小结:是啊，好香的雨呀!它香了“母亲洗净的双手”,香了那水晶盘，香了父亲的诗兴,香了整个宅院，香了整个村庄,香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啦。让我们一起再来读读吧。）三、感悟“思乡情” 师：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子芳香，感受着这份欢乐的又何止是我一个呢?还有谁也在这场桂花雨中感受到欢乐呢？到课文里找一找,读一读。说说你的体会。 学生自由沟通的重点： (1)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝。（父亲用诗表达了一份丰收之乐) (2)可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就抓紧叮嘱人提前“摇桂花”。(因为大家都用桂花来做糕点，而桂花是母亲分给乡亲们的。母亲

46、乐吗？读读原作,再来说说你的体会。因为母亲不希望桂花被台风吹落,没有方法送给乡亲们。所以提前摇花。这是一份浓浓的乡情。母亲在共享劳动成果的同时感受了一份欢乐。) (3)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(这正是“竞收桂子庆丰年”的快乐场面。） 师：很多年后，我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲经常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”你现在知道母亲为什么这样说了吗？仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式,让学生说一句话。(如,外地的环境再好外地的生活再舒适) 引导学生体会母亲对家乡的酷爱和怀念之情。 师:家乡的桂花雨，给大家带来了欢乐,是母亲珍

47、爱的。现在,我们来到了作者母亲的身边,假如,我对她说: (1)这里的水真甜，她会说: (2）这里的橘子真红,她会说： (3)这里的人真好,她会说：(4）十多年后,作者来到了国外定居,她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲肯定会说: 四、小结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情，再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场漂亮的桂花雨飘落在我们的心间。教学反思:从文字入手，引导感悟，联系自己实际生活，增加体验，让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积累,当感情增加到至高点时，让学生干脆喊“啊!真像下雨！好香的雨呀!”专著重点字词，通过表演感悟,作者的生活阅

48、历与学生的生活经验产生共鸣，学生从文本中体会到作者丰富的情感,通过语言文字来表情达意,来抒发自己对生活的感悟。师:我是那么爱摇桂花,母亲也是很爱家乡桂花,一起读一读母亲的话“这里的桂花再香”说说你读懂了什么？ 生:我前后连起来看,前面写“桂花盛开的时候,不说香飘十里” 师：你的想法真不错,你还能联系上下文读，真好,我们也感受到了杭州的桂花可能比家乡的更香，那为什么母亲要说家乡的香呢? 生:酷爱家乡 生2：对家乡的桂花印象太深了。 师:是啊,母亲觉得自己的东西要好,所谓“月是家乡明”啊。 反思：学生能联系上下个文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一层时，也就是通过景物描写来体验眷念家乡的时

49、候,情感还不到位。学生只是笼统的说是酷爱家乡,思念家乡，并没有发自内心的感受到作者的思想情感。桂花雨教学设计8 教学目标 、相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、通过自读自悟和与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重、难点及解决方法抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点，也是难点。可以采纳以下思路绽开教学:自读自悟；细读悟情；品读体会。 课前打算 学生已学了两篇回忆性的文章,可以依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活

50、的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时支配:一课时 教学流程 (一)谈话引入1、谈话:同学们,童年是美妙的、华蜜的、难忘的,回忆童年美妙的事情更是一种享受,充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,观赏漂亮的桂花雨。板书课题。 2、简介作者：琦君（918)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江高校中文系,师从词学家夏承焘。1年赴台湾，在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中心高校中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁

51、姐七月的哀伤以及琦君自选集等。 3、介绍桂花：桂花:也称木犀，木犀科。常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的珍贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 (二）检查预习 1、沟通课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香长久,沁人心脾,历代文人墨客常常用美妙的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学沟通一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。 2、抽名读课文,解决

52、生字、新词。、默读课文。思索： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 (三）自读自悟细读悟情 1、自读自悟（出示思索题) (1）默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些欢乐?勾出有关的词句。 ()把你喜爱的句子或段落读给同桌听。 、细读悟情(探讨沟通） 重点理解句子:（1）“桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在

53、人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 重点理解摇花时的乐趣: （2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?（理解“总是”) (3）画出“我”摇桂花的句子。 理解“这下，我可乐了,帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。 想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”? (四）品读体会 1、八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么? 母亲这句朴实的话,与“月是家乡明”如出

54、一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体会它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明白。从中,我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。 2、“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作

55、者对家乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是作者难忘家乡桂花的真正缘由。 (五)拓展延长 回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?假如有,说给大家听听。 六、板书设计 7、桂花雨 桂花飘香十里 摇花真像下雨爱花赏花拾花 仿佛回到故里 点评： 从0x年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说： 一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来

56、的，是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料,不应当产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的看法,或者提出自己的教案,这样才能形成共同探讨的良好氛围。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德,打算出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完

57、全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师须要做什么呢?第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案；其次更须要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全的设计思路，小到某一个问题的提问方式,都可以重新思索,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。 三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中缘

58、由自然是很困难的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；其次越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是,老师的探究热忱并没有衰减,改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲,也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以,参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利,更应当为他们的精神而感动。桂花雨教学设计 目标 1、会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等0个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”

59、带来了哪些美妙的回忆。3、品读重点句子，抓住重点词语，想象画面,联系上下文和生活实际理解句子,体会句子中蕴含的感情。 4、学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 、想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情。 重点 抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 字词教学。 留意“缠”是翘舌音，读“chn”,“浸”读“jn”,不读“qn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个,都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”个,书写时

60、留意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁,向四周充满，村子像被泡在桂花的香气里似的。 阅读理解。 留意“缠”是翘舌音,读“cn”，“浸”读“n”,不读“qn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个,书写时留意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周充满，村子像被泡在桂花的香气里似的。 表达运用。 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话,以便对母亲的话有更详细的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如:这里的水很甜,母亲会怎么说?课文全部学完以后,可仿照“摇花乐”的片段，以_乐为题，写一段自己童年的生活趣事。预习提纲（)课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。 （2)在文中画出2个会认字和1个会写字,结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词 (）课前思索下列问题：什么叫“桂花雨”？这是一场什么样的“桂花雨”?课文为什么以桂花雨为题? ()初读课文后,思索并与同学沟通桂花给“我”带来了哪些回忆。 2、多媒体课件